Los procesos de difusión del conocimiento matemático en el cotidiano. Un estudio socioepistemológico

Presentamos una investigación donde, con la teoría Socioepistemológica (TS), la difusión del conocimiento científico es el objeto de estudio. Esta visión implica considerar una construcción social del conocimiento, la cual consiste en cuestionar no la matemática en sí, sino su función social. Se trata de estudiar los procesos de difusión del conocimiento matemático cuando se piensa en el ciudadano que conforma una sociedad no necesariamente científica. Con la TS se problematiza la relación entre el dominio científico y el cotidiano. El análisis mismo de la relación destaca dos aspectos: el estatus epistemológico de la funcionalidad del conocimiento en una situación específica y la manifestación de ese conocimiento con una intencionalidad no necesariamente científica: el cotidiano. El resultado del estudio conlleva cuestionar la necesidad de ampliar los episodios de aprendizaje del estudiante en el aula al cotidiano del ciudadano como referente educativo

La institucionalidad, funcionalidad e historicidad. Elementos para el rediseño del discurso matemático escolar

El trabajo distingue como problemática fundamental que el discurso Matemático Escolar (dME) produce un fenómeno de opacidad del conocimiento de la vida cotidiana. Para atender este fenómeno se le apuesta al desarrollo de la socialización del conocimiento matemático caracterizado a través de tres Procesos Sociales (ProSoc) los cuales son la expresión de la función social del conocimiento en el cotidiano: el Proceso Institucional (PI), el Proceso Funcional (PF) y el Proceso Historial (PH), cuya función social es la construcción, el funcionamiento y la organización del conocimiento, respectivamente. Como resultado se propone el desarrollo de la institucionalidad, funcionalidad e historicidad del conocimiento matemático como ejes para el Rediseño del dME

Desarrollo de la resistencia aeróbica a travez de los meso ciclos entrantes y básico desarrollador I, en las atletas de futbol femenino de primera división de la UNAN-MANAGUA durante el torneo de apertura del XVIII campeonato nacional 2014

La UNAN-MANAGUA promueve el desarrollo del fútbol femenino como parte de su formación integral con sus equipos representativos y se compromete a brindar más oportunidades a jugadoras estudiantes atletas a fin de que participen como derecho a la práctica, esparcimiento y recreación en el fútbol". El equipo femenino representativo de la UNAN-MANAGUA inicia sus presentaciones en los torneos nacionales en el año de 1996 siendo en su momento la cenicienta de los campeonatos por ser parte de un proceso competitivo, de alto nive

Elementos de algunas teorías en matemática educativa. Una experiencia de análisis: ¿adherencia o nuevas visiones?

Presentamos una reflexión sobre el quehacer de la Matemática Educativa. Enfocamos la atención a la conformación de los grupos de investigación (GI) y a la diversidad de marcos teóricos que viven en la Matemática Educativa. Al construir un marco de referencia del sistema educativo de México, nos obligó a cuestionar el tipo de marco teórico que los GI emplean en la Matemática Educativa. Llamamos la atención que en general los GI, en Latinoamérica, viven un “fenómeno de adherencia” al soslayar cualquier marco de referencia de sus sistemas educativos

¿Por qué enseñar matemáticas? Un estudio a partir de la difusión del conocimiento

Se presenta un artículo sobre la función social de la educación matemática a partir del estudio de los procesos de difusión del conocimiento matemático. Desde la teoría socioepistemológica se problematiza la relación entre dos dominios: el científico y el cotidiano. Tomar como objeto de estudio a la difusión del conocimiento pretende reivindicar el papel de la actividad humana en la construcción del conocimiento matemático y con ello, obtener nuevos elementos funcionales para el rediseño del discurso matemático escolar

Exclusión, cotidiano e identidad: una problemática fundamental del aprendizaje de la matemática

Se consideran tres constructos de la construcción social del conocimiento matemático: la exclusión, el cotidiano y la identidad. Cada uno expresa la esencia fundamental de la problemática del aprendizaje de la matemática. El primero identifica el hecho de que el discurso matemático escolar (dME) excluye a los actores de la construcción del conocimiento matemático; el segundo plantea que para abatir la exclusión habrá que generar marcos de referencia de la matemática funcional; y el tercero formula que el rediseño del discurso matemático escolar (RdME) obligadamente necesita de un proyecto de comunidad. El desarrollo de estos constructos conlleva plantear una problemática fundamental del aprendizaje de la matemática. Los constructos mencionados nutren la teoría socioepistemológica, pero también componen ejes para innovar prácticas que mejoren la enseñanza y reformular el concepto de aula

La morfologia nominal del español hablado en las comunidades rurales de V La morfología nominal del español hablado en las Comunidades rurales de Veracruz y Los Vanegas del Municipio de Nindirí, Departamento de Masaya: Un enfoque dialectológico y sociolingüístico

El presente estudio de la morfología nominal del español, desde la perspectiva dialectológica y sociolingüística, se llevó a cabo en localidades rurales de Veracruz y los Vanegas, departamento de Masaya, durante el segundo semestre de 2014. Con esta investigación se logró encontrar las variantes morfológicas predominantes en los hablantes seleccionados para determinar el uso de: el género, número, formas de tratamiento, derivación y los pronombres enclíticos. Para lograr esta meta, se realizaron entrevistas grabadas semidirigida a los hablantes, se tomaron en cuenta las variantes diasexual y diageracional, para determinar el rango de la morfología nominal del español hablado en las comunidades rurales entre jóvenes y adultos, entre hombres y mujeres, haciendo uso del Atlas Lingüístico Etnográfico de Nicaragua (ALEN), para hacer las comparaciones pertinentes con los datos recabados, y de esta manera poder explicar y dar a conocer los resultados de dicha investigación, que será un aporte importante para el área de la lingüística. El interés por realizar este estudio es conocer aún más la lengua empleada por el pueblo en su diversidad diatópica y diastrática. Encontrando uno de los resultados más interesantes que se registró en esta investigación es que en el tratamiento entre hermanos, a pesar de enmarcarse dentro de una relación simétrica, se emplea la alternancia de vos~usted y el tuteo incipiente

Exclusión, opacidad y adherencia. Tres fenómenos del discurso matemático escolar

La visión socioepistemológica ha logrado identificar que el discurso matemático escolar (dME) es el elemento que define la problemática fundamental de la enseñanza de las matemáticas. Por tal razón propone su rediseño a partir de la construcción social del conocimiento matemático (CSCM). En este documento desarrollamos los aspectos teóricosmetodológicos para analizar el dME a partir de tres fenómenos: la adherencia al dME, la exclusión de la construcción de conocimiento y la opacidad de los argumentos del cotidiano. También se formularan los ejes del “programa permanente” para solventar dichos fenómenos