Effects of emotion and perspective on remembering events: An eye-tracking study

The main objective of this study is to investigate the effects of the emotional content of an event and participants’ perspective on the memory and eye-tracking measurements for central and peripheral de-tails. The data have been collected from 130 undergraduate male students (18- 33 ages). Three series of seven different emotional thematic photographs (positive, negative, neutral) were used. Participants were subjected to only one of the three series, either in his own perspective condition or observer perspective condition. During the presentation of thematic photograph series participants’ eye movements were re-corded. All analysis for memory and eye-tracking measurements were carried out with 3 (Emotional Content: Positive, Negative, Neutral) X 2 (Participants’ perspective: Own perspective, observer perspec-tive) between-subjects factorial ANOVA. The results indicated that although central and peripheral de-tails took almost equal attention in both negative and neutral events, only details of the negative event was remembered better. In addition, when compared to negative and neutral events participants looked longer at positive event’s central details as well as peripheral details, only details of negative event were remembered better. Consequently, memory enhancement effect occured only in negative emotional event both for central and peripheral details, even though participants paid less or equal attention these details. In addition to effects of emotion, it was seen that like autobiographical memory (Nigro and Neisser, 1983) participants’ perspective has also an effect on event memory and attention measured by eye-tracking. According to eye-tracking results looking with his own perspective to the event causes narrowing of attention while looking with observer’s perspective to event causes extending of attention. In memory results it was seen that participants in his own perspective condition remembered central details better than participants in the observer condition. In conclusion, it is observed that enhanced memory for neg-ative emotional event can occur independently of attention, so it could be said that attention is not suffi-cient by itself to remember an event with details, emotional dimension of the event has a decisive role. Additionally, perspective have an effect on attention as well as event memory

The Secret of Expertise: Talent or Deliberate Practice?

Uzmanlık (expertise) çalışmalarının temel amacı, belirli bir alanda olağanüstü ya da üstün becerilere sahip insanları diğer insanlardan ayıran özellikleri anlamaya ve açıklamaya çalışmaktır (Ericsson ve Smith 1991: 2). Uzman performansını açıklamaya yönelik öne sürülen kuramlardan biri olan kasıtlı alıştırma kuramına göre, uzman performansı bireylerin kendi performansını geliştirmek için uzun süre devam eden çabalarının bir sonucudur (Ericsson vd. 1993: 400). Buna göre, farklı uzmanlık düzeylerinde (örneğin, acemi ve usta seviyedeki bireyler) ya da aynı uzman grupları (örneğin, elit sanatçılar) arasında performansta gözlenen bireysel farklılıklar yetenekten ziyade bireylerin yaptıkları kasıtlı alıştırma miktarıyla oldukça yakından ilişkilidir. Kasıtlı alıştırma ve uzman performansı arasındaki ilişki bugüne kadar birçok farklı alanda incelenmiştir. Bu derleme çalışmasında müzik, satranç ve spor gibi profesyonel uzmanlık alanlarında kasıtlı alıştırma ve uzman performansı arasındaki ilişkiyi inceleyen çalışmalara yer verilerek uzmanlıkta kasıtlı alıştırmanın rolü incelenmiştir

Duygusal Olayların Hatırlanması: Bir Göz İzleme Çalışması

The main aim of this study is to investigate the effects of the emotional content of an event and participants perspective on the memory and eye-track measurements for central and peripheral details.The data has been collected from 130 volunteer male students between 18 – 33 ages who study in Hacettepe University. Thematical photograph series which consist of 7 photographs including positive, negative and neutral with 3 different emotional version were shown to participant in the condition of own perspective or observer perspective. During the presentation of thematical photograph series participants eye movements were recorded with Tobii T120 model eye-tracking device.Participants memory measurements and eye-tracking measurements were compared for central and peripheral details.In this study, it is observed that attention isn t enough by itself for a better remembering of an emotional event and enhanced memory for negative emotional event can occur independently of attention.Bu araştırmanın temel amacı, bir olayın duygusal içeriğinin ve katılımcıların bakış açısının merkezi ve çevresel detaylara ilişkin bellek ve göz izleme ölçümleri üzerindeki etkilerini incelemektir.Araştırmaya, Hacettepe Üniversitesi nin çeşitli bölümlerinde okuyan yaşları 18-33 arasında değişen 130 gönüllü erkek öğrenci katılmıştır. Katılımcılara her biri 7 fotoğraftan oluşan olumlu, olumsuz ve nötr olmak üzere 3 farklı duygusal versiyonu olan tematik fotoğraf serileri kendi bakış açısı veya gözlemci bakış açısı koşullarında gösterilmiş ve bu sırada Tobii T120 model göz izleme cihazıyla katılımcıların göz hareketleri kaydedilmiştir.Katılımcıların merkezi ve çevresel detaylara ilişkin bellek ölçümleri ve göz izleme ölçümleri karşılaştırılmıştır. Yapılan bu çalışmada, bir olayı daha iyi hatırlamada dikkatin tek başına yeterli olmadığı ve olumsuz duygusal olayda bellek arttırım etkisinin dikkatten bağımsız olarak ortaya çıktığı görülmüştür

Uzmanlık Çalışmalarından İlham Alarak Akademik Yazma Becerilerimizi Nasıl Geliştirebiliriz?

Uzmanlık çalışmalarının temel amacı, belirli bir alanda olağanüstü beceriler sergileyen insanları diğerlerinden ayıran özellikleri anlamaya ve açıklamaya çalışmaktır (Ericsson ve Smith, 1991, s.2). Uzman performansını açıklamaya yönelik öne sürülen önemli kuramlardan biri olan kasıtlı alıştırma kuramı, bugüne kadar doğuştan gelen yeteneğe atfettiğimiz birçok şeyin uzun yıllar boyunca yapılan yoğun ve çaba gerektiren alıştırmalarla ilişkili olduğuna işaret etmektedir (Ericsson, Krampe ve Tesch-Römer, 1993). Uzmanlıkta kasıtlı alıştırmanın rolü müzik, spor, satranç gibi birçok profesyonel alanda incelenmiş olsa da akademik başarı ve performans, psikoterapi, tıp ve iş ortamı gibi çeşitli alanlara da uyarlanarak incelenmiştir. Bu çalışmanın amacı, uzman performansının açıklanmasında öne çıkan kasıtlı alıştırma kuramının akademik yazma becerilerinin geliştirilmesi için nasıl uyarlanabileceğini incelemektir. Kendi içinde okuma, düşünme ve düzgün ifade etme becerilerini içeren yazma becerisi uygulaması zor bir eylem olmakla birlikte (Ungan, 2007, s.462), söz konusu akademik yazma olduğunda eleştirel düşünme becerilerinin sergilendiği, fikirlerin etkili bir şekilde tartışıldığı ve ortaya konduğu, düşüncelerin farklı kaynaklardan yararlanılarak desteklendiği bir yazım türü olarak karşımıza çıkmaktadır (Tok, 2013, s. 3). Eleştirel, özgün ve akademik bir dilin kullanımını gerektiren akademik yazma (Tok ve Gönülal, 2016), özellikle lisansüstü öğrencilerin ve bazı akademisyenlerin zorluklar yaşadığı bir alandır. Ancak, birçok uzmanlık alanında olduğu gibi akademik yazma becerileri de uzun süreli, yoğun ve çaba gerektiren alıştırmalarla geliştirilebilecek bir beceridir. Bu çalışma kapsamında, uzmanlıkta satranç, müzik ve edebiyat gibi alanlarda olağanüstü başarıya ulaştıran tekniklerin akademik yazma becerilerini geliştirmek için nasıl uyarlanacağı incelenecek ve akademik yazma becerilerini geliştirecek kasıtlı alıştırma aktivitelerine örnekler verilecektir

Remembering Emotional Events: An Eye-tracking Study

The main objective of this study is to investigate the effects of the emotional content of an event and participants’ perspective on the memory and eye-track measurements for central and peripheral details. Event memory refers the memory for details about an event itself. The type of remembered details of an event can differ according to emotional content of an event. Additionally, emotional content of an event can also effect the eye-track measurements. The participants were 130 volunteer undergraduate male students. Three digital colorful, static and emotional real life pictures (positive, negative, neutral) were manipulated in this study. According to 3 (emotional content: positive, negative, neutral) X 2 (Participants' perspective: Own perspective, Observer perspective) factorial ANOVA results event memory (central and peripheral free recall scores) and eye-track measurements (fixation duration, fixation count) differs according to emotional content of an event, participants' perspective and their interaction effect. In this study, it is observed that attention is not enough by itself for a better remembering of an emotional event and enhanced memory for negative emotional event can occur independently of attention