Taking discourse into account: The limits of substitution rules in the treatment of the pronoun en

This paper focuses on the teaching of en to non-native speakers of French. We show that the substitution rules generally listed in textbooks to teach this pronoun are problematic because they do not describe crucial facts. For instance, constituents introduced by des and de + bare noun expressions, very frequent in everyday French, are not covered. To solve the problem, we propose that the concept of reference be explained to the learner. More generally, we point out that substitution rules are limited because they only take into account morphological aspects but not the context/discourse, where reference is accessible

Rendre visible des réalités linguistiques

Cet article se demande comment faire prendre conscience de la manière dont sa langue usuelle fonctionne à des apprenants de langues étrangères pour les amener à apprécier comment les choses se passent dans les langues cibles. L’exemple choisi porte sur l’expression de la politesse notamment à travers les marqueurs grammaticaux, mais aussi l’évaluation des situations et donc des registres à employer.How can one make learners of foreign languages aware of not only the target languages but also their mother tongue work? We have chosen to discuss the expression of politeness through the use of so called ‘polite forms’, but also an evaluation of the type of situation one is dealing with and hence which register would be most appropriate

Un bon exercice de lecture du Cours de linguistique générale

Cet article va rendre compte d’aspects de la transmission de la pensée saussurienne qui ont surgi lors de la préparation et du déroulement (en cours actuellement) d’un séminaire intitulé Reading Saussure and Chomsky. Comme Chomsky n’avait pu lire que le seul CLG, nous prendrons cet ouvrage comme point de repère que nous confronterons aux notes des étudiants, à celles de Saussure ainsi qu’à la Collation Sechehaye (Sofia 2015) récemment parue. Nous prendrons trois passages : les premières lignes du CLG; le fameux circuit de la parole (tous deux dans l’«Introduction» du CLG), et la célèbre comparaison de la langue avec le jeu d’échecs (CLG: 125 et 153) qui avait retenu l’attention de Chomsky. Nous verrons des exemples d’adjonction ou de suppression par rapport aux notes des étudiants, des reformulations qui mettent une meilleure lecture de la pensée saussurienne, ainsi que de+s modifications aux schémas notés par les auditeurs apportés par Bally et Sechehaye. Nousverrons aussi comment Chomsky a choisi de retenir ce qui l’intéressait dans l’œuvre de Saussure, quitte à laisser de côté des aspects qui auraient dû l’interpele

Construction et nature des savoirs disciplinaires dans l'enseignement des langues étrangères

Basé sur les résultats d'une enquête menée auprès d'enseignants débutant leur formation professionnelle, cet article examine différents aspects et différentes spécificités du savoir disciplinaire dans l'enseignement des langues. Les parcours d'apprentissage/acquisition d'une langue, l'utilisation de manuels institutionnellement choisis et l'impact de la formation académique en langues sont autant de facteurs qui peuvent avoir une influence sur les représentations que se font les enseignants de ce qui constitue leur savoir. À travers les réponses à un questionnaire qui leur a été soumis, les futurs enseignants de langues étrangères témoignent en effet de visions et de parcours très variés, et mettent en avant des problématiques liées autant aux savoirs implicites et explicites, à la position des enseignants natifs ou encore à la place laissée aux acteurs d'une didactisation externe de l'objet linguistique.Based on the results of a survey of participants in a teacher training program, this article studies different aspects and specificities of subject matter knowledge in the field of foreign language teaching. Teachers' representations of this "knowledge" can be influenced by numerous factors such as their learning/acquisition background, their use of an institutionally selected textbook, and/or the impact of their academic degree in language. Through their answers to a questionnaire, future teachers of foreign languages express how different their visions and their experiences are, and raise topics such as the difference between implicit and explicit knowledge, the posture of teachers who are native-speakers, or the importance given to the authors of didactic transformation of the linguistic object

Un bon exercice de lecture du Cours de linguistique générale

Cet article va rendre compte d’aspects de la transmission de la pensée saussurienne qui ont surgi lors de la préparation et du déroulement (en cours actuellement) d’un séminaire intitulé Reading Saussure and Chomsky. Comme Chomsky n’avait pu lire que le seul CLG, nous prendrons cet ouvrage comme point de repère que nous confronterons aux notes des étudiants, à celles de Saussure ainsi qu’à la Collation Sechehaye (Sofia 2015) récemment parue. Nous prendrons trois passages : les premières lignes du CLG; le fameux circuit de la parole (tous deux dans l’«Introduction» du CLG), et la célèbre comparaison de la langue avec le jeu d’échecs (CLG: 125 et 153) qui avait retenu l’attention de Chomsky. Nous verrons des exemples d’adjonction ou de suppression par rapport aux notes des étudiants, des reformulations qui mettent une meilleure lecture de la pensée saussurienne, ainsi que de+s modifications aux schémas notés par les auditeurs apportés par Bally et Sechehaye. Nousverrons aussi comment Chomsky a choisi de retenir ce qui l’intéressait dans l’œuvre de Saussure, quitte à laisser de côté des aspects qui auraient dû l’interpele

De la mécanique au sens: le cas du pronom en en français

Cet article est consacré à l’enseignement du pronom français en à des apprenants anglophones. Nous montrons que les règles de substitutions généralement proposées dans les manuels pour enseigner ce pronom sont problématiques parce qu’elles ne tiennent pas compte de données très importantes. Par exemple, les constructions pourtant très fréquentes en français courant commençant par des (par ex. des biscuits) et celles avec de suivi d’un nom nu, c’est-à-dire un nom sans article (par ex. pas/peu de pain), ne sont pas couvertes par ces règles. Pour résoudre ce problème, nous proposons d’expliquer le concept de référence aux apprenants (référence (in)définie/partitive). De façon plus générale, nous observons que les règles de substitution sont limitées parce qu’elles ne prennent en compte que des aspects morphologiques et non le contexte/discours dans lequel le référent est accessible

Saussure et l'Antiquité aujourd'hui

International audienceSection d'articles issus de communications présentées au colloque "Saussure et l'Antiquité aujourd'hui. Langues, textes, cultures" organisé à l'Université de Genève, les 10 et 11 octobre 2014

Taking into account the discourse: The limits of substitution rules in the treatment of the pronoun en

This paper focuses on the teaching of en to non-native speakers of French. We show that the substitution rules generally listed in textbooks to teach this pronoun are problematic because they do not describe crucial facts. For instance, constituents introduced by des (e.g. des biscuits ‘(some) biscuits’) and de + bare noun expressions (e.g. pas/peu de pain ‘no/little bread’), very frequent in every day French, are not covered. To solve the problem, we propose that the concept of reference ((in)definite/partitive reference) be explained to the learner. More generally, we point out that substitution rules are limited because they only take into account morphological aspects but not the context/discourse, where reference is accessible