Ocorrência de Lymnaea columella (Gastropoda: Lymnaeidae), hospedeiro intermediário da Fasciola hepatica, para o Estado da Paraíba, Brasil

The occurrence of Lymnaea Columella (Gastropoda: Lymnaeidae), first intermediate host of Fasciola hepatica, is recorded for the first time in the state of Paraíba, Brazil, associeted with aquatic macrophytes.Foi registrada a ocorrência de Lymnaea columella (Gastropoda: Lymnaeidae), primeiro hospedeiro intermediário da Fasciola hepatica, para o Estado da Paraíba, Brasil, associado a macrófitas aquáticas

Alfabetização Científica no Ensino de Biologia: Uma Leitura Fenomenológica de Concepções Docentes

A presente pesquisa teve como objetivo investigar as Concepções de professores de Biologia sobre Alfabetização Científica (AC), buscando nos aproximar dos indícios de práticas de AC no espaço escolar. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa e os pressupostos do método fenomenológico, recorrendo à saturação teórica para o fechamento do grupo de sujeitos investigados. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores de Biologia de escolas públicas de João Pessoa, Paraíba. Os resultados apontam que a conceituação docente sobre a AC limita-se à dimensão formal, podendo ser identificados elementos da dimensão política apenas quando estes se referiram à importância da AC. As práticas relatadas pelos professores se direcionam ao aspecto metodológico da Ciência e são influenciadas pela melhoria no aprendizado dos alunos. Os fatores limitantes identificados levam em conta os professores, os discentes e a escola, envolvendo falta de compromisso, deficiências formativas e estruturais. Concluiu-se que, mesmo havendo a abordagem da dimensão política nas falas sobre a importância da AC, a falta de aprofundamento teórico na conceituação do tema pode estar restringindo as práticas docentes à dimensão formal, fator diretamente relacionado com a formação inicial. Diante desses resultados, é possível perceber que as concepções docentes sobre a AC, e seus relatos de práticas, demonstram algumas fragilidades e se encontram relativamente distantes daquilo que a AC pressupõe a respeito de uma formação devidamente crítica e emancipadora, condizente com a demanda contemporânea de atuação social dos estudantes

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE BIOLOGIA: UMA ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Assessment is often considered as a separate step in the teaching and learning process, that is, many understand it as something punctual and that does not provide the student with any learning, serving only the purpose of measuring knowledge. Faced with this reality, the Teaching of Biology stands out for providing the teacher with various support tools to make teaching less traditional, contributing to broaden the understanding that the individual has of his own biological organization, of the place he occupies in nature and in society. Therefore, the general objective of this work was to understand the school evaluation process carried out by Biology teachers in high school through their conceptions and experiences. This work presents a qualitative research, using the phenomenological method as a basis. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed according to Colaizzi's (1978) phenomenological analysis. It was noticed from the results the existence of fragilities referring to the conceptions about evaluation of the learning in the teaching of Biology, therefore, the conceptualization reported by them turned to its practice and not to a concept itself. However, the disquiet and desire of the teachers to remedy their failures is notorious. However, this is a process that does not depend only on the teacher, since there are countless factors found in the educational system that limit the realization of a coherent, fair evaluation process that promotes learning.La evaluación suele considerarse un paso aparte en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, muchos la entienden como algo puntual y que no aporta ningún aprendizaje al alumno, sirviendo únicamente al propósito de medir conocimientos. Ante esta realidad, la Enseñanza de la Biología se destaca por brindar al docente diversas herramientas de apoyo para hacer menos tradicional la enseñanza, contribuyendo a ampliar la comprensión que tiene el individuo de su propia organización biológica, del lugar que ocupa en la naturaleza y en la sociedad. . Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue comprender el proceso de evaluación escolar realizado por los profesores de Biología en la enseñanza media a través de sus concepciones y experiencias. Este trabajo presenta una investigación cualitativa, utilizando como base el método fenomenológico. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados según el análisis fenomenológico de Colaizzi (1978). Se notó a partir de los resultados la existencia de fragilidades referentes a las concepciones sobre evaluación de los aprendizajes en la enseñanza de la Biología, por lo tanto, la conceptualización relatada por ellos se volvió a su práctica y no a un concepto en sí. Sin embargo, es notoria la inquietud y el deseo de los docentes de remediar sus fracasos. Sin embargo, este es un proceso que no depende únicamente del docente, ya que existen innumerables factores que se encuentran en el sistema educativo que limitan la realización de un proceso de evaluación coherente, justo y que promueva el aprendizaje.A avaliação, por muitas vezes, é considerada como uma etapa à parte do processo de ensino e de aprendizagem, ou seja, muitos a compreendem como algo pontual e que não proporciona ao aluno aprendizado algum, servindo apenas ao propósito de medir o conhecimento. Diante dessa realidade o Ensino de Biologia se destaca por possibilitar ao professor diversas ferramentas de apoio para tornar o ensino menos tradicional, esperançoso para ampliar o entendimento que o indivíduo tem da sua própria organização biológica, do lugar que ocupa na natureza e na sociedade. Portanto, o objetivo geral deste trabalho foi compreender o processo avaliativo escolar exercido pelas professoras de Biologia no ensino meio através das suas concepções e experiências. Este trabalho apresenta uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando o método fenomenológico como base. Os dados foram coletados por meio da entrevista semiestruturada e analisados ​​segundo a análise fenomenológica de Colaizzi (1978). Percebeuse a partir dos resultados a existência de preocupações referentes às concepções sobre avaliação da aprendizagem no ensino de Biologia, pois, a conceituação relatada por elas voltava-se para sua prática e não para um conceito propriamente dito. Contudo, é notória a inquietação e o desejo das professoras em sanar suas falhas. No entanto, esse é um processo que não depende apenas do docente, pois, são vários os fatores encontrados no sistema educacional que limitam a realização de um processo avaliativo coerente, justo e que promove a aprendizagem

Percepção discente, escola e cidadania: diálogos entre meio ambiente e educação ambiental em uma escola pública da capital paraibana

Diante da importância das temáticas ambientais para a formação do sujeito reflexivo, neste artigo analisamos sentidos atribuídos ao ecossistema manguezal a partir das aulas de ciências. O estudo foi desenvolvido no período entre agosto/2011 a julho/2012 com educandos de uma escola pública em João Pessoa, Paraíba. Teórica e metodológica a pesquisa foi orientada pela etnografia e na observação participante. Durante o estudo observamos que nas representações do ambiente manifestadas pelos educandos destacam aspectos do desequilíbrio ambiental, como a poluição, assim como sentidos e significados atribuídos ao ecossistema pelos moradores do bairro. Tais significados são estabelecidos cotidianamente e contribuem para construção do conhecimento escolar na interseção entre os saberes científicos e populares no ensino de ciências

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: VIVÊNCIAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO

The article aims to describe the studies and pedagogical interventions of environmental education developed in Caatinga biome by continuing education processes of teachers in the municipality of Sumé, Paraíba. It was a qualitative research with emphasis on assumptions of bioregionalism theory, school ethnography and phenomenology. It was developed during the year 2012 with 50 elementary school teachers, and in three steps: (1) diagnosis and intervention demands, (2) continuing education process, and (3) assessment of the obstacles and challenges of research. The results obtained from the teacher diagnosis identified an educational process marked by the lack of teaching resources, infrastructure and continuing education courses in the environmental area. However, the realization of a process of continuing education in environmental education based on participatory, contextualized and interdisciplinary practices, enabled a socio-educational transformation in this schools including environmental education in the pedagogical practice of teachers and the daily life of schools in Sumé.El artículo tiene como objetivo describir los estudios e intervenciones pedagógicas de educación ambiental desarrollados hacia el bioma Caatinga desde los procesos de formación continua de profesores en el municipio de Sumé, Paraíba. Se trató de una investigación cualitativa con énfasis en las asunciones de la teoría del biorregionalismo, la etnografía escolar y de la fenomenología. La investigación fue desarrollada durante el año 2012 con 50 profesores de la educación básica primaria, y en tres pasos: (1) el diagnóstico de las demandas por intervención; (2) el proceso de formación continua de los profesores; (3) la evaluación de los obstáculos y retos de la investigación. Los resultados obtenidos en el diagnóstico de los profesores identificaron un proceso educativo marcado por la falta de recursos para la enseñanza, infraestructura y de cursos de educación continua de cariz ambiental. Sin embargo, la realización de un proceso de educación continua en la educación ambiental basado en prácticas de participación, contextualizadas e interdisciplinarias activó una transformación socio-educativa en la escuela a partir de la inclusión de la educación ambiental en la práctica pedagógica de los profesores y en la vida cotidiana de las escuelas en Sumé.O artigo objetiva relatar os estudos e intervenções pedagógicas de educação ambiental desenvolvidos no bioma Caatinga a partir de processos de formação continuada de professores do município de Sumé, Paraíba. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com ênfase nos pressupostos da teoria do Biorregionalismo, da Etnografia escolar e da Fenomenologia. Foi desenvolvida durante o ano de 2012 com 50 professores do ensino fundamental, e em três etapas: (1) diagnóstico e demandas de intervenção, (2) processo de formação continuada, e (3) avaliação dos obstáculos e desafios da pesquisa. Os resultados obtidos, a partir da diagnose docente, identificou um processo educativo marcado pela ausência de recursos didáticos, infraestrutura e cursos de formação continuada na área ambiental. Com tudo, a realização de um processo de formação continuada em educação ambiental, baseado em práticas participativas, contextualizadas e interdisciplinares, possibilitou uma transformação sócio-educativa escolar, a partir da inserção da educação ambiental na prática pedagógica dos docentes e no cotidiano das escolas de Sumé, PB