Discussão sobre a Educação Especial em cursos de Licenciatura da área de Ciências da Natureza em Goiás

A Educação Especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino. Discutir a temática na formação de professores é fundamental para a garantia do processo de ensino e aprendizagem dos alunos público alvo da educação especial (PAEE). Este trabalho, objetiva analisar como a Educação Especial vem sendo discutida em cursos de licenciatura em ciências da natureza no Estado de Goiás. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida em quatro Instituições Públicas de Ensino Superior do Estado de Goiás, contemplando nove cursos de ciências da natureza e cento e trinta e três licenciandos. Foram realizados questionários e entrevistas, além da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso. Organizou-se os dados em categorias a partir da Análise Textual Discursiva. Todos os cursos investigados possuem a disciplina Libras, que é uma garantia legal, três possuem disciplinas específicas para abordar a temática. Além disso, a maioria dos licenciandos afirmou que essa discussão ocorreu nas disciplinas do núcleo pedagógico oferecidas pelo curso. Observa-se que ainda é pouca a discussão sobre Educação Especial nos cursos de ciências da natureza no Estado de Goiás, sendo necessário que a reflexão seja ampliada garantindo que os licenciandos superem a visão de senso comum de que os alunos PAEE não aprendem

AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA O ENSINO DOS ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: EM FOCO A DEFECTOLOGIA

A deficiência é concebida de diferentes maneiras, conforme as várias épocas históricas, passando pela negação da existência da pessoa com deficiência até a inclusão, momento em que a educabilidade dela é levada em consideração. Dessa forma, historicamente vivemos uma época em que se deve acreditar na capacidade de desenvolvimento de todos os sujeitos independente de sua condição orgânica. A educação especial, é uma modalidade de educação que deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, indo além do acesso do aluno ao espaço escolar, garantindo a permanência do aluno, por meio de recursos e serviços educacionais de forma a buscar o seu aprendizado. Desse modo, apresentamos os fundamentos da Defectologia discutidos por Vigotski, que defende uma concepção de deficiência pautada nas potencialidades e no desenvolvimento do sujeito, por meio das interações sociais. O autor afirma que esse processo se dá de forma igualitária para todas as crianças, independentemente da deficiência que venham a possuir; por sua vez, a criança com deficiência aprende de maneira diferente da criança sem deficiência. Assim, este deve ser visto primeiramente como um sujeito e só então como um sujeito com deficiência didáticos.&nbsp

A discussão sobre Educação Especial na formação inicial de professores de Química

A legislação brasileira garante a educação como um direito de todos, em especial, dos alunos público alvo da Educação Especial (PAEE), sendo o professor um dos responsáveis por garantir a apropriação do conhecimento científico, historicamente construído pelo homem, de forma a levá-los a interpretar o mundo em que vivem. Neste estudo, objetiva-se analisar se a formação inicial de licenciandos em Química de uma Instituição de Ensino Superior Pública do Estado de Goiás tem se preocupado em garantir a discussão sobre a Educação Especial. A pesquisa foi realizada por meio da análise do Projeto Pedagógico do Curso e da resposta a um formulário eletrônico. Responderam ao questionário 20 licenciandos do Instituto Federal Goiano/campus Morrinhos. O curso investigado atualmente possui quatro disciplinas voltadas para a discussão sobre a temática, sendo elas: Libras, Tecnologia Assistiva, Educação Especial – Fundamentos e Políticas e Educação inclusiva no ensino de Química. Dos licenciandos participantes, 85% afirmaram que é de grande importância discutir a temática em sua formação inicial, pois essa discussão é fundamental para que o professor conheça as especificidades da deficiência e possa buscar meios para que o aluno PAEE se desenvolva cognitivamente dentro de suas potencialidades.  Portanto, observa-se no curso investigado uma preocupação com a garantia da discussão sobre a Educação Especial, por meio da inclusão de disciplinas que abordam a temática em seu PPC. Acredita-se, então, que os licenciandos estão construindo uma visão de que os alunos PAEE são sujeitos possuidores de capacidade de aprendizado

Current educational reforms and their contradictions with IQ-UFBA'S conception of teacher training

Las carreras de química en Brasil fueron creadas a partir de la década de 1930 con base en el modelo de formación 3 + 1, que poco contribuye a la formación crítica de los profesores. En este modelo, los graduados se forman en currículos de química durante tres años y durante un año más en currículos pedagógicos, generalmente sin tener en cuenta los aspectos históricos y filosóficos del ser social, de la ciencia y de la educación, proporcionando así a la formación de profesores una matriz tecnicista. Desde 2007, la carrera de Química de la Universidad Federal de Bahía (UFBA) rompe con esa concepción de formación y, a través de la Dimensión Práctica del currículo, pone a sus estudiantes de grado en contacto con una perspectiva crítica e histórico-social. En vista de ello, el objetivo de este trabajo es presentar el currículo basado en la Dimensión Práctica de la carrera de Química de la Universidad Federal de Bahía, señalando indicios de cómo las actuales reformas educativas, especialmente la BNCC y la BNFP, pueden influir negativamente en el curso de formación inicial. Este trabajo está vinculado a una investigación doctoral en curso. Concluimos que la experiencia en los componentes curriculares de la Dimensión Práctica influye en la concepción del ser social, de la ciencia y de la educación de los estudiantes de licenciatura, proporcionando una formación desde una perspectiva crítica, histórico-social, basada en el materialismo histórico y dialéctico, que tiende a romper con el formato 3 + 1 de la formación docente, y es necesario señalar la necesidad de resistencia a la propuesta de BNCC y BNFP, que busca promover retrocesos tanto para la educación básica como para la formación inicial docente.Chemistry degree courses in Brazil were created in the 1930s on the basis of the 3 + 1 training model, which does little to provide critical training for teachers. In this model, undergraduates train in chemistry curricula for three years and for a further year in pedagogical curricula, generally without taking into account the historical and philosophical aspects of social being, science and education, thus providing teacher training with a technicist matrix. Since 2007, the Chemistry degree course at the Federal University of Bahia (UFBA) has broken with this concept of training and, through the Practical Dimension of the curriculum, has brought its undergraduates into contact with a critical, social-historical perspective. In view of this, the aim of this work is to present the curriculum based on the Practical Dimension of the chemistry degree course at the Federal University of Bahia, pointing out indications of how the current educational reforms, especially the BNCC and BNFP, can negatively influence the initial training course. This work is linked to ongoing doctoral research. We conclude that the experience in the curricular components of the Practical Dimension has an influence on the undergraduates' conception of social being, science and education, providing training from a critical, historical-social perspective, based on historical and dialectical materialism, which tends to break with the 3 + 1 format of teacher training, and it is necessary to point out the need for resistance to the proposal of the BNCC and the BNFP, which seeks to promote setbacks for both basic education and initial teacher training.Os cursos de licenciatura em Química no Brasil são criados a partir da década de 1930 com base no modelo 3 + 1 de formação, que pouco contribui com a formação crítica dos professores. Nesse modelo, o licenciando vivencia a formação em componentes curriculares de química por três anos e por mais um ano em componentes curriculares de cunho pedagógico, geralmente sem levar em consideração os aspectos históricos e filosóficos do ser social, da ciência e da educação, proporcionando assim uma formação de professores de matriz tecnicista. O curso de licenciatura em Química da Universidade Federal da Bahia (UFBA) desde 2007 rompeu com essa concepção de formação e, a partir da Dimensão Prática curricular, colocou os licenciandos em contato com uma perspectiva crítica de cunho histórico-social. À vista disso, o objetivo deste trabalho é apresentar o currículo baseado na Dimensão Prática do curso de licenciatura em Química da Universidade Federal da Bahia, apontando indícios de como as reformas educacionais atuais, principalmente a BNCC e a BNFP, podem influenciar de forma negativa o curso de formação inicial. Este trabalho se vincula a uma pesquisa de doutorado em andamento. Concluímos que a vivência nos componentes curriculares da Dimensão Prática tem influência sobre a concepção de ser social, ciência e educação dos licenciandos, proporcionando uma formação numa perspectiva crítica, de cunho histórico-social, com base no materialismo histórico e dialético, que tende a romper com o formato 3 + 1 de formação de professores, sendo preciso apontar a necessidade de resistência frente a proposta da BNCC e da BNFP, que busca promover retrocessos tanto para a Educação Básica quanto para a formação inicial de professores

As reformas educacionais atuais e suas contradições com a concepção de formação de professor do IQ-UFBA

Os cursos de licenciatura em Química no Brasil são criados a partir da década de 1930 com base no modelo 3 + 1 de formação, que pouco contribui com a formação crítica dos professores. Nesse modelo, o licenciando vivencia a formação em componentes curriculares de química por três anos e por mais um ano em componentes curriculares de cunho pedagógico, geralmente sem levar em consideração os aspectos históricos e filosóficos do ser social, da ciência e da educação, proporcionando assim uma formação de professores de matriz tecnicista. O curso de licenciatura em Química da Universidade Federal da Bahia (UFBA) desde 2007 rompeu com essa concepção de formação e, a partir da Dimensão Prática curricular, colocou os licenciandos em contato com uma perspectiva crítica de cunho histórico-social. À vista disso, o objetivo deste trabalho é apresentar o currículo baseado na Dimensão Prática do curso de licenciatura em Química da Universidade Federal da Bahia, apontando indícios de como as reformas educacionais atuais, principalmente a BNCC e a BNFP, podem influenciar de forma negativa o curso de formação inicial. Este trabalho se vincula a uma pesquisa de doutorado em andamento. Concluímos que a vivência nos componentes curriculares da Dimensão Prática tem influência sobre a concepção de ser social, ciência e educação dos licenciandos, proporcionando uma formação numa perspectiva crítica, de cunho histórico-social, com base no materialismo histórico e dialético, que tende a romper com o formato 3 + 1 de formação de professores, sendo preciso apontar a necessidade de resistência frente a proposta da BNCC e da BNFP, que busca promover retrocessos tanto para a Educação Básica quanto para a formação inicial de professores

Catalisadores e o Ar que Respiramos: Proposição, Implementação e Avaliação de Inovações no Contexto Escolar a partir da Abordagem de Educação CTS

A abordagem de Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) permite a interação do conhecimento científico com o mundo, propiciando a alfabetização científica, o senso crítico e reflexivo do estudante. O presente artigo aborda a proposição, a implementação e a avaliação de uma Sequência Didática na abordagem de Educação CTS com a temática químico-social “Catalisadores e o ar que respiramos”. A partir da intervenção pedagógica realizada, fez-se uma avaliação e uma reflexão acerca da influência dessas aulas e das inovações propostas no processo de ensino e aprendizagem de química. Partiu-se de uma pesquisa qualitativa, tendo-se como instrumentos de coleta de dados o Diário de Campo e os questionários prévio e posterior respondidos pelos estudantes participantes da atividade. A Sequência Didática foi elaborada por bolsistas de um subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de um curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Sudeste Goiano. As aulas foram desenvolvidas com 15 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública de tempo integral da cidade. Reconhece-se que a temática tem potencial articulador do conteúdo científico com as discussões CTS ao serem incluídas nas discussões elementos sociais, econômicos e ambientais por meio de reflexões sobre consumismo, padrões de consumo, interesses econômicos, saúde, impactos ambientais, dentre outros. Essa abordagem de ensino pode indicar caminhos para se pensar em práticas educacionais voltadas para a formação cidadã na sociedade atual ao discutir problemas da sociedade local e estimular os estudantes a proporem soluções a partir dos conhecimentos científico sociais, de modo a se tornarem sujeitos ativos na sociedade

Dificuldades e desafios dos professores do ensino fundamental 1 em relação ao ensino de ciências

O Ensino de Ciências é de suma importância na formação cidadã; desde que este seja planejado, pode possibilitar uma compreensão do mundo, ou seja, promove uma leitura do mundo. Entretanto são vários desafios para que a formação cidadã ocorra e um dos desafios é a formação inicial dos professores no Ensino de Ciências. Vários autores têm discutido as dificuldades dos professores do Ensino Fundamental 1 nesta área de conhecimento. Assim, o presente artigo tem como objetivo apresentar um recorte de um Trabalho de Conclusão de Curso no qual abordamos as dificuldades e desafios enfrentados pelos docentes do Ensino Fundamental 1 no exercício de sua ação pedagógica no Ensino de Ciências em uma escola da rede pública do interior do estado de Goiás.  Para o desenvolvimento desta pesquisa utilizou-se para coleta de dados questionários com perguntas abertas e fechadas, que foram respondidos por oito professores das turmas de 1º ao 5º ano da Escola. Os dados obtidos através dos questionários foram transcritos e analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva.  Avalia-se que os professores reconhecem a importância do Ensino de Ciências para a formação dos alunos. Porém, apontam uma série de dificuldades como falta de tempo devido à cobrança sobre Português e Matemática, a falta de recursos didáticos e por fim, a falta de formação inicial adequada. Acredita-se que a oferta de uma formação continuada poderia auxiliar a mudar a realidade do Ensino de Ciências no Ensino Fundamental 1

A concepção de professores de Química do sudeste Goiano sobre a educação ambiental

Pesando em uma formação cidadã aos alunos, se faz necessário discutir a Educação Ambiental com estes, sendo que a concepção da mesma dos professores influencia com estes temas. Dessa forma investigar quais as concepções de professores de Química do Sudeste Goiano sobre Educação Ambiental, Tal investigação se configurou dentro de uma pesquisa de caráter quantitativo/qualitativo e utilizou como instrumento de coleta de dados questionários que foram respondidos pelos professores de Química vinculados a esta Subsecretaria. Para o tratamento dos dados obtidos através dos questionários foi utilizada a Análise Textual Discursiva que deu origem a quatro categorias: Correntes e concepções de Educação Ambiental dos professores; A Importância da dimensão ambiental no Ensino de Química e a prática pedagógica; Possibilidades e dificuldades para se trabalhar com a dimensão ambiental e Trajetória da Formação dos professores na dimensão ambiental. Os questionários revelaram que os professores reconhecem a importância da questão ambiental; porém, percebeu-se que estes sentem dificuldade de incorporar a temática ambiental em suas aulas e romper com as práticas tradicionais e conservadoras presentes no cotidiano escolar. Portanto, se faz necessário a discussão da temática em cursos de formação inicial e continuada de professores

Concepções da importância do Ensino de Ciências na educação básica por licenciandos de um curso de Educação do Campo

ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way.A educação busca acompanhar as mudanças científicas e tecnológicas, de forma a proporcionar uma formação crítica dos sujeitos. O Ensino de Ciências da Natureza é fundamental para os educandos interpretarem o mundo e serem cidadãos ativos na sociedade. Os alunos do campo, também necessitam dessa formação crítica. Assim, objetiva-se analisar a concepção da importância do Ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica de graduandos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão. Para formação integral dos sujeitos público alvo da Educação do Campo percebe-se a necessidade de uma formação inicial diferenciada que garanta aos licenciandos se tornem sujeitos críticos. Este trabalho parte de uma pesquisa qualitativa que utilizou questionários para a coleta de dados, sendo aplicado a nove licenciandos, prestes a se formarem. Estes acreditavam que o Ensino de Ciências tem importância para a Educação Básica, ao proporcionarem conhecimentos que permitem a compreensão do mundo e a atuação responsável e ativa dos alunos na sociedade. Durante sua formação os licenciandos relataram que tiveram a oportunidade de vivenciar a contextualização do conhecimento científico, habilitando-os, para uma docência de qualidade, de modo a também formarem alunos da Educação do Campo de maneira crítica e contextualizada.  Palavras-chave: Ensino de Ciências, Educação do Campo, Formação docente, Criticidade.   Conceptions of the importance of Science Education in basic education by pre-service teachers of a Rural Education Degree course                                 ABSTRACT. Education seeks to follow scientific and technological changes, in order to provide a critical formation of the subjects. Teaching of Natural Sciences is essential for students to interpret the world and be active citizens in society. Rural students also need this critical training. Thus, our objective is to analyse the conception of the importance of the Teaching of Natural Sciences in Basic Education of undergraduate students of the Course in Education in the Field of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. For the integral training of the target audience subjects of rural education, is perceived the need for a differentiated initial training, which guarantees the undergraduate students to become critical subjects. This work starts from a qualitative research that used questionnaires for data collection, being applied to nine undergraduates, about to obtain licensee degree. They believed that Science Education is important for Basic Education, as it provides knowledge that allows the understanding of the world and the responsible and active performance of students in society. During their training, the undergraduate students reported that they had the opportunity to experience the contextualization of scientific knowledge, enabling them, for a quality teaching, in order to also train students in rural education in a critical and contextualized way. Keywords: Science Education, Rural Education, Teacher Training, Criticity.   Concepciones de la importancia de la Educación en Ciencias en la educación básica por licenciantes de un curso de Educación en Campo RESUMEN. La educación busca acompañar los cambios científicos y tecnológicos, a fin de proporcionar una formación crítica de los sujetos. La enseñanza de las ciencias naturales es esencial para que los estudiantes interpreten el mundo y sean ciudadanos activos en la sociedad. Los estudiantes rurales también necesitan esta capacitación crítica. Por lo tanto, el objetivo es analizar la concepción de la importancia de la Enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Básica de estudiantes de pregrado del Curso de Educación Rural de la Universidad Federal de Goiás/Regional Catalão. Para la formación integral de las asignaturas destinatarias del público de educación rural se percibe la necesidad de una formación inicial diferenciada que garantice que los estudiantes de pregrado se conviertan en asignaturas críticas. Este trabajo es parte de una investigación cualitativa que utilizó cuestionarios para la recopilación de datos, que se aplicaron a nueve graduados, a punto de graduarse. Estos creían que la educación científica es importante para la educación básica, ya que proporcionan conocimiento que permite la comprensión del mundo y el desempeño responsable y activo de los estudiantes en la sociedad. Durante su capacitación, los estudiantes universitarios informaron que tuvieron la oportunidad de experimentar la contextualización del conocimiento científico, lo que les permitió, para una enseñanza de calidad, con el fin de capacitar también a los estudiantes en educación rural de una manera crítica y contextualizada. Palabras clave: Enseñanza de la Ciencia, Educación Rural, Formación del Profesorado, La Criticidad

ESTÁGIO DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Este artigo pretende relatar a experiência de licenciandos do curso de Licenciatura em Educação do Campo/Habilitação em Ciências da Natureza da Universidade Federal de Catalão (UFCAT) na proposição, implementação e avaliação de uma sequência didática a ser desenvolvida em uma escola de Ensino Médio que trabalha com a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. A proposta envolveu a elaboração de um projeto contextualizado, a partir de diversos recursos didáticos e metodologias diferenciadas, buscando um processo de ensino e aprendizagem mais ativo. Neste contexto, para a avaliação da experiência foram realizadas reflexões sobre a aproximação dessa proposta de intervenção com a perspectiva de educação freireana, que é uma educação que busca a emancipação dos educandos em prol de uma formação para a cidadania. Para tanto, propôs-se uma sequência didática que dialogasse com os alunos, vinculando conceitos científicos a sua realidade, de forma que eles pudessem dialogar com esses conhecimentos de maneira crítica em busca de uma autonomia intelectual. Ao desenvolver a sequência didática foi observado que ao se experienciar novas metodologias de ensinar e aprender, a partir do diálogo e da troca de conhecimentos, é possível diversificar a prática pedagógica e formar alunos ativos. Elaborar, sistematizar e avaliar este projeto proporcionou uma base sólida e confiança de se trabalhar com conteúdos temáticos de forma interdisciplinar, lúdica e didática