Implementation of MOOCs as a tool for improving Climate Change Competence In Pre-Service and In service Elementary and Secondary school teachers

[ES] La sociedad actual se enfrenta al desafío del Cambio Climático (CC). En este ámbito, la promoción del Desarrollo Sostenible ha obtenido un amplio reconocimiento internacional como el camino a seguir para mitigar sus consecuencias. La ONU, a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, tiene como propósito sensibilizar, educar y elaborar estrategias de acción para hacer frente a este problema global. Lograr estos objetivos implica la necesidad de establecer marcos de acción que faciliten una Educación para la participación, la concienciación y la formación crítica y responsable de la ciudadanía. Así surge la Educación del Cambio Climático, una manera estratégica y significativa de promover los principios y prácticas del Desarrollo Sostenible. A pesar de que la educación está siendo reconocida como una herramienta fundamental en la lucha contra el CC, aún no existe una estrategia clara para implementarla de manera efectiva. Por ello, la utilidad de esta investigación radica en la introducción del concepto de Competencia en Cambio Climático (C3), que tiene como objetivo desarrollar ciudadanos con una conciencia sólida sobre este problema a través de la construcción, aplicación y difusión de conocimientos, comportamientos y valores. Los elementos que forman parte de la C3 son: ● Aprender a saber: incluye conocimientos y contenidos como la física y química del CC, y cómo los científicos explican causas y consecuencias. ● Aprender a hacer: desarrolla las habilidades de adaptación y mitigación. ● Aprender a ser: busca soluciones ambientales a través de actitudes y decisiones, con juicio y responsabilidad. Para desarrollar esta competencia es necesario acercar la ciencia del CC a la comunidad educativa. Una excelente alternativa, es realizarla a través de las nuevas herramientas formativas como los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC). El presente trabajo se realizó mediante el diseño pre-experimental pretest-postest de un solo grupo, donde se evaluó la mejora de la C3 en profesores de educación primaria y secundaria. También se evaluó en distintas poblaciones mediante dos de los tres MOOCs diseñados y creados para estas poblaciones. Estos cursos fueron “Concienciación y capacitación en materia de CC para profesores de Primaria y Secundaria” y “Ciencia de Cambio Climático.” El comportamiento de la C3 se analizó a través de las técnicas de análisis de datos multivariante. Los resultados demostraron que los estudiantes que participaron en la formación de este curso mejoraron en los elementos de la C3. Además, los docentes afirmaron que tras completar la actividad de formación se sienten más seguros y comprometidos con la enseñanza de la CC. Por lo tanto, se refuerza la idea de que es necesario crear y diseñar más actividades de formación para los profesores y público en general. Esta investigación es el comienzo del desarrollo de la C3 en el personal educativo, pues se espera que futuras investigaciones desarrollen esta competencia en los estudiantes y sociedad en general

La Educación como Herramienta de Movilización y Concienciación de la Sociedad frente al Cambio Climático Aplicando el Enfoque por Competencias

El empleo de la enseñanza no presencial (MOOC`s y cursos de formación en línea) para la formación en Competencia Climática de docentes de enseñanza primaria y secundaria y público en general desarrolla y mejora su desempeño general (conocimientos, procedimientos y actitudes) en estas competencias. Para ello definiremos una competencia climática y su inserción en el actual sistema educativo, además de la inclusión de contenidos sobre CC en el currículo en los ámbitos educativos

El rol de la educación como herramienta fundamental para movilizar a la sociedad frente al problema del cambio climático

El cambio climático (CC) es la mayor amenaza a la civilización y a todas las especies que viven en el planeta tierra. Para poder contener el impacto de este cambio es necesario acometer los objetivos de París 2015 y llevar a cabo una rápida descarbonización de la economía para 2050. El Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) advierte que los efectos de sobrepasar dos grados de anomalía en las temperaturas supondrán un grave peligro a miles de millones de habitantes del planeta. Es, por lo tanto, necesario poner en marcha una importante transformación de la economía y establecer políticas agresivas que permitan evitar daños sin precedentes a las sociedades. La educación debe jugar un papel central en esta transformación, pero la definición de sus objetivos y la estrategia para llevarlos a cabo no están bien definidas. En este trabajo analizamos las dos importantes tareas que debe llevar a cabo: La creación de una competencia climática y la creación de una concienciación crítica que permita al ciudadano valorar las políticas públicas sobre este tema. Esta definición de objetivos es esencial para avanzar esta importante agenda de cambio global

Percepción del profesorado latinoamericano y español sobre el cambio climático: aproximaciones desde un MOOC de formación docente

This study focuses on analyzing the beliefs that Spanish and Latin American teachers have about climate change, paying special attention to their general perception of the phenomenon, awareness, concerns and knowledge about certain scientific concepts. To collect information, a questionnaire of 38 closed-response items (questions and statements) was used, which was answered by a total of 85 pre-university teachers during an online teacher education course on climate change. Regardless of their place of origin, Spain or Latin America, the teachers presented very similar results in the aspects considered in the study, with very few of them showing significant differences. Teachers believe that the phenomenon is real and caused by human activity, but despite recognizing the threat to health it poses, they perceive it as something that will affect more to future generations. Both groups share the idea that society is not prepared to adopt adaptation and mitigation measures. In addition, several misconceptions about the scientific knowledge have been detected , which are in agreement with similar studies carried out in other contexts with general population. Finally, some implications for teacher education are discussed. Keywords: Climate change; Education; Teachers; Spain; Latin America. Percepción del profesorado latinoamericano y español sobre el cambio climático: aproximaciones desde un MOOC de formación docente Resumen: Este estudio se centra en analizar las creencias que tienen profesores de España y Latinoamérica sobre el cambio climático, prestando especial atención a la percepción general que tienen del fenómeno, la concienciación, las preocupaciones y al conocimiento de determinados fundamentos científicos. Para recoger la información, se utilizó un cuestionario de 38 ítems (preguntas y afirmaciones) de respuesta cerrada que respondieron un total de 85 profesores de niveles preuniversitarios durante un curso online de formación docente sobre el cambio climático. Independientemente del lugar de procedencia, España o América Latina, los profesores presentan entre ellos resultados muy similares en los aspectos considerados en el estudio, registrándose diferencias significativas en muy pocos de ellos. Creen que el fenómeno es algo real y provocado por la actividad humana, pero a pesar de reconocer la amenaza para la salud que supone, sostienen que afectará más gravemente a futuras generaciones. Ambos grupos comparten la idea de que la sociedad no está preparada para adoptar medidas de adaptación y mitigación. Además, se ha detectado entre el profesorado varias concepciones alternativas sobre los fundamentos científicos y los conocimientos conceptuales que tienen sobre el problema, que están en concordancia con estudios similares realizados en otros contextos con la población en general. Por último, se discuten algunas implicaciones en la formación docente. Palabras clave: Cambio climático; Educación; profesores; España; Latinoamérica.Este estudio se centra en analizar las creencias que tienen profesores de España y Latinoamérica sobre el cambio climático, prestando especial atención a la percepción general que tienen del fenómeno, la concienciación, las preocupaciones y al conocimiento de determinados fundamentos científicos. Para recoger la información, se utilizó un cuestionario de 38 ítems (preguntas y afirmaciones) de respuesta cerrada que respondieron un total de 85 profesores de niveles preuniversitarios durante un curso online de formación docente sobre el cambio climático. Independientemente del lugar de procedencia, España o América Latina, los profesores presentan entre ellos resultados muy similares en los aspectos considerados en el estudio, registrándose diferencias significativas en muy pocos de ellos. Creen que el fenómeno es algo real y provocado por la actividad humana, pero a pesar de reconocer la amenaza para la salud que supone, sostienen que afectará más gravemente a futuras generaciones. Ambos grupos comparten la idea de que la sociedad no está preparada para adoptar medidas de adaptación y mitigación. Además, se ha detectado entre el profesorado varias concepciones alternativas sobre los fundamentos científicos y los conocimientos conceptuales que tienen sobre el problema, que están en concordancia con estudios similares realizados en otros contextos con la población en general. Por último, se discuten algunas implicaciones en la formación docente. Palabras clave: Cambio climático; Educación; profesores; España; Latinoamérica. Latin American and Spanish teachers' perception of climate change: approaches from a teacher education MOOC Abstract: This study focuses on analyzing the beliefs that Spanish and Latin American teachers have about climate change, paying special attention to their general perception of the phenomenon, awareness, concerns and knowledge about certain scientific concepts. To collect information, a questionnaire of 38 closed-response items (questions and statements) was used, which was answered by a total of 85 pre-university teachers during an online teacher education course on climate change. Regardless of their place of origin, Spain or Latin America, the teachers presented very similar results in the aspects considered in the study, with very few of them showing significant differences. Teachers believe that the phenomenon is real and caused by human activity, but despite recognizing the threat to health it poses, they perceive it as something that will affect more to future generations. Both groups share the idea that society is not prepared to adopt adaptation and mitigation measures. In addition, several misconceptions about the scientific knowledge have been detected , which are in agreement with similar studies carried out in other contexts with general population. Finally, some implications for teacher education are discussed. Keywords: Climate change; Education; Teachers; Spain; Latin America