Robots can’t be at two places at the same time: material agency in mathematics class

This article aims to discuss the role and impact of robots on mathematics learning. Analysing students’ participation in mathematics classes, when using robots, we discuss their agency and its role on fostering participation and consequently on the learning of mathematics.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The emergence of agency in a mathematics class with robots

In this paper we will discuss and analyse students’ participation in a mathematics class when using robots to think about the mathematical concepts. Our aim is to highlight the emergence of students’ agency in the interplay with robots and discuss the role of agency in participation and in the learning of mathematics.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Educação matemática crítica: um relato

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Aprender a ser crítico com a matemática

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A aprendizagem da matemática num projeto com robots

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Outsourcing Delivery Centers : a decision making model

Mestrado Gestão/MBAEste estudo examina os motivos que levam fornecedores de outsourcing a mudar o modo como executam este negócio com a introdução de Delivery Center's (DC's), os desafios e os riscos que enfrentam e o impacto dessa mudança. Este estudo baseia-se num caso transversal exploratório. Os dados foram recolhidos através de entrevistas e questionários. Os resultados obtidos mostram a existência de uma relação entre os objectivos e expectativas do negócio de outsourcing e da introdução dos DC's e que a redução de custos é o factor principal. A introdução de DC's no negócio de outsourcing afecta negativamente as equipas locais, bem como a qualidade de serviço.The current study examines the reasons that motivate suppliers to change the way they are outsourcing business with the introduction of Delivery Centers (DC's), the challenges and the risks they face, and the impact of such change. This study used a cross-sectional and exploratory case. The data were collected using key informant interviews and questionnaires. The study results indicate that a relation exists between outsourcing and DC?s objectives and that cost savings is the key factor. The introduction of DC?s on the outsourcing business affected negatively the local people and also the service quality

La contribución de la animación turistica en la elección y la experiencia turística

El presente trabajo de investigación tiene como principal objetivo analizar la contribución de la animación turística como factor de elección del destino turístico Alto Trás-os- Montes (ATM), según la perspectiva del visitante. En este sentido, se optó por una metodología con abordaje cuantitativo, con la aplicación de cuestionarios. El estudio incluye un total de 536 visitantes nacionales y extranjeros que se desplazaron a la Región ATM en 2013/2014, con un error muestral final de 4.2% y un nivel de significancia de 5%. Para el tratamiento de los datos se utilizaron diversos procedimientos estadísticos como el análisis descriptivo exploratorio, el análisis factorial exploratorio, el análisis inferencial, el análisis de clusters, el uso de la matriz importancia-satisfacción y la aplicación del modelo probabilístico Logit. De los resultados obtenidos en el análisis factorial exploratorio se extrajeron cuatro factores motivacionales que explican el 60.87% de la variancia total, y cuatro factores de atracción que explican el 62% de la estructura de los datos. Con la aplicación del análisis de clusters se encontraron cinco segmentos. Por el posicionamiento de los Factores de Atracción en la matriz importancia versus satisfacción se concluye que las ‘atracciones naturales’, la ‘hospitalidad’ y la ‘simpatía de las personas’ son los factores que posicionan favorablemente la región como destino turístico. Las actividades de animación turística practicadas contribuyen positivamente con la experiencia turística, a pesar de no ser consideradas como un factor de elección.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ambientes de aprendizagem inovadores como recurso pedagógico

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Aprender matemática para viver e trabalhar no nosso mundo

Tese de doutoramento em Educação (Didáctica da Matemática), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2004Partindo do pressuposto que se 'faz Matemática' nas práticas não socialmente definidas como Matemática, (assumindo que o conhecimento matemático expresso na linguagem de um determinado grupo cultural é Matemática) formulou-se o seguinte problema de investigação: identificar e caracterizar a actividade matemática dos alunos em práticas não socialmente definidas como Matemática e perceber como é que essa actividade matemática pode ser ligada ao currículo da Matemática escolar e ao seu desenvolvimento. O quadro teórico da investigação é composto por duas teorias de aprendizagem - A Teoria de Bernstein e a Teoria, da Aprendizagem Situada (baseada nos trabalho de Lave e Wenger). No domínio metodológico o estudo inclui uma componente empírica que envolveu a recolha de dados, numa escola de formação profissional, em dois ambientes de aprendizagem diferentes - a sala de aula de Matemática e uma serralharia onde os alunos aprendiam a ser serralheiros, com um mestre, também ele serralheiro. A análise dos dados seguiu um esquema analítico de natureza interpretativa. Os resultados do estudo apontam para diferenças significativas entre os dois contextos de aprendizagem, nomeadamente, no que diz respeito aos modelos pedagógicos e pedagogias subjacentes a cada um desses contextos e aos modos de participação nas duas práticas estudadas e pennitem inferir sobre o processo de produção e legitimação de conhecimento naquelas práticas e sobre a transformação do conhecimento do contexto de produção para o contexto pedagógico. As conclusões do estudo permitem caracterizar as 'diferentes' Matemática dos alunos, bem como discutir a origem do conhecimento matemático evidenciado em práticas profissionais e em práticas escolares. A validação do conhecimento matemático e os agentes que intervêm nesse processo é outro aspecto analisado neste estudo. Finalmente aborda-se o sucesso/ insucesso na aprendizagem. Deste estudo emergem implicações para a prática lectiva, nomeadamente, em relação ao currículo, aos modelos de aprendizagem e em educação matemática para adultos.Following the assumption that in practices not socially defined as Mathematics we 'do' mathematics, (assuming that mathematiccil knowledge expressed in the language of a certain cultural group is mathematics) we formulate the following research problem: to identify and to characterize mathematical activity that students have in practices not socially defined as mathematics and try to understand how that activity can be linked to mathematics curriculum and to their development. Theoretical framework of this research is composed by two learning theories - Bernstein theory and Situated Learning theory. Related with methodological aspects, this research includes and empirical component that has evolved data collection, in a vocational school, on two different leaming contexts - mathematics classroom and a metalwork house where students leamed to be a metalworker with a old-timer also metalworker. Data analyses had an analytical scheme of interpretative nature. The results of this study show that there are significatives differences between the two leaming contexts related with pedagogic models and pedagogies underlying this leaming contexts and related with modes of participation in both practice activities studied. They infer about the process of production and legitimation of knowledge and about the transformation of knowledge from de production context to the pedagogic context. Conclusions allows us to characterize the 'different' mathematics of students, and to discuss the origins of mathematical knowledge showed in vocational practices and in school practices. Knowledge validation and the agents that intervene in this process is another aspect discussed on the last chapter of this work. Finally we discuss leaming success/failure. Some implication to the classroom emerges from this study. These implications are related with curriculum, leaming models and mathematics education for adults

Fazer matemática compreendendo e compreender matemática fazendo: a apropriação de artefactos da Matemática escolar

Neste artigo relata-se parcialmente uma investigação desenvolvida com o objectivo de contribuir para o conhecimento das características da actividade matemática escolar dos alunos, na sala de aula, com referência a actividades específicas desenvolvidas com o apoio do professor, nomeadamente no trabalho cooperativo. O foco do artigo é compreender o modo como os alunos se apropriam de artefactos culturais da Matemática escolar. Numa primeira parte do mesmo são apresentadas algumas ideias teóricas que serviram de suporte ao estudo, depois apresenta-se a opção metodológica adoptada e finalmente os resultados e conclusões.In this paper it will be partly related a research which aim is to contribute to the analyses of school mathematics activity in the classroom, when they work cooperativelly. The focus of the paper is to understand the way students appropriate cultural artefacts of school mathematics. In the first part of the paper it will be presented some theoretical ideas, then the methodological approach and finally the results and conclusions of the study.info:eu-repo/semantics/publishedVersio