Análise estrutural de analogias estabelecidas em uma aula sobre equilíbrio químico

Esta investigação foi parcialmente financiada pelo CIEd – Centro de Investigação em Educação, projeto UID/CED/1661/2013 e UID/CED/ 1661/2016, Instituto do Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

A multicentre external quality assessment: A first step to standardise PCR protocols for the diagnosis of histoplasmosis and coccidioidomycosis

Background: In-house real-time PCR (qPCR) is increasingly used to diagnose the so-called endemic mycoses as commercial assays are not widely available. Objectives: To compare the performance of different molecular diagnostic assays for detecting Histoplasma capsulatum and Coccidioides spp. in five European reference laboratories. Methods: Two blinded external quality assessment (EQA) panels were sent to each laboratory that performed the analysis with their in-house assays. Both panels included a range of concentrations of H. capsulatum (n = 7) and Coccidioides spp. (n = 6), negative control and DNA from other fungi. Four laboratories used specific qPCRs, and one laboratory a broad-range fungal conventional PCR (cPCR) and a specific cPCR for H. capsulatum with subsequent sequencing. Results: qPCR assays were the most sensitive for the detection of H. capsulatum DNA. The lowest amount of H. capsulatum DNA detected was 1-4 fg, 0.1 pg and 10 pg for qPCRs, specific cPCR and broad-range cPCR, respectively. False positive results occurred with high concentrations of Blastomyces dermatitidis DNA in two laboratories and with Emergomyces spp. in one laboratory. For the Coccidioides panel, the lowest amount of DNA detected was 1-16 fg by qPCRs and 10 pg with the broad-range cPCR. One laboratory reported a false positive result by qPCR with high load of Uncinocarpus DNA. Conclusion: All five laboratories were able to correctly detect H. capsulatum and Coccidioides spp. DNA and qPCRs had a better performance than specific cPCR and broad-range cPCR. EQAs may help standardise in-house molecular tests for the so-called endemic mycoses improving patient management.This work was supported by research project PI21CIII/00007 from Spanish Fondo de Investigaciones Sanitarias of the Instituto de Salud Carlos IIIS

Concepção de um software para mapeamento estrutural de analogias empregadas no ensino de ciências

O uso de analogias em sala de aula ou textualmente é uma prática de ensino muito comum, normalmente realizada de forma espontânea e pouco sistematizada. O campo de estudos sobre analogias em contextos de ensino tem revelado o potencial desse recurso de mediação didática para a aprendizagem, mas também tem apontado os riscos decorrentes do mau uso. Na perspectiva da análise de analogias e do seu emprego no ensino, Ferry e Paula (2017) introduzem um sistema de notações, respaldado pela Structure-mapping theory, de Gentner (1983), para esquematizar as correspondências entre dois domínios comparados analogicamente no contexto da Educação em Ciências. Esse sistema de notações serviu como base para a estruturação de um software capaz de auxiliar a construção do mapeamento estrutural de analogias e auxiliar o processo de análise estrutural e sistemática desse tipo de comparação, que foi concebido a partir de procedimentos comuns no desenvolvimento de software: levantamento de requisitos; construção do banco de dados; codificação e testes das funcionalidades implementadas. Assim, o presente artigo apresenta o desenvolvimento de uma ferramenta digital fundamentada, denominada Sistema MAPES, que demonstrou ser capaz de otimizar o processo de mapeamento estrutural, por meio da apresentação de elementos úteis para a análise das analogias, e de contribuir para o campo de estudos. Como conclusão, o Sistema MAPES pode ser usado como um importante recurso tecnológico para auxiliar nos estudos de analogias aplicadas a contextos de ensino e de pesquisa, seja no planejamento ou na análise desse recurso mediacional

Concepções de estudantes acerca de analogias elabora¬das para o ensino de teorias atômicas: o modelo de dalton e a bola de bilhar

Neste artigo é relatado uma pesquisa realizada com 14 alunos da 1ª série do Ensino Médio da educação básica brasileira, na qual foram solicitados a descrever estruturalmente o modelo de átomo decorrente da teoria de John Dalton, do início do século XIX, além de citar alguma analogia conhecida para esse modelo atômico e a, principalmente, analisar uma comparação feita com uma bola de sinuca (ou bilhar). Para a comparação proposta, os alunos responderam quanto à concordância ou discordância, total ou parcial, e justificaram suas respostas. A análise das descrições e justificativas evidenciou que, além de reconhecerem a pertinência da analogia feita para esse modelo atômico, há concepções latentes correlatas ao modo como alunos concebem determinadas particularidades estruturais do mesmo

Análise de itens de química de uma avaliação educacional em larga escala baseados em linguagem simbólica

Neste trabalho apresentamos uma análise de itens de resposta orientada de uma avaliação educacional em larga escala brasileira, conhecida pela sigla ENEM. Foram analisados itens de Química das provas de 10 edições realizadas no período de 2009 a 2016. Consideramos a utilização de represen¬tações semióticas próprias da linguagem da Química: fórmulas, equações, notação simbólica e nomen¬clatura descritiva. Os resultados evidenciam que as representações mencionadas estão presentes nas provas das 10 edições consideradas e que a resolução correta da maioria dos itens analisados (56,7%) demanda a decodificação dessas representações, isto é, o domínio da linguagem simbólica própria da Química, para além de formas meramente verbais

Análise de itens de ciências de uma avaliação em larga escala baseados em modelos didáticos

Neste trabalho apresentamos uma análise de itens (questões de múltipla escolha) de uma importante avaliação em larga escala brasileira, conhecida pela sigla ENEM. Especificamente, analisa¬mos itens de Ciências, baseados na interpretação ou na proposição de modelos, presentes em 10 cader¬nos de provas das edições ocorridas de 2009 a 2016. Categorizamos os itens identificados como sendo baseados em modelos didáticos ou em modelos meramente científicos, organizando-os em cada uma das três subáreas de conhecimento - Biologia, Física e Química. Os resultados indicam uma tendência crescente no uso de itens baseados em modelos nesse tipo de avaliação, o que pode ter implicações na prática escolar no contexto da Educação em Ciências

Análise de itens de ciências de uma avaliação em larga escala baseados em experimentação

Neste trabalho apresentamos uma análise de itens (questões de múltipla escolha) de uma importante avaliação em larga escala brasileira, conhecida como Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Especificamente, analisamos itens de Ciências baseados em experimentação aplicados nas edições de 2009 a 2016. Verificamos que em todas as edições do ENEM desse período, a proporção de itens com base em experimentação é muito baixa e que este tipo de item é mais comum na subárea da Física do que nas subáreas da Biologia e da Química