A barca da cultura: deslocamentos, encontros e trocas nas águas turvas da ditadura

Esta monografia pretende trazer à tona a história da Barca da Cultura, uma viagem com mais de cem artistas realizada em 1974 cuja memória ficou submersa nas águas turvas da ditadura militar no Brasil. Idealizada por Paschoal Carlos Magno, a Barca desceu o rio São Francisco levando a bordo um conjunto plural e multidisciplinar que atravessou rincões do território nacional apresentando espetáculos de música, dança, teatro e mágica, distribuindo livros e realizando oficinas de arte em localidades onde a fome e a miséria faziam parte da vida e da morte do Brasil profundo. Em uma jornada radical condizente com o espírito de experimentalismo da época, a Barca derivou do curso burocrático e fez de seu palco um campo transterritorial, estabelecendo uma verdadeira “pororoca cultural” onde relações de troca e circularidade esfumaram fronteiras e engendraram vínculos afetivos numa modalidade de comunicação pioneira durante o período mais truculento dos anos de chumbo

Food habits of Rhinella proboscidea (Anura: Bufonidae) in terra firme forests of central Amazonia

Food habits of Rhinella proboscidea (Anura: Bufonidae) in terra frme forests of central Amazonia. Anuran species are considered generalist and opportunist feeders. However, some species have dietary specializations. Here we describe the diet composition of Rhinella proboscidea based on the stomach content of 29 individuals captured in terra frme forests in Manaus and São Sebastião do Uatumã, state of Amazonas, Brazil. Each prey item was measured and identifed to Order, Suborder or Family; ants were identifed to Genus. We determined and tested for differences in the trophic niche breadth and the relationships between the frog size and the volume of the largest prey item. We recorded 1614 prey items of 44 taxa. Hymenoptera was the most abundant Order followed by Isoptera, Acari, Coleoptera, Orthoptera, Araneae, Hemiptera, Dermaptera, Diptera, and Collembola. Formicidae comprised 46.56% of the all stomach items and was represented by six subfamilies and 22 genera. Additionally, we found 80 nematodes in a total of 18 frogs. There was a signifcant difference in the trophic niche breadths of the study areas, and a positive relationship between the toad size and volume of the largest prey item consumed. Rhinella proboscidea feeds on a variety of invertebrates, with ants, termites, and mites being the most abundant; this suggests that the toad is an active forager. The most common subfamily was Myrmicinae primarily represented by Crematogaster and Atta. Differences in trophic niche breadths of the study areas may be related to seasonal differences in the diet composition or local factors.Hábito alimentar de Rhinella proboscidea (Anura: Bufonidae) em forestas de terra frme da Amazônia Central. Os anuros são considerados predadores generalistas e oportunistas, mas algumas espécies apresentam especialização na dieta. Neste estudo descrevemos a composição da dieta de Rhinella proboscidea baseada no conteúdo estomacal de 29 indivíduos coletados em forestas de terra frme de Manaus e São Sebastião do Uatumã, estado do Amazonas, Brasil. Cada item encontrado foi medido e identifcado até o nível de Ordem, Subordem ou Família; as formigas foram identifcadas até gênero. Determinamos e testamos a diferença na amplitude do nicho trófco e a relação entre o tamanho dos anuros e o volume da maior presa consumida. Encontramos 1.614 presas pertencentes a 44 categorias taxonômicas. Hymenoptera foi a Ordem mais abundante seguida por Isoptera, Acari, Coleoptera, Orthoptera, Araneae, Hemiptera, Dermaptera, Diptera e Collembola. Formicidae abrangeu 46,56% do total de itens encontrados nos estômagos e foi representada por seis subfamílias e 22 gêneros. Adicionalmente, encontramos 80 nematoides nos estômagos de 18 anuros. Houve diferença signifcativa na amplitude do nicho trófco entre as áreas de estudo e uma relação positiva entre o tamanho dos anuros e o volume das maiores presas consumidas. Rhinella proboscidea alimenta-se de alguns grupos de invertebrados, e formigas, cupins e ácaros são os itens mais abundantes, sugerindo que essa espécie é uma forrageadora ativa. A subfamília mais comum foi Myrmicinae, representada pelos gêneros Crematogaster e Atta. As diferenças no nicho trófco da espécie entre as áreas estudadas podem estar relacionadas com diferenças sazonais na composição da dieta ou a fatores locais

Lizards from central Jatapú River, Amazonas, Brazil

The present study reports an inventory of lizard species from a region at the central Jatapú River located in the state of Amazonas, Brazil. The lizard fauna was surveyed using three sampling methods: diurnal and nocturnal visual search, pitfall traps with drift fences, and incidental collections. We recorded 24 lizard species belonging to 18 genera and eight families. Non-parametric estimators of richness (Bootstrap, Chao 2, Jackknife 1, Ace) were used to estimate the percentage of total richness sampled. Expected species richness varied from 27 species estimated via Bootstrap to 30 species with Jackknife 1. The composition of the lizard fauna encountered in the rio Jatapú plot was compared with seven other published surveys carried out in the region of the Brazilian Guiana Shield. The composition of the Jatapú lizard fauna was most similar to FLOTA Faro (84%) and least similar to ESEC Grão-Pará Center (66%). There was no association between faunal similarity and geographic distance. The present species list contributes to our knowledge of lizards of the southern portion of the Guiana Shield in Brazil

Subjetividade e pós-modernidade na enfermagem

Pretende-se refletir neste artigo a respeito da transição ou ruptura paradigmática e da premência de investigações que privilegiem a essência da subjetividade. Projeta-se uma ideia de transformação, de mutação de áreas do conhecimento diante das novidades da cultura pós-moderna. Uma das definições que se atribui à pós-modernidade é a sinergia entre o arcaísmo e o desenvolvimento tecnológico. Os estudos da subjetividade pressupõem a incursão num referencial epistemológico diverso do modelo clássico positivista. Uma prática social como a Enfermagem voltada para o cuidado de pessoas que sofrem alterações do processo saúde-doença, deve necessariamente compreender e problematizar os modos de subjetivação, as novas concepções de sujeito e de conhecimento do que é humano. A questão epistemológica diz respeito à incursão das ações de cuidado para um território de contestação onde seja possível intercambiar a racionalidade com o sensível diante de significados culturais

Food habits of Rhinella proboscidea (Anura: Bufonidae) in terra firme forests of central Amazonia

Anuran species are considered generalist and opportunist feeders. However, some species have dietary specializations. Here we describe the diet composition of Rhinella proboscidea based on the stomach content of 29 individuals captured in terra firme forests in Manaus and São Sebastião do Uatumã, state of Amazonas, Brazil. Each prey item was measured and identified to Order, Suborder or Family; ants were identified to Genus. We determined and tested for differences in the trophic niche breadth and the relationships between the frog size and the volume of the largest prey item. We recorded 1614 prey items of 44 taxa. Hymenoptera was the most abundant Order followed by Isoptera, Acari, Coleoptera, Orthoptera, Araneae, Hemiptera, Dermaptera, Diptera, and Collembola. Formicidae comprised 46.56% of the all stomach items and was represented by six subfamilies and 22 genera. Additionally, we found 80 nematodes in a total of 18 frogs. There was a significant difference in the trophic niche breadths of the study areas, and a positive relationship between the toad size and volume of the largest prey item consumed. Rhinella proboscidea feeds on a variety of invertebrates, with ants, termites, and mites being the most abundant; this suggests that the toad is an active forager. The most common subfamily was Myrmicinae primarily represented by Crematogaster and Atta. Differences in trophic niche breadths of the study areas may be related to seasonal differences in the diet composition or local factors. © 2019 ESALQ Universidade de Sao Paolo. All rights reserved

Relação da ineficiência ventilatória e a baixa aptidão cardiorrespiratória em idosos : estudo observacional retrospectivo

Objetivos : Verificar se a ineficiência ventilatória está relacionada à baixa aptidão cardiorrespiratória em idosos. Identificar qual(ais) a(s) melhor(es) variável(eis) do teste Cardiopulmonar de Exercício (TCPE) para determinar essa relação. Método : Foi realizada uma análise retrospectiva de 1.357 TCPEs. Sessenta e um indivíduos acima de 60 anos de idade e com índice de eficiência ventilatória (VE/VCO2) slope >35 foram selecionados e divididos em dois grupos: baixa aptidão cardiorrespiratória (VO280% do previsto) (n=39). Foram comparados com um grupo controle de idosos saudáveis com aptidão cardiorrespiratória normal e VE/VCO2 slope 0,05); o POC apresentou área sob a curva de 0.84 (p35 were selected and divided into two groups: low cardiorespiratory fitness (VO280% predicted) (n=39) and were compared with a control group of healthy elderly persons with normal cardiorespiratory fitness and VE/VCO2 slope index 0.05); the COP showed an area under the curve of 0.84 (p <0.0001) and the OUES presented an area under the curve of 0.81 (p<0.0001). Conclusion : Ventilatory inefficiency is related to poor cardiorespiratory fitness in the elderly. The COP and OUES were more accurate at predicting low cardiorespiratory fitness

Pesca em foco: Divulgação e extensão em tempos de pandemia

Em virtude da pandemia causada pela COVID-19, diversas atividades foram replanejadas para o formato remoto, inclusive as ações de extensão. As plataformas digitais de interação social podem ser utilizadas como importantes ferramentas de inclusão no ensino e divulgação de informações. Este trabalho objetivou verificar a influência e o alcance das mídias sociais como ferramentas de divulgação científica através de ações extensionistas em sustentabilidade e meio ambiente, tendo como plano de fundo a pesca. Em relação às mídias de interação social, observou-se que o número de seguidores do projeto de extensão aumentou em maior proporção (64%) no Instagram quando comparado aos 10% no Facebook. No geral, o Instagram tem se mostrado como uma plataforma que possibilita maior grau de interação entre o público-alvo e os extensionistas. O evento remoto “Peixe na Rede: Pesca, Passeio e Paisagem para Proteção de Mananciais” possibilitou estabelecer o debate a respeito da atividade pesqueira e a conservação de mananciais, com foco ao Reservatório Billings (SP, Brasil). Por outro lado, verificou-se que o público foi, majoritariamente, composto por acadêmicos. Embora uma liderança da Colônia de Pescadores da Billings tenha sido uma das palestrantes, a participação de pescadores no evento, um público muito importante a se atingir, não foi significativa. Embora as redes sociais possibilitem maior contato e alcance das informações, as estratégias aplicadas necessitam de modificações nas próximas ações extensionistas, para que o principal público-alvo do projeto – comunidade em geral e pescadores – tenha acesso. Palavras-chave: Redes Sociais; COVID-19; Mananciais; Eventos Remotos Fishing focus: Dissemination and extension in times of pandemic Abstract: Due to the COVID-19 outbreak, several activities were replanned for the remote format, including extension actions. Digital platforms of social interaction can be used as essential inclusion, teaching, and information dissemination tools. This study aimed to verify the influence and reach of social media as tools for scientific dissemination by extension actions in sustainability and the environment, with fishing as background. Concerning social interaction media, an increase concerning the followers was observed in&nbsp;Instagram&nbsp;(64%) compared to&nbsp;Facebook&nbsp;(10%) of the extension project. In general,&nbsp;Instagram&nbsp;has proven to be a platform that allows more significant interaction between the target audience and extension workers. The remote event "Fish on the Net: Fishing, Tour and Landscape to Water sources Protection" made it possible to establish a discussion on fishing activity and the conservation of water sources, with a focus on the Billings Reservoir (SP, Brazil). On the other hand, it was found that the public was mostly made up of academics. Although a leader from the Fisheries Colony of the Billings was one of the panelists, the fishers' participation in the event, a noteworthy audience to be reached, was not significant. Although social networks allow a prominent contact and reach of information, the applied strategies need changes for the subsequent extension actions to the main target audience of the project - the community in general and fishers – has access to them. Keywords: Social networks; COVID-19; Water Sources; Remote Event

ESTÁGIO DE REGÊNCIA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS NO PÓS-ENSINO REMOTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

The mandatory supervised internship aims to insert the professional in training in the scope of action, enabling the development and improvement of essential skills and competencies to analyze, reflect and intervene in the professional scenario. The supervised internship is usually divided into three levels: I (observation), II (aid), and III (conduction). The pandemic brought on by the spread of the 2019 coronavirus has negatively affected several social sectors, such as education, where several institutions have migrated to remote learning in order to promote continuity of education. However, little is known about the impacts of the pandemic on students' teaching-learning process, being better evidenced in remote post-teaching. Thus, the objective was to report and describe the experiences obtained and lived from the supervised stage III in teaching of Biological Sciences. Methodologically, it is a report of the experiences obtained and witnessed during the internship in a public high school in which it had resumed face-to-face activities after remote teaching, being located in one of the municipalities of the state of Paraíba (Brazil). Regarding the activities carried out in the internship, these were observation, planning and execution of theoretical and/or practical classes. In addition, through the internship, some obstacles were observed potentiated by remote teaching, such as the difficulty of interaction between the trainees with the students, as well as the shift of the focus of the class to the cell phone by some students. La pasantía obligatoria supervisada tiene como objetivo insertar al profesional en formación en el ámbito de actuación, posibilitando el desarrollo y mejora de habilidades y competencias esenciales para analizar, reflexionar e intervenir en el escenario profesional. La pasantía supervisada generalmente se divide en tres niveles: I (observación), II (ayuda) y III (conducción). La pandemia provocada por la propagación del coronavirus 2019 ha afectado negativamente a varios sectores sociales, como la educación, donde varias instituciones han migrado al aprendizaje remoto para promover la continuidad de la educación. Sin embargo, se sabe poco sobre los impactos de la pandemia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, que se evidencia mejor en la postenseñanza remota. Así, el objetivo fue relatar y describir las experiencias obtenidas y vividas a partir de la etapa III supervisada en la enseñanza de las Ciencias Biológicas. Metodológicamente, es un relato de las experiencias obtenidas y presenciadas durante la pasantía en una escuela secundaria pública en la que se habían reanudado las actividades presenciales después de la enseñanza remota, ubicándose en uno de los municipios del estado de Paraíba (Brasil). En cuanto a las actividades realizadas en la pasantía, estas fueron observación, planificación y ejecución de clases teóricas y/o prácticas. Además, a través de la pasantía, se observaron algunos obstáculos potenciados por la enseñanza remota, como la dificultad de interacción entre los aprendices con los estudiantes, así como el cambio del enfoque de la clase al teléfono celular por parte de algunos estudiantes. O estágio supervisionado obrigatório tem a finalidade de inserir o profissional em formação no âmbito de atuação, possibilitando o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades e competências essenciais para analisar, refletir e intervir no cenário profissional. O estágio supervisionado geralmente é dividido em três níveis: I (observação), II (auxílio) e III (regência). A pandemia provocada pela disseminação do coronavírus 2019 afetou negativamente vários setores sociais, como a educação, em que várias instituições migraram para o ensino remoto, a fim de promover a continuidade do ensino. Contudo, pouco se sabe quais os impactos da pandemia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, sendo mais bem evidenciados no pós-ensino remoto. Sendo assim, o objetivo foi relatar e descrever as experiências obtidas e vivenciadas a partir do estágio supervisionado III em ensino de Ciências Biológicas. Metodologicamente, trata-se de um relato das experiências obtidas e presenciadas durante a realização do estágio em uma escola pública de ensino médio em que havia retomado as atividades presenciais após o ensino remoto, sendo localizada em um dos municípios do estado da Paraíba (Brasil). Referentes às atividades realizadas no estágio, estas foram observação, planejamento e execução de aulas teóricas e/ou práticas. Além disso, por meio do estágio, foram observados alguns obstáculos potencializados pelo ensino remoto, como a dificuldade de interação entre os estagiários com os alunos, bem como pelo desvio do foco da aula para o celular por parte de alguns alunos. Diante disso, julga-se que, a realização do estágio contribuiu para o desenvolvimento profissional dos professores em formação.O estágio supervisionado obrigatório tem a finalidade de inserir o profissional em formação no âmbito de atuação, possibilitando o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades e competências essenciais para analisar, refletir e intervir no cenário profissional. O estágio supervisionado geralmente é dividido em três níveis: I (observação), II (auxílio) e III (regência). A pandemia provocada pela disseminação do coronavírus 2019 afetou negativamente vários setores sociais, como a educação, em que várias instituições migraram para o ensino remoto, a fim de promover a continuidade do ensino. Contudo, pouco se sabe quais os impactos da pandemia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, sendo mais bem evidenciados no pós-ensino remoto. Sendo assim, o objetivo foi relatar e descrever as experiências obtidas e vivenciadas a partir do estágio supervisionado III em ensino de Ciências Biológicas. Metodologicamente, trata-se de um relato das experiências obtidas e presenciadas durante a realização do estágio em uma escola pública de ensino médio em que havia retomado as atividades presenciais após o ensino remoto, sendo localizada em um dos municípios do estado da Paraíba (Brasil). Referentes às atividades realizadas no estágio, estas foram observação, planejamento e execução de aulas teóricas e/ou práticas. Além disso, por meio do estágio, foram observados alguns obstáculos potencializados pelo ensino remoto, como a dificuldade de interação entre os estagiários com os alunos, bem como pelo desvio do foco da aula para o celular por parte de alguns alunos. Diante disso, julga-se que, a realização do estágio contribuiu para o desenvolvimento profissional dos professores em formação

HEMATOLOGIA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

O ensino de Ciências Biológicas é essencial na formação do cidadão ao capacitá-lo a compreender os fenômenos biológicos. Contudo, o ensino de Biologia enfrenta diversos obstáculos como, por exemplo, fragmentação, abstração, complexidade e extensão dos conteúdos, dificultando o processo de ensino-aprendizado. Para contornar os obstáculos no ensino, é essencial que os docentes insiram metodologias que facilitem ao aluno a construção do seu conhecimento. Nesta perspectiva, as aulas práticas em laboratório podem estimular os alunos a estabelecerem conexões entre conteúdos teóricos com a prática. Diante disso, foi objetivo descrever, por meio de um relato de experiência, três atividades didáticas sobre a temática de hematologia, realizadas durante a vigência do estágio de regência em ensino de Ciências Biológicas em uma escola pública no município de Cuité (Paraíba, Brasil). Metodologicamente, as atividades realizadas foram leitura e interpretação de hemogramas, preparo de esfregaço histológico de sangue, bem como tipagem sanguínea. Diante das atividades realizadas, foi perceptível que a maioria dos alunos foi participativa nas atividades, sendo que este achado está em consonância com a literatura que aponta a importância da realização de aulas práticas no ensino. Deste modo, é evidente que as atividades realizadas pode contribuir para o processo de ensino-aprendizado, promovendo maior participação dos alunos nas atividades, auxiliando-os na solidificação de conteúdos das áreas da Biologia como citologia, histologia, genética e bioquímica.The teaching of Biological Sciences is essential in the formation of citizens by enabling them to understand biological phenomena. However, the teaching of Biology faces several obstacles such as, for example, fragmentation, abstraction, complexity and extension of contents, making the teaching-learning process difficult. To overcome obstacles in teaching, it is essential that professors introduce methodologies that make it easier for students to build their knowledge. In this perspective, practical classes in the laboratory can encourage students to establish connections between theoretical content and practice. In view of this, the objective was to describe, through an experience report, three didactic activities on the subject of hematology, carried out during the duration of the internship in teaching Biological Sciences in a public school in the municipality of Cuité (Paraíba, Brazil). Methodologically, the activities carried out were reading and interpretation of blood counts, preparation of histological blood smears, as well as blood typing. In view of the activities carried out, it was noticeable that most students participated in the activities, and this finding is in line with the literature that points to the importance of carrying out practical classes in teaching. Thus, it is evident that the activities carried out can contribute to the teaching-learning process, promoting greater participation of students in activities, helping them to solidify contents in Biology areas such as cytology, histology, genetics and biochemistry.La enseñanza de las Ciencias Biológicas es fundamental en la formación de ciudadanos al permitirles comprender los fenómenos biológicos. Sin embargo, la enseñanza de la Biología enfrenta varios obstáculos como, por ejemplo, la fragmentación, la abstracción, la complejidad y la extensión de los contenidos, lo que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para superar los obstáculos en la enseñanza, es fundamental que los profesores introduzcan metodologías que faciliten a los estudiantes la construcción de su conocimiento. En esta perspectiva, las clases prácticas en el laboratorio pueden animar a los estudiantes a establecer conexiones entre el contenido teórico y la práctica. Frente a eso, el objetivo fue describir, a través de un relato de experiencia, tres actividades didácticas sobre el tema de hematología, realizadas durante la duración de la pasantía en la enseñanza de Ciencias Biológicas en una escuela pública del municipio de Cuité (Paraíba, Brasil). Metodológicamente, las actividades realizadas fueron lectura e interpretación de hemogramas, elaboración de frotis sanguíneos histológicos, así como tipificación sanguínea. En vista de las actividades realizadas, se notó que la mayoría de los estudiantes participaron de las actividades, y este hallazgo está en línea con la literatura que apunta a la importancia de la realización de clases prácticas en la enseñanza. Así, se evidencia que las actividades realizadas pueden contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo una mayor participación de los estudiantes en las actividades, ayudándolos a solidificar contenidos en áreas de Biología como citología, histología, genética y bioquímica.O ensino de Ciências Biológicas é essencial na formação do cidadão ao capacitá-lo a compreender os fenômenos biológicos. Contudo, o ensino de Biologia enfrenta diversos obstáculos como, por exemplo, fragmentação, abstração, complexidade e extensão dos conteúdos, dificultando o processo de ensino-aprendizado. Para contornar os obstáculos no ensino, é essencial que os docentes insiram metodologias que facilitem ao aluno a construção do seu conhecimento. Nesta perspectiva, as aulas práticas em laboratório podem estimular os alunos a estabelecerem conexões entre conteúdos teóricos com a prática. Diante disso, foi objetivo descrever, por meio de um relato de experiência, três atividades didáticas sobre a temática de hematologia, realizadas durante a vigência do estágio de regência em ensino de Ciências Biológicas em uma escola pública no município de Cuité (Paraíba, Brasil). Metodologicamente, as atividades realizadas foram leitura e interpretação de hemogramas, preparo de esfregaço histológico de sangue, bem como tipagem sanguínea. Diante das atividades realizadas, foi perceptível que a maioria dos alunos foi participativa nas atividades, sendo que este achado está em consonância com a literatura que aponta a importância da realização de aulas práticas no ensino. Deste modo, é evidente que as atividades realizadas pode contribuir para o processo de ensino-aprendizado, promovendo maior participação dos alunos nas atividades, auxiliando-os na solidificação de conteúdos das áreas da Biologia como citologia, histologia, genética e bioquímica