Percepción de estudiantes y docentes de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) sobre el curso en línea de inducción a la modalidad virtual

El presente artículo tiene como objetivo describir y reflexionar sobre la percepción de los estudiantes y docentes del curso en línea: “Inducción a la modalidad virtual”, ofrecido a los nuevos estudiantes de los diferentes programas de UNAB Tecnológica (Colombia). Para ello se realizó un estudio cuantitativo, con un diseño de investigación no experimental transversal que incluyó una muestra de 37 estudiantes y 3 docentes; a quienes se aplicaron diferentes instrumentos de recolección de información diseñados para esta investigación (2 encuestas y 1 guía de análisis del curso). Los resultados indican que la mayoría de estudiantes y docentes encuentran dentro del curso el cumplimiento de aspectos relacionados con los componentes pedagógico, tecnológico y organizativo; y ubican algunos aspectos susceptibles de mejora relacionados con el diseño del curso (componente pedagógico), duración y espacio de tiempo en el que es implementado (componente organizativo) y servicio de consejería (componente tecnológico)

Reflexiones sobre la construcción de una metodología y guía de referencia de uso de recursos educativos abiertos para mejorar las prácticas docentes y habilidades digitales

1. Introducción; 2. Marco conceptual; 2.1 Recursos educativos abiertos (REA); 2.2 Objetos de aprendizaje; 2.3 Repositorios digitales; 3. Objetivos del proyecto; 4. Metodología y guía de referencia; 4.1 Participantes; 5. Resultados de la encuesta sobre usos de los REA y OA; 6. Reflexiones sobre la comunidad de práctica para la construcción de la guía de referencia; 7. Conclusiones; 8. Reconocimientos; 9. Referencia

Los Videos Educativos Abiertos como Apoyo y Evidencia de Aprendizaje: Proyecto TALK: Targeting Achievements- Linking Knowledge

En este artículo se presentan los resultados de un proyecto de investigación de tecnología educativa cuyo objetivo fue estudiar e investigar el papel del video educativo como producción escolar de los alumnos en su desempeño académico, utilizando las nuevas herramientas disponibles a través de dispositivos digitales y aplicando las nuevas Tecnología de la Información y Comunicaciones (TIC). El proyecto fue auspiciado por el Tecnológico de Monterrey y la Maestría en Tecnología Educativa de la Escuela de Graduados en Educación (EGE). La investigación se realizó con alumnos de nivel de educación media básica (secundaria) del Colegio San Felipe, en Monterrey, Nuevo León, México, durante el ciclo escolar septiembre 2012 – julio 2013. El principal objetivo fue detectar si la creación de videos educativos influye directamente en los aprendizajes significativos de los alumnos de esta institución, a través de la producción de videos educativos abiertos, concebidos estos videos como recursos educativos abiertos (REA)

Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe presentan los resultados de un proyecto de investigación llevado a cabo con alumnos de secundaria del Colegio San Felipe en Monterrey (Nuevo León, México) durante el curso escolar 2012-2013. El objetivo fue estudiar e investigar el papel del vídeo educativo como producción escolar de los alumnos en su desempeño académico, utilizando las nuevas herramientas tecnológicas disponibles a través de dispositivos móviles y aplicando las tecnologías de la información y la comunicación. Se pretendía analizar si la creación de vídeos educativos influye directamente en los aprendizajes significativos de los alumnos de la institución a través de la producción de vídeos educativos abiertosES

El diseño de la investigación en ciencias sociales

Introducción, el diseño de investigación y el método científico, el diseño de investigación positivista, el diseño de investigación fenomenológico y teoría crítica, el diseño de investigación neopositivista, y el anti-método

El Proceso de Apropiación de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en la Educación Formal Media Superior o Nivel Bachillerato

Esta ponencia tiene como objetivo principal abordar la problemática del uso actual de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) entre profesores y alumnos de Educación Media Superior (nivel Bachillerato). Pretende también reflexionar y documentar cómo se da la integración de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en el aula y su efecto en el aprendizaje entre jóvenes, con particular interés en el estudio de su influencia en el desempeño académico del alumnado y en el incremento de su capital cultural a través de un estudio de caso que más adelante se describe, y que es parte también de la ponencia. La literatura especializada destaca el uso de las TIC como portadora de mejoras en el aprendizaje y productividad de los estudiantes. Sin embargo la literatura revisada y el estudio de caso analizado revelan que el uso de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) no se ha generalizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel medio superior o nivel bachillerato aun cuando hay evidencias empíricas de sus beneficios. Sobre estos aspectos reflexionará y analizará la presente ponencia

Integración y apropiación de las TIC en los profesores y los alumnos de educación media superior

El presente artículo tiene como objetivo documentar y reflexionar sobre la revisión de la literatura especializada acerca del uso actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de los profesores y alumnos en la educación media superior (nivel bachillerato) y sus procesos de apropiación e integración. Se busca investigar cómo se da el citado proceso entre los maestros y alumnos, con particular interés en su impacto en el desempeño académico del alumnado. El artículo identifica en los estudios e investigaciones realizadas hasta el momento varios beneficios en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicho nivel: acceso a materiales, incrementos en motivación y productividad, así como mejoras en la comprensión y el desempeño de los estudiantes, entre otros. Sin embargo, la literatura analizada señala que, en la actualidad, aun franqueando los obstáculos fundamentales para el uso de la tecnología educativa, como son el acceso a recursos y la capacitación del profesorado, éstas siguen teniendo un efecto marginal o escaso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las escuelas de nivel bachillerato

Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la educación virtual

The present article will talk about students´ learning styles from the Corporacion Universitaria Minuto de Dios, in Bogotá Campus, Colombia, in a virtual education environment. This study is based on the Kolb´s theoretical model (1984), and following a quantitative research methodology, non-experimental, transversal and descriptive research. The study analysis was developed on the application of several instruments to the students who were enrolled in the course of Values of Leadership, course that is offered through the Moodle e-learning platform. The instruments applied to gather data were: Kolb´s Inventory to students, a research sample to tutors, and a content analysis table. Among the results of the study found was that the predominant learning style among the students of this higher education institution is divergent, characterized by the interest to help other people and the capacity to visualize things from different perspectives (Kolb, 1984b); on the other side, an analysis was applied to the Moodle e-learning platform, the results showed that the design of the course gave importance to a convergent learning style.Este artículo aborda el tema de los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantesde la Corporación Universitaria Minuto de Dios, con sede en Bogotá, Colombia, en lamodalidad de educación virtual. Este estudio se sustenta en el modelo teórico de Kolb(1984) y sigue una metodología de investigación cuantitativa de tipo no experimental,transversal y descriptiva. El análisis se aborda a partir de la aplicación de los instrumentosa los estudiantes del curso de "Liderazgo en valores", impartido a través de la plataformaMoodle. Los instrumentos aplicados fueron: el inventario de Kolb (1984) a losestudiantes, la encuesta a tutores y la rejilla de análisis de contenido. Entre los resultadosdel inventario de Kolb, se encontró que el estilo de aprendizaje predominante de los estudianteses el divergente, caracterizado por su interés hacia el prójimo y capacidad dever las cosas desde diversas perspectivas (Kolb, 1984b); en contraposición, la rejilla deanálisis de contenido cuantitativo utilizada en la plataforma virtual de Moodle demostróque el diseño del curso privilegia el estilo de aprendizaje convergente