Récits – Nations – Immigrations

Si elles sont la matière même de l’histoire des peuples, les migrations sont trop souvent absentes des récits officiels dont se servent les autochtones pour fonder leur unité. Difficile de faire place à l’autre, à l’étranger, dans le récit de sa propre histoire. Face à l’injonction de s’assimiler à des groupes de semblables, les migrants, et parmi eux les créateurs, ont à cœur de défendre la singularité de leurs récits de vie. Dans un magnifique recueil de poésies, le poète turc Nazim Hikmet..

École, islam et roman national

Les salles de classe catalysent les tensions qui parcourent notre société. Si l’enseignement scolaire, de l’histoire notamment, est menacé, encore faudrait-il savoir pourquoi et par qui. Le rapport du HCI sur l’intégration à l’école relaie cette inquiétude sans fournir les éléments statistiques permettant de fonder une analyse rigoureuse du phénomène autrement que par le biais de témoignages sincères mais alarmistes. L’ombre de l’islam n’en finit pas de planer dans les discours à l’heure où le roman national est remis en question

STRASSER (Todd), La Vague

Il y a maintenant longtemps que la question de l’enseignement de la Shoah constitue un sujet d’interrogation et de débat. L’Allemagne fédérale, Israël et les États-Unis ont connu des réflexions nombreuses sur la manière de faire en sorte que, grâce à l’école, l’histoire ne puisse se répéter, suivant la formule consacrée. L’ouvrage de Todd Strasser, qui est la version romancée d’une histoire réellement vécue dans un lycée américain au cours des années 1970, en est l’illustration. Ben Ross est ..

VIGNER (Gérard) (coord.). Accueil et formation des enfants étrangers en France de la fin du XIXe au début de la Deuxième Guerre mondiale

Avec le colloque de Grenade, la SIHFLES nous avait appris comment s’était forgé le mythe du français « langue idéale », « une et indivisible comme la république ». Cette croyance partagée avait permis de proscrire les langues régionales des écoles, mais aussi de soutenir, sans y voir une atteinte à la laïcité, les bons Pères instruisant dans la langue de Victor Hugo les futures élites du Moyen-Orient ou des colonies. Cette publication de la SIHFLES complète le tableau, avec l’histoire de l’ac..

VIGNER (Gérard) (coord.). Accueil et formation des enfants étrangers en France de la fin du XIXe au début de la Deuxième Guerre mondiale

Avec le colloque de Grenade, la SIHFLES nous avait appris comment s’était forgé le mythe du français « langue idéale », « une et indivisible comme la république ». Cette croyance partagée avait permis de proscrire les langues régionales des écoles, mais aussi de soutenir, sans y voir une atteinte à la laïcité, les bons Pères instruisant dans la langue de Victor Hugo les futures élites du Moyen-Orient ou des colonies. Cette publication de la SIHFLES complète le tableau, avec l’histoire de l’ac..

Història, memòria i ensenyament de la història : perspectives europees i llatinoamericanes

Ponències de les IV Jornades de Recerca en Didàctica de les Ciències Socials.En aquest volum es recullen les ponències presentades a les IV Jornades de Recerca en Didàctica de les Ciències Socials, organitzades per la unitat departamental de Didàctica de les Ciències Socials de la UAB i desenvolupades el febrer de 2007 a la Universitat Autònoma de Barcelona. Les ponències reflecteixen els problemes, les possibilitats i les estratègies per a l'ensenyament de la memòria històrica i de la història a diferents països europeus (Ivo Mattozzi a Itàlia, Charles Heimberg a Suïssa, Benoît Falaize a França, Joan Pagès a Catalunya) i llatinoamericans (Silvia Finocchio a l'Argentina i Nelson Vasquez i Ricardo Iglesias a Xile

Intercultural Education through Religious Studies (IERS): COMENIUS Multilateral project

[EN] Religious and cultural diversity are today more than ever a critical and political challenge as the recent emergencies related to geo-political and economical global transformations clearly show. European countries are concerned by a big immigration flow that demands an educational effort in order to foster the mutual understanding and integration. According to Toledo guiding principles, IERS project meets the needs of an innovative approach in teaching about religions and beliefs at school by providing teachers of humanistic disciplines with new tools that help teachers and pupils to plunge deeper into religions and cultures of non-european countries, as well as raising the knowledge of the religious traditions that contributed to the common European cultural Identity, promoting it in the best way suited for encourage intra -and extra- European cultural dialogue attitudes. The Project aims to support the development of social, civic and intercultural transversal key competences by educating towards a positive understanding of cultural and religious differences, a readiness to engage in dialogue and to avoid or manage conflicts. By encouraging teachers and pupils to expose themselves to the differences and commonalities of religious topics, it promotes also the values of democracy, equality and human rights as it deals with social and civic dimensions of both intercultural and interreligious dialogue. The project will involve high school in-service teachers by developing a complete set of didactical tools and training experiences. The results will be: 1. A baseline study which analyzes the actual situation of teaching about religions throughout Europe; 2. New innovative didactic tools such as Multimedia Digital Modules to be used in classroom activities, accompanied by a Handbook with didactical guidelines for teachers. 3. Teacher support activities (virtual community, training activities, developing of didactical projects to apply in classroom)

History teaching in primary school in France, 1944-2014

Le thèse évoque l'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire, de la Libération à nos jours. les bornes chronologiques (1945-2014) permettent de revisiter à la fois les débats sur cette discipline scolaire et les pratiques effectives qui se déroulaient dans les classes. La thèse dessine les principales évolutions pratiques, pédagogiques et idéologiques de l'enseignement de l'histoire en France, à l'école primaire.History teaching in primary school in France, 1944-201