Generación Hashtag. Los movimientos juveniles en la era de la web social

[PT] Este artigo reflete sobre a metamorfose dos movimentos de jovens na transição da era digital para o que podemos chamar era hiperdigital (ou seja, a era da web social). Esta transição é sintetizado em uma mudança na terminologia: Geração @ ou arroba contra Geração # ou Hashtag. O trabalho está organizado em duas partes. Na primeira, toma a discussão em um artigo publicado há quinze anos (Feixa, 2000) e as diferenças entre uma e outra geração na seguinte comparação: história de significativa (ou seja, sinais @ e #) e o significado dos dois termos. Na segunda, a partir da análise comparativa dos dilemas de cada geração, expõe as transições e recursos teóricos da atual geração # ou hiperdigital. Os movimentos sociais, muitas vezes com o protagonismo dos jovens, são onde as transições teorizados são manifestas em toda a sua glória.[ES] El presente texto plantea una reflexión sobre la metamorfosis de los movimientos juveniles en la transición de la era digital a lo que podemos denominar era hiperdigital (es decir, la era de la web social). Dicha transición se sintetiza en un cambio terminológico: Generación @ o Arroba versus Generación # o Hashtag. El artículo se organiza en dos partes. En la primera se retoma lo expuesto en un artículo publicado hace quince años (Feixa, 2000) y se compara las diferencias entre una y otra generación en los siguientes aspectos: historia de los significantes (es decir, de los signos @ y #) y el significado de ambos términos. En la segunda, a partir del análisis comparativo de los dilemas de cada generación, se exponen las transiciones y los rasgos teóricos de la actual Generación hiperdigital o Generación #. Los movimientos sociales, protagonizados en muchos casos por jóvenes, son el lugar donde las transiciones aquí teorizadas se manifiestan en todo su esplendor[EN] This paper reflects on the metamorphosis of youth movements in the transition from the digital age to what we can call hiperdigital age (that is, the age of the social web). This transition is synthesized in a terminological change: Generation @ or At Generation versus Generation # or Hashtag Generation. The paper is organized into two parts. The first section takes the discussion in an article published fifteen years ago (Feixa, 2000) and the differences between one and another generation in the following comparison: history of the significant (ie, Signs @ and #) and meaning of the two terms. The second section, from the comparative analysis of the dilemmas of each generation, approach the transitions and theoretical features of the current generation # or hiperdigital generation. Social movements, often featuring youth, are where these theorized transitions are manifested in all its glory.Feixa, C.; Fernandez-Planells, A.; Figueras, M. (2016). Generation#. Youth movements in the hiperdigital age. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. 14(1):107-120. https://doi.org/10.11600/1692715x.1416301115S10712014

Monitor educador

Se proponen algunas reflexiones y prácticas interculturales: actitudes respecto a nosotros mismos, como miembros de una institución y como educadores, así como aspectos específicos con niños inmigrados.País VascoUniversidad de La Rioja. Biblioteca Universitaria; Calle Piscinas s. n.; 26004 Logroño; Tel. +34941299190; Fax +34941299193; [email protected]

Monitor educador

El artículo se centra en la importancia que deben adquirir los centros de educación en el tiempo libre en la sociedad intercultural actual.País VascoES

Monitor educador

Los medios de comunicación imponen una visión del mundo a través de estereotipos que pueden generar en los niños actitudes discriminatorias.País VascoUniversidad de La Rioja. Biblioteca Universitaria; Calle Piscinas s. n.; 26004 Logroño; Tel. +34941299190; Fax +34941299193; [email protected]

El modelo de belleza de la mujer en los blogs de moda. ¿Una alternativa a la prensa femenina tradicional?

Los distintos estudios sobre la imagen de la mujer en las revistas femeninas, tanto las de alta gama como las juveniles, coinciden en que se proyecta un único modelo de belleza ligado al éxito (joven, blanca y ultradelgada) relacionado directamente con el contenido publicitario. Este trabajo trata de averiguar si los blogs de moda reproducen este mismo modelo de belleza femenino y, en segundo lugar, analizar la dependencia del contenido editorial de las marcas anunciante

La investigación responsable en los estudios de audiencia y recepción

Responsible research includes, beyond ethics in the content and process, engagement of multiple actors and the public, access to scientific results, gender perspective, and scientific education. The RRI (Responsible Research and Innovation) movement aims to create a society where research and innovation practices are oriented towards achieving sustainable, ethically acceptable and socially desirable results related to the values, needs and expectations of society. Research in communication, and specifically in audiences and reception, does not escape this trend. In this new conception, a step forward with respect to ethics is taken and the responsibility is attributed not only to the researcher but also to the concept of co-responsibility. In short, with the initial impulse of the European Commission, an inclusive and sustainable research is advocated. This article intends, on the one hand, to present a brief review of the evolution and actuality of audience and reception studies from the perspective of the epistemological ruptures experienced and the different challenges it faces (conceptual, methodological and ethical) and, on the other hand, to understand the origin, evolution and trends of the concept of RRI and, finally, to see how it can be applied to the study of the audience and reception. The article has the vocation to become a text that can help researchers in this field to reflect on how to incorporate the RRI into their work. La investigación responsable incluye, más allá de la ética en el contenido y el proceso, la implicación de múltiples actores y público, un acceso más fácil a los resultados científicos, la perspectiva de género, y la educación científica. El movimiento RRI (Responsible Research and Innovation) pretende que la investigación e innovación estén orientadas a conseguir resultados sostenibles, éticamente aceptables y socialmente deseables y que todo el proceso y las prácticas que comportan la investigación e innovación estén alineados con los valores, las necesidades y las expectativas de la sociedad. La investigación en comunicación, y específicamente, en audiencias y recepción, no se escapa de esta tendencia. En esta nueva concepción, se da un paso adelante respecto a la ética y se atribuye la responsabilidad no sólo al investigador sino que se avanza hacia el concepto de corresponsabilidad. En definitiva, con el impulso inicial de la Comisión Europea, se aboga por una investigación inclusiva y sostenible. Este artículo pretende, por un lado, plantear un breve repaso a la evolución y actualidad de los estudios de audiencia y recepción desde la perspectiva de las rupturas epistemológicas vividas y de los distintos retos a los que se enfrenta (conceptuales, metodológicos y éticos) y, por otro, entender el origen, evolución y tendencias del concepto de RRI para, finalmente, ver cómo puede aplicarse al estudio de la audiencia y recepción. El artículo tiene la vocación de convertirse en un texto que pueda ayudar a los investigadores del campo de la comunicación, y específicamente de las audiencias, a reflexionar sobre cómo poder incorporar la RRI a su trabajo.Responsible research includes, beyond ethics in the content and process, engagement of multiple actors and the public, access to scientific results, gender perspective, and scientific education. The RRI (Responsible Research and Innovation) movement aims to create a society where research and innovation practices are oriented towards achieving sustainable, ethically acceptable and socially desirable results related to the values, needs and expectations of society. Research in communication, and specifically in audiences and reception, does not escape this trend. In this new conception, a step forward with respect to ethics is taken and the responsibility is attributed not only to the researcher but also to the concept of co-responsibility. In short, with the initial impulse of the European Commission, an inclusive and sustainable research is advocated. This article intends, on the one hand, to present a brief review of the evolution and actuality of audience and reception studies from the perspective of the epistemological ruptures experienced and the different challenges it faces (conceptual, methodological and ethical) and, on the other hand, to understand the origin, evolution and trends of the concept of RRI and, finally, to see how it can be applied to the study of the audience and reception. The article has the vocation to become a text that can help researchers in this field to reflect on how to incorporate the RRI into their work

Competencia mediática: investigación sobre el grado de competencia de la ciudadanía en España

Producción CientíficaLa educación mediática no ha tenido un papel importante en los currículos escolares, en los planes de estudios universitarios, en los medios de comunicación y en la propia sociedad, a pesar de la fuerte presencia de la comunicación mediática en todos los ámbitos de nuestra vida personal y social. Este abandono de la educación mediática implica una ausencia de definiciones y de evaluaciones sobre el grado de competencia mediática de las personas. Un primer paso para la definición del concepto de competencia mediática se dio mediante el diseño del documento «Competencias en Comunicación Audiovisual», auspiciado por el CAC) y consensuado por un grupo de expertos españoles. El documento define los ámbitos de incidencia de esta competencia y las dimensiones que debe cumplir: el lenguaje, la tecnología, los procesos de producción y programación, la ideología y los valores, la recepción y las audiencias, y la dimensión estética.Departamento de Historia Moderna, Contemporánea y de América, Periodismo y Comunicación Audiovisual y Publicidad