A six thousand-year record of climate and land-use change from Mediterranean seagrass mats

The Mediterranean seagrass Posidonia oceanica maintains a biodiverse ecosystem and it is a world-wide important carbon sink. It grows for millennia, accumulating organic-rich soils (mats) beneath the meadows. This marine habitat is protected by the European Union; however, it is declining rapidly due to coastal development. Understanding its response to disturbances could inform habitat restoration, but many environmental impacts predate monitoring programs (years).This research explores the palaeoecological potential of Posidonia mats to reconstruct six thousand years of environmental change that could have affected Posidonia meadows and, in turn, left an imprint on the mats.Palynological, microcharcoal, magnetic susceptibility and glomalin-related soil protein (GRSP) analyses on Posidonia mats enabled us to detect climate- and human-induced environmental processes impacting on the seagrass during the Late Holocene.The pollen and microcharcoal records reconstructed anthropogenic disturbances attributed to agriculture. The record of GRSP shows that agrarian activities affected continental soil quality. Changes in magnetic susceptibility reveal that enhanced soil erosion was caused by both climate (major flooding events in the NW Mediterranean) and humans (cultivation) which impacted on the Posidonia mat. Finally, increased human impact is linked to eutrophication of coastal waters since Roman-Medieval times.Synthesis. This study shows that climate and land-use changes in the western Mediterranean resulted in enhanced loadings of terrigenous material to the coastal zone since the Late Holocene, likely disturbing the Posidonia meadows and their mat carbon accumulation dynamics. Under the current global change scenario in which CO2 emissions are projected to increase, restoring carbon sinks is a priority. Seagrass habitat restoration should consider not only the coastal perturbations, but also the continental ones at a catchment scale to preserve the socio-economic ecosystem services provided by seagrasses

Guix

Resumen de la revista en catalánLa sostenibilidad es un reto fundamental de nuestros tiempos que, como tal, constituye uno de los pilares conceptuales del Fòrum de les Cultures de Barcelona 2004. Si queremos tener futuro, nos tenemos que comprometer para hacerlo posible espoleando la transición entre los modelos económicos y culturales insostenibles hoy dominantes y una nueva manera de vivir que garantice el desarrollo humano para todos los habitantes de la Tierra, sin arruinar las bases y la diversidad de la vida. Hace falta construir colectivamente una nueva cultura de la sostenibilidad, y la educación puede ser clave. Una educación entendida como capacitación para la acción consciente, cuyo objetivo es aprender a cambiar, y que encuentra su mejor estrategia en la participación en proyectos reales de transformación.CataluñaES

Perspectiva escolar

Resumen tomado de la publicación en catalán. Este artículo forma parte del monográfico 'Diversitat cultural, sostenibilitat i pau. Fòrum 2004'La autora expone brevemente un programa muy consolidado de desarrollo sostenible y educación ambiental: 'Agenda 21 Escolar' que promueve, coordina y da soporte a 136 centros desde el Ajuntament de Barcelona.CataluñaES

Educació i sostenibilitat. 'Educación y sostenibilidad'

Resumen tomado parcialmente de la publicación. Este ciclo de conferencias se realizó en colaboración con el CPR de Palma de Mallorca. Editado por la entidad Sa Nostra, Caixa de BalearsSe analiza la interacción entre educación y sostenibilidad, desde el punto de vista que es imprescindible un desarrollo sostenible en la sociedad actual y que se está manifestando el deseo de cambiar esta tendencia para utilizar los recursos de manera más racional y duradera. Se presentan las consecuencias de esta mentalidad en el campo educativo: aprender y evitar lo que pasa, aprender a cambiar, sentirse capaz de colaborar en el cambio. El educador ya no tiene la respuesta, se trata de aprender conjuntamente las cosas, de un aprendizaje en la acción. El educador debe estar en condiciones de conocer los procedimientos y formar los criterios para la evaluación de los problemas y la búsqueda de soluciones, pero también debe saber motivar a participar y contagiar optimismo. Las claves por tanto son la conscienciación, la sensibilización y la capacitación tanto del profesorado como del alumnado.BalearesES

Barcelona educació

Este artículo se incluye en el monográfico 'Projecte Educatiu de Ciutat : dossier'. Resumen basado en el de la revistaPlantear una ciudad sostenible obliga a crear un modelo educativo capaz de transformar ciertas maneras de pensar y hacer las cosas. En este proceso, se deben implicar todos los agentes sociales y se deben proponer modelos alternativos de gestión de la ciudad que produzcan cambios reales.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Aula de innovación educativa

El artículo forma parte de una sección dedicada a innovación educativa : educación para la sostenibilidadPrograma participativo que invita a la implicación cívica para revisar planteamientos y prácticas educativas, comprometiéndose en algunas acciones de mejora en relación con las problemáticas socioambientales de los centros y de sus entornos. El plan de acción que Naciones Unidas aprobó en Río de Janeiro en 1992 para corregir las disfunciones que aquejaban al planeta, da nombre a este proyecto (Agenda 21).CataluñaES

Barcelona educació

Resumen basado en el del autorPromover una movilidad más sostenible, aumentar el verde urbano, reducir la contaminación atmosférica y acústica, fomentar el ahorro energético y el uso de energías renovables, mejorar la gestión de los residuos, fomentar el ahorro de agua, son los compromisos de Barcelona para hacer una ciudad más habitable y que se recogen en la Agenda 21 elaborada por el Consell Municipal de Medi Ambient i Sostenibilitat. Se describe el proyecto Agenda 21, sus fases y su agenda.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Coneixements bàsics en educació ambiental : base de dades per a l'elaboració d'activitats i programes

Este libro es la versión en catalán de la publicación Essential learnings in environmental education, editado en 1990 por la North American Association for Environmental Education, de los Estados Unidos. La base de datos es un elemento del Children's Environmental Education Television Project, realizado conjuntamente por el College of Environmental Science and Forestry, la State University de Nueva York, el Centre for Environmental Education de Ahmedabad, India. El proyecto recibió el apoyo del Fish and Wildlife Service de los Estados Unidos de AméricaLa obra refleja la extraordinaria amplitud de las cuestiones ambientales, desde lo más cercano a lo más lejano, de lo local a lo global, interesándose en cada caso no sólo por los recursos y los efectos planetarios sino también por el análisis de las causas de los problemas. Esta amplitud temática comporta la aproximación multidisciplinaria y el trabajo transversal abordando no sólo las cuestiones ambientales sino también los cambios sociales, culturales, tecnológicos y personales que supondrán las vías de solución.BalearesES

Educació ambiental : nous horitzons. Conferències

Se presenta el texto de cinco de las conferencias que integraron el ciclo Educación ambiental 1999: nuevos horizontes, que se desarrolló en Can Tàpera entre el 29 de abril y el 27 de mayo de 1999 así como la conferencia de Teresa Franquesa, con motivo de la inauguración del curso escolar 1998-1999, pronunciada en la Escola del Medi de Can TàperaSe repasan las tendencias recientes de la educación ambiental, a través del Libro Blanco de la Educación Ambiental, las estrategias de recuperación del espacion rural mediante la educación ambiental, la ecoauditoria en los centros escolares, el papel de Internet en la educación ambietnal y los postulados de la ciudad educadora.BalearesES

Glomalin accumulated in seagrass sediments reveals past alterations in soil quality due to land-use change

Arbuscular mycorrhizal fungi (AMF), symbionts with most terrestrial plants, produce glomalin-related soil protein (GRSP),which plays a major role in soil structure and quality. Both fungi hyphae and protein production in soils are affected by perturbations related to land-use changes, implying that GRSP is a sensitive indicator of soil quality. Unfortunately, GRSP degrades within years to decades in oxic environments, preventing its use as palaeoecological proxy. However, GRSP is transported to marine, near-shore anoxic sediments, where it accumulates and remains non-degraded, enabling the assessment of its potential as a palaeoecological proxy for soil ecosystem's health. Exploiting this fact, we have obtained for the first time a long-term record (c. 1250 years) of GRSP content using a Posidonia oceanica seagrass mat sediment core from the Western Mediterranean (Portlligat Bay, Spain). The trends in GRSP content matchedwellwith land-use changes related to agrarian activities reconstructed by pollen analysis. In periods of cultivation, GRSP accumulation in the mat decreased. Given the role played by GRSP, the results suggest that agrarian intensification may have resulted in perturbations to soil quality. Thus, GRSP in seagrass mat sediments can be used to assess long-term trends in continental soil quality induced by human activities. These findings open new possibilities in long-term ecology research, as other anoxic environments could be potentially valid too. Testing them would open the possibility to identify long-termpatterns in soil quality and other environmental stressors that could also affect AMF and GRSP production in soils