Men of letters in education: Joaquim Manuel de Macedo and the construction of a school history

O estudo tem como foco o papel instituinte e mediador de saberes exercido por professores e intelectuais Brasileiros na segunda metade do século XIX e início do século XX no Rio de Janeiro. Analisa a contribuição de Joaquim Manuel de Macedo, romancista, médico e professor de História do Colégio de Pedro II na construção de uma história escolar e sua pedagogia neste períodoThis study has as its focal perspective the mediative and institutive role of the knowledge performed by Brazilian teachers and intellectuals in the second-half of the 19th century and in the beginning of the 20th century in Rio de Janeiro. It analyses the contribution of Joaquim Manuel de Macedo - novelist, physician, and History teacher at Colégio de Pedro II - in the construction of the school history and its pedagogy at that perio

Uma Pedagogia Histórica: caminhos para uma história da disciplina escolar

O trabalho tem como objetivo discutir a contribuição dos historiadores franceses Charles-Victor Langlois e Charles Seignobos na constituição de uma pedagogia dahistória escolar no ensino secundário brasileiro. Como historiadores e docentes, suas produções abrangem não só textos históricos de metodologia da pesquisa histórica, mas também textos de metodologia do ensino dessa disciplina e livros didáticos. Suas obras foram lidas e referenciadas por professores e autores didáticos no Brasil, o que as tornam de grande interesse para este estudo sobre os processos de circulação, apropriação e construção de saberes nos textos publicados sobre educação e história no final do século XIX e início de século XX

A produção de uma disciplina escolar: os professores/autores e seus livros didáticos

The text discusses the didactic production of history teachersat the late nineteenth and early twentieth centuries in view oftheir contribution in relation to historical knowledge and theirschool education. The study analyzes the didactic works ofCharles Seignobos, João Ribeiro and Jonathas Serrano. Notonly as intellectuals, but also in their social practices related tothe processes of schooling, these authors participated activelyin the process of building the history school subject, both in itsaspect of curriculum setting and in the reflection and educationalpractice of this knowledge.El texto discute la producción didáctica de profesores de Historiade finales del siglo XIX y principios del siglo XX, con vistas asu contribución respecto al conocimiento histórico de la escuelay su pedagogía. Tuvo como objeto de análisis obras didácticasde Charles Seignobos, João Ribeiro y Jonathas Serrano. No solocomo intelectuales sino también en sus prácticas sociales ligadasa los procesos de escolarización, ellos participaron activamenteen el proceso de construcción de la disciplina escolar deHistoria tanto en su aspecto de configuración de currículo comoprograma, como en la reflexión y en la práctica educacional deesos conocimientos.O texto discute a produção didática de professores de Históriado final do século XIX e início do século XX, tendo em vista asua contribuição no que diz respeito ao saber histórico escolare à sua pedagogia. Teve como objeto de análise obras didáticasde Charles Seignobos, João Ribeiro e Jonathas Serrano. Não sócomo intelectuais, mas também em suas práticas sociais ligadasaos processos de escolarização, eles participaram ativamente noprocesso de construção da disciplina escolar História, tanto noseu aspecto de configuração de currículo como programa quantona reflexão e na prática educacional desses saberes

The production of a school discipline : teachers/authors and their textbooks

The text discusses the didactic production of history teachers at the late nineteenth and early twentieth centuries in view of their contribution in relation to historical knowledge and their school education. The study analyzes the didactic works of Charles Seignobos, João Ribeiro and Jonathas Serrano. Not only as intellectuals, but also in their social practices related to the processes of schooling, these authors participated actively in the process of building the history school subject, both in its aspect of curriculum setting and in the reflection and educational practice of this knowledge

Uma Pedagogia Histórica: caminhos para uma história da disciplina escolar

O trabalho tem como objetivo discutir a contribuição dos historiadores franceses Charles-Victor Langlois e Charles Seignobos na constituição de uma pedagogia dahistória escolar no ensino secundário brasileiro. Como historiadores e docentes, suas produções abrangem não só textos históricos de metodologia da pesquisa histórica, mas também textos de metodologia do ensino dessa disciplina e livros didáticos. Suas obras foram lidas e referenciadas por professores e autores didáticos no Brasil, o que as tornam de grande interesse para este estudo sobre os processos de circulação, apropriação e construção de saberes nos textos publicados sobre educação e história no final do século XIX e início de século XX

Intelectuais e professores: identidades sociais em formação no século XIX brasileiro

O artigo trata da formação da identidade social dos professores secundários na segunda metade do século XIX a partir da análise de dados sobre carreira docente, produção, atividades acadêmicas e interações sociais de 78 professores do Colégio de Pedro II, na Corte, e da Escola Normal de Niterói, na província do Rio de Janeiro. A pesquisa identificou nesse período o processo de constituição de um grupo de intelectuais que passou a se reconhecer como professores, uma profissão que não os afastava do grupo de letrados, mas agregava uma conotação específica, o ofício de ensinar

Intellectuals and teachers: social identities being developed in Brazil in the 19th century

O artigo trata da formação da identidade social dos professores secundários na segunda metade do século XIX a partir da análise de dados sobre carreira docente, produção, atividades acadêmicas e interações sociais de 78 professores do Colégio de Pedro II, na Corte, e da Escola Normal de Niterói, na província do Rio de Janeiro. A pesquisa identificou nesse período o processo de constituição de um grupo de intelectuais que passou a se reconhecer como professores, uma profissão que não os afastava do grupo de letrados, mas agregava uma conotação específica, o ofício de ensinar.The essay is about the formation of the social identity of highschool teachers during the second half of the 19th century. The study was based on information on the teaching career, academic production and activities, and social interactions of 78 teachers of the Pedro II School, in the Neutral Municipality of Rio de Janeiro, and the Niterói Normal School, in the Province of Rio de Janeiro. Our study pointed out the formation of a group of intellectuals that began identifying themselves as teachers, remaining men of letters, but aggregating a specific connotation, the activity of teaching.