La Guerra Civil desde el aire. Google Earth como recurso en el aula

El 17 de julio de 1939 tuvo lugar en Melilla el pronunciamiento militar que desencadenó uno de los episodios más tristes de la historia de nuestro país: la Guerra Civil Española. Un conflicto que durante tres años enfrentó a la población española y cuyo recuerdo sigue presente hoy día. A lo largo de este escrito vamos a tratar de dar una nueva visión de la contienda, integrando Google Earth en nuestras explicaciones. Utilizaremos las posibilidades que nos ofrece este programa para observar desde el aire los escenarios de las principales batallas, ubicándolos en el mapa y viendo cuál es su situación actual o sus características orogénicas. Google Earth nos servirá además para analizar de forma gráfica el avance territorial de uno de los bandos y el retroceso del otro. La finalidad de integrar esta herramienta TIC en nuestras explicaciones es acercar la materia a nuestros alumnos, entablando una relación entre el pasado y la actualidad que despierte su interés y su motivación. No debemos olvidar que la motivación es un elemento fundamental para lograr que nuestros alumnos asimilen conocimiento, ya que un alumno que no esté motivado, jamás logrará comprender la información recibida

The concentration camps of World War II with Google Earth. A technological resource for learning and teaching History

Presentamos los resultados de una experiencia didáctica realizada en el aula de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria de un centro público de Alicante, a lo largo de tres cursos escolares, en la asignatura “Ciencias Sociales: Historia”. En la intervención se utilizó el software Google Earth con dos funciones complementarias: de un lado, como herramienta para la enseñanza de contenidos teóricos y procedimentales y, de otro, para la consecución de competencias clave (digital, aprender a aprender, social y cívica, comunicación lingüística). La metodología utilizada ha sido activa y cooperativa a través de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Los objetivos se resumen en: valorar el aprendizaje curricular alcanzado; constatar la adquisición de competencias clave; introducir una estrategia metodológica novedosa, corroborar su funcionalidad y evaluar las capacidades de Google Earth para el aula de Historia. En la recogida de datos se ha utilizado un cuestionario para el alumnado.We present the results of a didactic experience carried out in the classroom of 4th year of Compulsory Secondary Education of a public center of Alicante, during three school years, on the subject "Social Studies: History". The Google Earth software was used with two complementary functions in the intervention: on one hand as a tool for teaching theoretical and procedural content and, secondly, for achieving key skills (digital, learning to learn, social and civic, linguistic communication). The methodology used has been active and cooperative through Problem Based Learning (PBL). The objectives are summarized as: assessing the curricular learning achieved; verify the acquisition of key skills; introduce a new methodological strategy and verify its functionality and assess the capabilities of Google Earth for the History classroom. In the collection of data they have been used questionnaire for students

The Japanese american experience through literature: Joy Kogawa's Obasan and Mitsuye Yamada's Poetry

The Japanese American community has been deeply marked by the internment experience as a result of the Second World War. This historical event demonstrated the fact that, despite the multicultural nature of U.S. and Canadian societies, notions of white supremacy were the ones that prevailed. Joy Kogawa and Mitsuye Yamada were two of the first voices that emerged breaking the silence of Canadian and American citizens of Japanese origin. They explore the ways in which the racist policies of their respective countries had affected not only their own lives, but also that of their ancestors and of the younger generations. La comunidad japonesa-americana se ha visto marcada por la experiencia del internamiento en campos de concentración a consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. Este hecho histórico demostró que a pesar del carácter multicultural de las sociedades estadounidense y canadiense lo que prevalecía era la noción de la supremacía blanca. Joy Kogawa y Mitsuye Yamada fueron de las primeras voces que rompieron con el silencio de canadienses y estadounidenses de origen japonés. Ambas exploran cómo las políticas racistas de sus respectivos países han afectado no sólo sus vidas, sino también las de sus antepasados y la de las generaciones más jóvenes

Terapias alternativas con cannabis en ansiedad y sintomatología relativa al sistema nervioso central

En esta revisión bibliográfica se ha intentado dar una visión general sobre el uso de cannabis y las terapias alternativas con esta sustancia en dos áreas relevantes para la psicobiología como son la ansiedad (y trastornos donde este síntoma es central, como el trastorno por estrés postraumático) y sintomatologías o funciones relacionadas con el sistema nervioso central, como el sueño, dolor o apetito.The purpose of this revision was to offer a wide general vision in the field of cannabis use and alternative therapies with this substance, in areas of psychobiological interest such as anxiety (and disorders where this symptom is view as central, like in post traumatic stress disorder) and symptoms or functions related to the nervous central system like sleeping, pain or appetite.Universidad de Sevilla. Grado en Psicologí

The acquisition of Basic Knowledge of the Teacher in Social Sciences through the model of teaching and learning TPACK in the initial training of teachers with technology

En este texto se muestra la implementación del modelo de enseñanza-aprendizaje “Technological Pedagogical Content Knowledge” (TPACK) (Mishra & Koehler, 2006) para la formación inicial del profesorado, en los estudios de Grado de Primaria en la Universidad de Alicante. El objetivo central es la consecución del Conocimiento Base del Docente (CBD). La metodología ha sido activa y cooperativa. Se ha empleado la tecnología Google EarthTM. Los resultados confirman la consecución del CBD de los estudiantes, concretamente: el Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK); el Conocimiento Didáctico del Contenido (PCK) y el Conocimiento Didáctico de la Tecnología (TPK).In this text, the teaching-learning model "Technological Pedagogical Content Knowledge" (TPACK) (Mishra & Koehler, 2006) is presented for the initial training of teachers in Primary School studies at the University of Alicante. The central objective is the achievement of the Basic Knowledge of the Teacher (CBD). The methodology has been active and cooperative. Google EarthTM technology has been used. The results confirm the achievement of the students' CBD, namely: the Technological Knowledge of Content (TCK); The Didactic Content Knowledge (PCK) and the Didactic Knowledge of Technology (TPK)

The levels at which substantive equality operates in the context of a complex understanding of equality

En el presente trabajo me ocuparé de los distintos planos en los que se desenvuelve la igualdad material. Primeramente, investigaré los problemas semánticos y prácticos del citado concepto en el contexto de una comprensión compleja de la igualdad, junto a las obligaciones que corresponden a los poderes públicos en el ámbito de su realización. Acto seguido, examinaré el discurso de la igualdad material, esclareciendo sus niveles de interacción y superación de la igualdad formal. Por último, analizaré las técnicas de igualdad de trato material como equiparación y como diferenciación para obtener una igualdad real y efectiva, a la vez que estudiaré cómo juegan los valores de la libertad, la igualdad y la solidaridad, llegando a la conclusión de que la discriminación positiva es uno de los instrumentos indispensables para la consecución de la igualdad material.This work deals with the various levels at which substantive equality operates. First, I investigate the semantic and practical problems of this concept in the context of a complex understanding of equality, together with the duties corresponding to the public authorities in the field of its implementation. Secondly, I examine the discourse of substantive equality, clarifying the levels at which it interacts and supersedes formal equality. Finally, I analyse techniques for obtaining equality of substantive treatment, and at the same time I study how the values of freedom, equality and solidarity play their part, and reach the conclusion that positive discrimination is one of the essential instruments for obtaining substantive equality

La relación entre los derechos fundamentales y el poder

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El modelo TPACK en los estudios de grado para la formación inicial del profesorado en TIC

A pesar de que existe un amplio movimiento de docentes que apuestan por nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje, el modelo TPACK es todavía un desconocido para las universidades españolas. Aquí se expone un ejemplo de su aplicación, en el aula de Grado de Educación Primaria de la Universidad de Alicante. A través de su análisis, con el programa estadístico SPSS, y a tenor de los primeros resultados obtenidos se quiere iniciar a los investigadores y docentes de enseñanza superior a su implementación en el aula para la consecución de las competencias tecnológicas, en la formación inicial del profesorado.Although there is a broad movement of teachers working with new models of teaching and learning, TPACK model is still unknown to the Spanish universities. Here is an example of its application is exposed in the classroom Grade Primary Education of the University of Alicante. Through its analysis, SPSS, and judging by the first results are to begin to researchers and teachers in higher education to its implementation in the classroom to achieve technological competence in initial teacher

Digital skills and ethical knowledge of teachers with TPACK in higher education

This paper analyzes the professional ethical knowledge of teachers in the use of technologies by teachers in training. Based on the disciplinary pedagogical technological knowledge (TPACK) model, it is intended to measure the correct inclusion of technologies in the classroom. For this, a descriptive exploratory methodological design study was carried out. The instruments used have been the Likert scale questionnaire and the personal interview, organized into four dimensions in which the self-perception of professional ethical knowledge, ethical knowledge of technology, pedagogical technological ethical knowledge and disciplinary technological ethical knowledge of the future teachers. The questionnaire has been applied to a sample of 1.051 trainee teachers from a European university in the context of COVID-19 and 822 students participated in the interview. The results show the scarce training in professional ethical knowledge of teachers in training and the importance of addressing this knowledge in the 21st century, a post-pandemic context. Another of the conclusions is the need to include the ethical component in the TPACK model to achieve a correct and ethical use of digital resources in the classroom.This research is sponsored and financed by the Department of Innovation, Universities, Science and Digital Society of the Generalitat Valenciana 2021, and is part of the call for grants from the Program for the Promotion of Scientific Research, Technological Development and Innovation in the Valencian Community 2021 XX to support and promote the activity of emerging R+D+I groups (DOGV nº8959, 2021). Under this call, the work presented here is the result of the Emerging Group Project (GV/2021/077): The digital gender gap and the TPACK model in teacher training: analysis of digital teacher training, coordinated by Dra. Isabel María Gómez Trigueros (University of Alicante, Spain)

Digital Teaching Competence and Space Competence with TPACK in Social Sciences

Research on training in knowledge related to geolocation with technologies shows the training potentials and limitations that these resources offer for teachers in training. This study examines the perceptions of the instructional effectiveness of mobile devices and geolocation software, by analyzing the performance in the TPACK skills dimensions of future teachers (n = 421). A mixed methodology has been implemented, with a descriptive cross-sectional approach as well as inferential analysis based on a questionnaire (α ≥ .918) and the tasks carried out by the sample. The results show a poor didactic use of technologies while confirming the acquisition of knowledge about geolocation. This corroborates the benefits of applying an improvement in the digital competence of teachers in training.This research has been carried out under the umbrella of the Research Group of the University of Alicante of New teaching contexts from ICT and LKT with TPACK: interdisciplinary as a methodology in 21st century teacher training (REDESI3CE2020-4612), directed by Dra. Isabel María Gómez Trigueros