Involvement of students with ASD in bullying according to multiple informants

There are few studies on people diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) and their involvement in school bullying in Brazil, especially because many of these children have been enrolled in regular schools. In this cross-sectional analytical study, we investigate how students with ASD experienced bullying situations, according to themselves, their parents and their Physical Education (PE) teachers. We also investigate how much they know about this phenomenon. We interviewed a total of 133 individuals, 63 parents (97% female), 51 PE teachers (56.9% male and 78% public school teachers) and 19 students with ASD (18 male). We selected the participants from a special education institution in Fortaleza, Ceará. Our team performed structured interviews according to each category of participant. PE teachers showed a greater understanding of bullying than parents and students, but five teachers naturalized the problem by calling it “roughhousing”. A total of 30 parents (47.6%) claimed not to know whether the child had experienced bullying, while 33 (52.4%) were aware; 76% identified the child as a victim, 21% as a bully-victim, and 3% as a bully. According to the teachers, 53% of students with ASD were not involved in bullying situations, while 47% of teachers reported that special-needs children were victims. Finally, 63% of the students declared themselves victims. These differences were statistically relevant. Our results indicate that there is a need for educational programs for the entire school community in order to prevent bullying and promote the effective inclusion of students with ASD.Há lacuna de estudos nacionais acerca de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e envolvimento em bullying escolar, ainda que esses indivíduos frequentem cada vez mais escolas regulares. Assim, este estudo identificou a participação em bullying de estudantes com TEA, de acordo com eles mesmos, seus pais e seus professores de educação física (EF), bem como analisou o quanto conhecem a respeito do fenômeno. Trata-se de um estudo transversal, com abordagem analítica. A amostra foi de 133 indivíduos, 63 pais (97% do sexo feminino), 51 professores de EF (56,9% homens e 78% lecionando em escolas públicas) e 19 alunos com TEA (18 do sexo masculino). Os participantes foram recrutados em uma instituição que faz atendimentos especializados em Fortaleza, Ceará. Foram aplicadas entrevistas estruturadas de acordo com cada categoria de participante. Os professores de EF demonstraram maior entendimento sobre o bullying do que pais e estudantes, porém houve cinco professores que minimizaram o problema caracterizando-o como brincadeira entre crianças. Verificou-se que 30 pais (47,6%) disseram não saber se o filho era envolvido em bullying e que 33 (52,4%) identificaram o envolvimento, sendo 76% como vítima, 21% como agressor/vítima e 3% como agressor. Já os professores afirmaram que 53% dos estudantes com TEA não estavam envolvidos no problema e os outros 47% apontaram-nos como vítima. Por fim, 63% dos alunos declararam-se vítimas. Essas diferenças foram estatisticamente relevantes. Portanto, urge a necessidade de programas educativos para toda a comunidade escolar com o intuito de prevenir o bullying e promover uma inclusão escolar efetiva dos estudantes com TEA

Possibilidades de avaliação e dificuldades na adequação da prática pedagógica para alunos com deficiência na Educação Física

Education since its origin presents itself as a modality of restricted access, in which not all had the same opportunities and rights to learning. As time went by, documents emerged that stressed a greater commitment to teaching students with disabilities, reflections and debates gave rise to policies to encourage and oblige an education now called inclusive. The objective of the present study was to expose, based on the experiences of the internship, the difficulties as well as the possibilities of the pedagogical practice of Physical Education with students with different disabilities and levels of commitment of the Association of Parents and Friends of the Exceptiona APAE of the city of Iguatu-CE. The internship has contributed significantly to both students and trainees, with an exchange of knowledge and experiences, enabling personal, professional and academic growth, becoming of paramount importance for the development of the same as a future teacher.A educação desde sua origem apresenta-se como uma modalidade de acesso restrito, no qual nem todos tinham as mesmas oportunidades e direitos a aprendizagem. Com o passar do tempo surgiram documentos que salientavam um comprometimento maior com relação ao ensino à alunos com deficiências, reflexões e debates fizeram surgir políticas de incentivo e obrigatoriedade de uma educação agora chamada de inclusiva. O objetivo do presente estudo foi expor a partir das experiências vivenciadas no estágio, as dificuldades, bem como as possibilidades da prática pedagógica de Educação Física com alunos com diferentes deficiências e níveis de comprometimento da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE da cidade de Iguatu-CE. O estágio contribuiu de forma significativa tanto para os alunos quanto para os estagiários, havendo uma troca de conhecimento e experiências, possibilitando um crescimento pessoal, profissional e acadêmico, tornando-se de suma importância para o desenvolvimento do mesmo enquanto futuro docente

A educação física como meio de inclusão social: O caso do Ceará / Physical education as a media for social inclusion: The case of Ceará

A Educação numa perspectiva inclusiva é aquela onde todos os alunos dispõem das oportunidades para aprender de acordo com suas capacidades, sendo necessário o envolvimento de toda a comunidade escolar. A Educação Física (EF) se apresenta como indispensável nesse processo inclusivo, no qual suas aulas podem favorecer um ambiente lúdico para trabalhar as diferenças por meio dos seus conteúdos. Este estudo objetivou identificar o processo de inclusão de alunos com deficiência através das aulas de EF, baseado em uma revisão bibliográfica dos periódicos Scielo, CAPES e Google Acadêmico no qual foi estabelecido uma leitura exaustiva sobre a temática. Como resultado, constatou-se que mesmo depois de décadas, a inclusão de pessoas com deficiência ainda apresenta diversos desafios. Elaborar uma proposta de Educação Física Inclusiva não é algo simples, pois depende de vários fatores, tais como: a) Participação efetiva de toda a comunidade escolar, a relevância social e as estratégias didáticas e diversas possibilidades de acessibilidade e tecnologias educativas;  b) Planejamento escolar amplo e comum a todos, buscando dar respostas educativas com respeito às diferenças, sempre reavaliando de acordo com as habilidades motoras e sociais de cada turma; e c) Participação conjunta dos alunos com e sem deficiência nas aulas e tarefas propostas e implementação de atividades complementares a partir de princípios pedagógicos da Educação Física Adaptada, buscando desenvolver habilidades que lhe permitam um maior sucesso

Estudos relacionados à formação continuada de professores de educação física para a inclusão escolar / Studies related to continuing training of physical education teachers for school inclusion

Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de caracterizar os estudos relacionados à formação continuada de professores de Educação Física para inclusão escolar. Para isso, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e bibliográfica, considerando o procedimento, por artigos científicos, utilizando como descritores os termos: formação continuada de professores de “educação física” “inclusão escolar”; formação dos professores de “educação física” educação especial e “educação física” inclusão escolar. A busca resultou na seleção e análise de dez artigos publicados no período de 2008 a 2019 que atenderam aos aspectos relacionados à temática em estudo – formação continuada do professor de Educação Física em educação inclusiva. Verificou-se que ainda são poucas as pesquisas que abordam a Educação Física inclusiva, apesar de decorridos mais de 11 anos da publicação da política de educação especial na perspectiva inclusiva

Formação pedagógica de professores enfermeiros em uma ies pública do Nordeste brasileiro / Pedagogical training of nursing teachers in a public hei of Northeast Brazil

A pesquisa apresenta um olhar sobre o hiato que se forma entre a formação de enfermeiros bacharéis e a necessidade de conhecimentos pedagógicos para que os mesmos, além de conteúdos da área especifica possam didaticamente atuarem na docência com qualidade de ensino aprendizagem dos enfermeiros em formação. A enfermagem é conceituada como a ciência cuja especificidade é a assistência e o cuidado ao ser humano O presente trabalho é uma pesquisa documental exploratória sobre a formação dos professores enfermeiros bacharéis do ensino superior em uma universidade pública na cidade de Fortaleza – CE. A pesquisa apresentou análise de 27 currículos lattes de professores efetivos e bacharéis do curso de enfermagem de uma universidade pública do Ceará. Conclui-se que a formação dos mesmos em cursos e eventos na área específica é bastante satisfatória, no entanto, há fragilidades na formação pedagógica, sendo este um aspecto importante da docência pois ao chegar à universidade o profissional deixa de atuar apenas na assistência  e assume a pesquisa, a gestão e o ensino