Covid-19 e educação básica: reflexões sobre riscos e controle espacial no retorno às aulas presenciais

The pandemic of COVID-19 impacted the educational area, causing the suspension of presential classes as a way to prevent the spread of the disease in Brazil. In Basic Education, it caused difficulties that, at the beginning of the crisis, were mainly related to remote practices. However, with the arrival of the second semester of 2020, movements to return to presential classes began, making the risks and spatial control strategies for resuming school activities become central. The text presents a qualitative reflection about the risks related to returning to school and the ways to get around them that are proposed in documents prepared by the National Union of Municipal Education Directors, by the National Council of Education Secretaries and by the National Confederation of Education Workers. The reflections are based on questions related to the concept of risk and the practice of spatial control, addressed by theorists who circulate in the area of ​​Education and in other areas of knowledge. The documents operate with the measurement of various risks and elect those involving COVID-19 that are circumvented when compared to other Brazilian social problems. Social isolation emerges as a possible solution, but it must be understood as a collective practice that depends on everyone for its success.La pandemia de COVID-19 impactó el área educativa, causando la suspensión de clases presenciales como una forma de prevenir la propagación de la enfermedad en Brasil. En Educación Básica, causó dificultades que, al comienzo de la crisis, se relacionaron principalmente con prácticas remotas. Sin embargo, con la llegada del segundo semestre de 2020, comenzaron los movimientos para regresar a las clases presenciales, lo que hace que los riesgos y las estrategias de control espacial para reanudar las actividades escolares se vuelvan centrales. El texto presenta una reflexión cualitativa sobre los riesgos relacionados con el regreso a la escuela y las formas de sortearlos que se proponen en documentos preparados por la Unión Nacional de Directores de Educación Municipal, por los Secretarios del Consejo Nacional de Educación y por la Confederación Nacional de Educación Trabajadores Las reflexiones se basan en preguntas relacionadas con el concepto de riesgo y la práctica del control espacial, abordadas por teóricos que circulan en el área de Educación y en otras áreas del conocimiento. Los documentos operan con la medición de varios riesgos y eligen aquellos relacionados con COVID-19 que se eluden en comparación con otros problemas sociales brasileños. El aislamiento social surge como una posible solución, pero debe entenderse como una práctica colectiva que depende de todos para su éxito.A pandemia de Covid-19 impactou a área educacional causando a suspensão das aulas presenciais como forma de evitar a propagação da doença no Brasil. Na Educação Básica, ocasionou dificuldades que, no início da crise, estiveram relacionadas, principalmente, às práticas remotas. Porém, com a chegada do segundo semestre de 2020, iniciaram-se os movimentos de retorno às aulas presenciais, fazendo com que os riscos e as estratégias de controle espacial de retomada das atividades escolares tenham se tornado centrais. O texto apresenta uma reflexão qualitativa acerca dos riscos relacionados ao retorno às aulas e aos modos de contorná-los que são propostos em documentos elaborados pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), pelo Conselho Nacional dos Secretários de Educação (CONSED) e pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE). As reflexões são baseadas em questões relativas ao conceito de risco e à prática de controle espacial, abordadas por teóricos que circulam tanto na área da Educação quanto em outras áreas do conhecimento. Entende-se que os documentos operam com a mensuração de riscos diversos e elegem os que envolvem a Covid 19 contornáveis quando comparados a outros problemas sociais brasileiros. O distanciamento social emerge como possível solução, mas deve ser entendido como uma prática coletiva que depende de todos para o seu sucesso

Monitoramento e avaliação dos planos de educação: breves contribuições

O presente artigo visa a situar a aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) por meio da Lei n. 13.005/2014 e dos planos decenais correspondentes elaborados pelos entes federados (estados, Distrito Federal e municípios), com ênfase nas questões atinentes ao monitoramento e avaliação dos planos. Parte-se do pressuposto analítico de que os processos de proposição e materialização de planos de educação são complexos e, portanto, não se efetivam de maneira linear, requerendo condições objetivas e políticas direcionadas ao efetivo cumprimento das metas e estratégias. Nesse contexto, no presente artigo, destaca-se que o planejamento, a proposição de políticas e a produção de indicadores se articulam ao processo de monitoramento e avaliação do plano entendido como epicentro das políticas educacionais

EDITAL 002/2022 CPE/ECC

CALL FOR SUBMISSIONS OF CHAPTERS OF THE BOOK ENTITLED “CHALLENGES OF CONTEMPORARY BRAZILIAN EDUCATION: PUBLIC POLICIES AND EDUCATIONAL PRACTICES”.CHAMADA PARA SUBMISSÕES DE CAPÍTULOS DO LIVRO INTITULADO “DESAFIOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA: POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS”

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA: POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS

A proposta desta obra tem sua gênese no Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas Públicas Educacionais no âmbito da educação Básica (GEPPEB), cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e liderado pela Professora Doutora Valdivina Alves Ferreira, no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Católica de Brasília. Os incentivos, orientações e estudos realizados pelos membros do GEPPEB possibilitaram a estruturação e sistematização dessa obra juntamente com os seus organizadores que são pesquisadores doutorandos do Programa de Pós-Graduação em Educação. Ressaltamos ainda as contribuições de pesquisadores convidados a exporem os resultados de suas investigações, colaborando assim para as discussões que norteiam o objetivo do GEPPEB. A obra compreende um conjunto de publicações que privilegiam resultados de pesquisas que abordam as políticas públicas educacionais e as práticas educativas. Estão presentes em seus capítulos temáticas importantes que permeiam os debates contemporâneos acerca dos desafios educacionais. Os capítulos mostram resultados que transitam desde a gestão democrática, enquanto proposta e desenvolvimento de um sistema nacional de educação, perpassando a avaliação comparada, as competências digitais, avaliação de larga escala, financiamento da educação, políticas da educação profissional, planos de educação e outros temas sempre na perspectiva teórica metodológica que acompanha e embasa as discussões sobre a educação na contemporaneidade. No primeiro capítulo, Carine Alencar, Tiago Thomaz e Dienner Silva buscam descrever o desenvolvimento das políticas educacionais brasileiras, bem como avaliar a gestão democrática em seus processos decisórios. Os autores discutem que esse tema possui diversas perspectivas, conceitos e cenários, influenciados fortemente por distintos marcos regulatórios. No segundo capítulo, Alessandro Aveni e Lúcio Pinho Filho relatam os resultados de análises comparadas e de indicadores da educação empreendedora na Europa. A análise mostra que as estratégias implementadas para educação empreendedora não se adequam aos desafios da sociedade. No terceiro capítulo, Ana Carolina Hee e Marli Melo objetivam apresentar a influência das tecnologias digitais no comportamento e desenvolvimento humano e analisar as relações da evolução educacional brasileira frente às recentes demandas. As autoras concluem que a educação deve ser o agente transformador capaz de formar indivíduos e promover o desenvolvimento de suas infinitas capacidades de ser, estar e agir. No quarto capítulo, Celismar Cavalcante, Luana Lopes e Valdivina Ferreira analisam os aspectos presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que podem gerar reflexos para a construção da gestão da sala de aula dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa propiciou um olhar mais apurado sobre os possíveis caminhos na busca de superação de desafios e construção de novos rumos a partir da BNCC para o desenvolvimento de práticas que fortaleçam a gestão na sala de aula, compatível com as especificidades desta etapa da educação básica. No quinto capítulo, Juliana Pequeno, Valdivina Ferreira e Wagner Pequeno analisam e discutem os avanços na qualidade de educação no Distrito Federal, com base nos resultados quantitativos das avaliações de larga escala antes da Pandemia da Covid-19 (2017-2019). A pesquisa possibilita uma análise sobre os parâmetros de qualidade identificados a partir do sistema de avaliação em grande escala na educação do Distrito Federal. No sexto capítulo, Johnny Ferreira e Valdivina Ferreira procuraram refletir sobre o uso do dinheiro a partir da educação financeira. Os autores argumentam que a Educação Financeira é uma disciplina que possibilita compreender como funciona o dinheiro, tanto em nível do país quanto em nível individual ou familiar, e que fornece as ferramentas necessárias para realizar uma gestão adequada das finanças pessoais e garantir uma boa qualidade do presente e do futuro. No sétimo capítulo, Valdivina Ferreira apresenta o resultado de um estudo teórico cujo objetivo consiste em evidenciar algumas contribuições da teoria das formações por etapas das ações mentais à organização do ensino escolar. O texto apresenta os principais elementos discutidos nos trabalhos realizados pela pesquisadora russa Talízina em sua obra Psicologia de La Ensenanza. No oitavo capítulo, Rosemeire Leocádio e Ana Paula Sousa trazem um breve panorama sobre a Educação Profissional e Tecnológica, analisando algumas das principais políticas públicas que tratam do tema até a criação dos Institutos Federais. Nas análises, as autoras concluem que a educação profissional sempre foi pensada em atender de forma mais rápida e efetiva aos interesses da economia. No nono capítulo, Danilo da Costa e Valdivina Ferreira exploram as evidências em publicações que relatam os desafios da educação brasileira contemporânea acerca das políticas públicas e das práticas educativas. Os principais achados mostram o quanto as políticas públicas se fazem necessárias quando se discute sobre educação. No décimo capítulo, André Farias, Flávia Paniago e James Santos contextualizam sobre a possibilidade de aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas à prática docente da Pedagogia. Os autores concluíram que a Aprendizagem Baseada em Problemas é uma técnica pedagógica que também pode ser aplicada no processo de ensino e aprendizagem de estudantes de Pedagogia, uma vez que ela oferece potencial para ajudar os futuros pedagogos a se tornarem pensadores reflexivos e flexíveis, de modo que possam utilizar o aprendizado para a construção de conhecimento ativo e reflexivo para a ação. No décimo primeiro capítulo, Roberval Furtado, Valdivina Ferreira e Vasti Soares refletiram acerca dos aspectos históricos concernentes aos planos de educação no Brasil, desde o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 ao PNE 2014-2024. Os autores buscaram pautar a temática desses importantes instrumentos de planejamento da área educacional a partir do cenário apresentado e promover reflexões e novas indagações na perspectiva de que possam contribuir para a melhoria da qualidade da educação nacional de forma sistêmica. No décimo segundo capítulo, Thiago Cianni analisa o efeito dos pares entre alunos da educação básica matriculados em escolas com gestão privada que participam de programas de vale escolar. Para tanto, o autor contextualiza as eventuais contribuições do efeito dos pares em programas de vale escolar na educação básica brasileira ao integrar alunos de distintas classes sociais em um mesmo ambiente escolar.  Assim, diante da complexidade do mundo contemporâneo, sobretudo nos esforços de efetivação e ampliação das discussões acerca das políticas públicas de educação, apresentamos uma obra que visa, em seu escopo, dialogar com diversos sujeitos do contexto educacional. A obra tem como fundamento a identificação dos problemas basilares que demarcam e circundam a realidade brasileira, tornando a efetivação das políticas um desafio que se configura na esfera administrativa, docente e principalmente no contexto do ambiente escolar.  Por fim, desejamos uma leitura proveitosa, que esse material seja significativo e que possa contribuir com pesquisas futuras, análise do presente e propostas de efetivação de políticas educacionais no cenário complexo da educação brasileira contemporânea.     Boa Leitura!   Os organizadores

Covid-19 e educação básica: reflexões sobre riscos e controle espacial no retorno às aulas presenciais

The pandemic of COVID-19 impacted the educational area, causing the suspension of presential classes as a way to prevent the spread of the disease in Brazil. In Basic Education, it caused difficulties that, at the beginning of the crisis, were mainly related to remote practices. However, with the arrival of the second semester of 2020, movements to return to presential classes began, making the risks and spatial control strategies for resuming school activities become central. The text presents a qualitative reflection about the risks related to returning to school and the ways to get around them that are proposed in documents prepared by the National Union of Municipal Education Directors, by the National Council of Education Secretaries and by the National Confederation of Education Workers. The reflections are based on questions related to the concept of risk and the practice of spatial control, addressed by theorists who circulate in the area of ​​Education and in other areas of knowledge. The documents operate with the measurement of various risks and elect those involving COVID-19 that are circumvented when compared to other Brazilian social problems. Social isolation emerges as a possible solution, but it must be understood as a collective practice that depends on everyone for its success.La pandemia de COVID-19 impactó el área educativa, causando la suspensión de clases presenciales como una forma de prevenir la propagación de la enfermedad en Brasil. En Educación Básica, causó dificultades que, al comienzo de la crisis, se relacionaron principalmente con prácticas remotas. Sin embargo, con la llegada del segundo semestre de 2020, comenzaron los movimientos para regresar a las clases presenciales, lo que hace que los riesgos y las estrategias de control espacial para reanudar las actividades escolares se vuelvan centrales. El texto presenta una reflexión cualitativa sobre los riesgos relacionados con el regreso a la escuela y las formas de sortearlos que se proponen en documentos preparados por la Unión Nacional de Directores de Educación Municipal, por los Secretarios del Consejo Nacional de Educación y por la Confederación Nacional de Educación Trabajadores Las reflexiones se basan en preguntas relacionadas con el concepto de riesgo y la práctica del control espacial, abordadas por teóricos que circulan en el área de Educación y en otras áreas del conocimiento. Los documentos operan con la medición de varios riesgos y eligen aquellos relacionados con COVID-19 que se eluden en comparación con otros problemas sociales brasileños. El aislamiento social surge como una posible solución, pero debe entenderse como una práctica colectiva que depende de todos para su éxito.A pandemia de Covid-19 impactou a área educacional causando a suspensão das aulas presenciais como forma de evitar a propagação da doença no Brasil. Na Educação Básica, ocasionou dificuldades que, no início da crise, estiveram relacionadas, principalmente, às práticas remotas. Porém, com a chegada do segundo semestre de 2020, iniciaram-se os movimentos de retorno às aulas presenciais, fazendo com que os riscos e as estratégias de controle espacial de retomada das atividades escolares tenham se tornado centrais. O texto apresenta uma reflexão qualitativa acerca dos riscos relacionados ao retorno às aulas e aos modos de contorná-los que são propostos em documentos elaborados pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), pelo Conselho Nacional dos Secretários de Educação (CONSED) e pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE). As reflexões são baseadas em questões relativas ao conceito de risco e à prática de controle espacial, abordadas por teóricos que circulam tanto na área da Educação quanto em outras áreas do conhecimento. Entende-se que os documentos operam com a mensuração de riscos diversos e elegem os que envolvem a Covid 19 contornáveis quando comparados a outros problemas sociais brasileiros. O distanciamento social emerge como possível solução, mas deve ser entendido como uma prática coletiva que depende de todos para o seu sucesso

Monitoramento e avaliação dos planos de educação: breves contribuições

O presente artigo visa a situar a aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) por meio da Lei n. 13.005/2014 e dos planos decenais correspondentes elaborados pelos entes federados (estados, Distrito Federal e municípios), com ênfase nas questões atinentes ao monitoramento e avaliação dos planos. Parte-se do pressuposto analítico de que os processos de proposição e materialização de planos de educação são complexos e, portanto, não se efetivam de maneira linear, requerendo condições objetivas e políticas direcionadas ao efetivo cumprimento das metas e estratégias. Nesse contexto, no presente artigo, destaca-se que o planejamento, a proposição de políticas e a produção de indicadores se articulam ao processo de monitoramento e avaliação do plano entendido como epicentro das políticas educacionais