A amizade na sala de aula e a educação inclusiva: reflexões filosóficas

This article has the purpose to discuss the importance of friendship since teacher formation, in order to contribute to deal with challenges that emerge in the classroom. Of theoretical-philosophical character, the reflections here dealt have the objective of discussing the teachers’ necessity that keeps away from what is considered normal in dealing with conducts and the way of being of the students. So the theme of friendship, as the Philosophy approaches, can help not only the understanding of teachers’ conceptions and attitudes about disabled students, but their changing too. According to Aristotle, the friendship is the ability and the disposition that we have to live together with the other, wanting for us what is believed to be good, and done for the other. It can ensure a good performance of the teacher in the construction and the practice of an innovative Inclusive Education.Este artigo tem o objetivo de discutir a importância da amizade desde a formação docente, de maneira a contribuir para o enfrentamento dos desafios que emergem na sala de aula. De caráter teórico-filosófico, as reflexões aqui tratadas visam debater acerca da necessidade que os professores demonstram, ao lidar com condutas e maneira de ser dos alunos, que, a princípio, se distanciam daquilo que é considerado normal. Para tanto, o tema da amizade, como aborda a Filosofia, pode ajudar não apenas na compreensão, mas na mudança das concepções e das atitudes que os professores têm a respeito dos alunos deficientes. Segundo Aristóteles, a amizade é a capacidade e a disposição que temos de viver junto com o outro, querendo para nós aquilo que se crê que seja bom, e feita por causa desse outro, o que pode garantir um bom desempenho do professor na construção e na prática de uma Educação Inclusiva inovadora

A amizade na sala de aula e a educação inclusiva: reflexões filosóficas

This article has the purpose to discuss the importance of friendship since teacher formation, in order to contribute to deal with challenges that emerge in the classroom. Of theoretical-philosophical character, the reflections here dealt have the objective of discussing the teachers’ necessity that keeps away from what is considered normal in dealing with conducts and the way of being of the students. So the theme of friendship, as the Philosophy approaches, can help not only the understanding of teachers’ conceptions and attitudes about disabled students, but their changing too. According to Aristotle, the friendship is the ability and the disposition that we have to live together with the other, wanting for us what is believed to be good, and done for the other. It can ensure a good performance of the teacher in the construction and the practice of an innovative Inclusive Education.Este artigo tem o objetivo de discutir a importância da amizade desde a formação docente, de maneira a contribuir para o enfrentamento dos desafios que emergem na sala de aula. De caráter teórico-filosófico, as reflexões aqui tratadas visam debater acerca da necessidade que os professores demonstram, ao lidar com condutas e maneira de ser dos alunos, que, a princípio, se distanciam daquilo que é considerado normal. Para tanto, o tema da amizade, como aborda a Filosofia, pode ajudar não apenas na compreensão, mas na mudança das concepções e das atitudes que os professores têm a respeito dos alunos deficientes. Segundo Aristóteles, a amizade é a capacidade e a disposição que temos de viver junto com o outro, querendo para nós aquilo que se crê que seja bom, e feita por causa desse outro, o que pode garantir um bom desempenho do professor na construção e na prática de uma Educação Inclusiva inovadora

Comportamentos atípicos de crianças e adolescentes com TEA e outros transtornos

Comportamentos atípicos, comportamentos destrutivos, autolesão ou manias podem dificultar a inclusão de crianças nas escolas. Para avaliar a emissão e frequência destes comportamentos, alguns instrumentos são utilizados, entre eles, o Aberrant Behavior Checklist (ABC), com o objetivo de avaliar se os procedimentos realizados tiveram êxito para aumentar a frequência de comportamentos mais adequados. Dezoito profissionais utilizaram o ABC para avaliar os comportamentos de seus pacientes e alunos após um programa de ensino em Análise do Comportamento, com o objetivo de ensinar os profissionais a manejarem os comportamentos atípicos, diminuindo a emissão destes e aumentando a emissão de outros comportamentos socialmente mais desejáveis. Em avaliação pré e pós-teste, foram obtidos diferença significativa em todos os domínios listados no ABC, inferindo que a emissão dos comportamentos atípicos diminuíra após os participantes entrarem em contato com o programa de ensino, sendo as professoras as participantes com melhores resultados no pós-teste

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE: A MEDICALIZAÇÃO E A COAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO MORAL

This paper critically discusses the diagnosis of Attention Deficit Disorder and Hyperactivity Disorder (ADHD), which concern the increasing number of referrals. Backed by a hegemonic vision and medicalized, such pathology conquered space currently and directly affects education, it transfers to the field of health issues from the field of education. In the quest for solving the problems of indiscipline and learning moves from a political- pedagogical discussion and uses the administration of drugs known as "drugs of obedience”. Thus, this article aims to trigger a reflection on the pathologizing and medicalization of childhood but also briefly highlight some control mechanisms that have been initiated over time and their implications for the moral development of the child. For both employ this discussion peculiarities of genealogical position of Foucault and the constructivist theory of Piaget.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2724Este artículo discute críticamente el diagnóstico de Transtorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) , que se refieren al creciente número de referencias . Con el respaldo de una visión hegemónica y medicalizante , la dicha patología conquistó espacio actualmente y afecta directamente a la educación , se transfiere a la salud cuestiones de la educación. En la búsqueda de la solución de los problemas de indisciplina, se mueve de un debate político-pedagógico de aprendizaje y utiliza la administración de las drogas conocidas como " drogas de la obediencia. " Por lo tanto , este artículo tiene como objetivo provocar una reflexión sobre la patologización y medicalización de la infancia, pero también destacar brevemente algunos mecanismos de control que se han iniciado en el tiempo y sus implicaciones para el desarrollo moral del niño . Para tanto emplearemos en esta discusión peculiaridades de la posición genealógica de Foucault y de la teoría constructivista de Piaget.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2724O presente texto aborda criticamente o diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), o qual preocupa pelo crescente número de encaminhamentos. Respaldado por uma visão hegemônica e medicalizante, o diagnóstico de tal patologia conquistou espaço na atualidade e atinge diretamente a educação, pois transfere para o campo da saúde questões provenientes do campo educacional. Na busca por solucionar a indisciplina e os problemas de aprendizagem, desloca-se de uma discussão político-pedagógica e utiliza-se a administração de medicamentos conhecidos como “drogas da obediência”. Desta forma, este texto pretende disparar uma reflexão sobre a patologização e a medicalização da infância como, também, ressaltar brevemente alguns mecanismos de controle que foram instaurados ao longo do tempo e suas implicações ao desenvolvimento moral da criança. Para tanto, emprega-se nesta discussão peculiaridades da posição genealógica de Foucault e da teoria construtivista de Piaget.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.272

A medicalização e sua história: normalização e disciplinamento da infância por meio da escola

The article aims to develop an essay about school medicalization and its history, with its emergence, and also about the school institution. Still, spend some thought on the bourgeois desire for morality and order with the medical influence on the family and school through medicalizing and biologizing practices of the learning process. From a literature review, we present and discuss the problem of medicalization as a practice that transforms school difficulties into medical issues, treating the biological body as an instrument of analysis and political advances with the purpose of extinguishing any undesirable behavior in the classroom. Finally, we associate the argumentative construction made here with the ideas of Adorno (1995), Adorno and Horkheimer (1986), Foucault (1979, 2008 a/b), Marques (1994), among others.El artículo tiene el objetivo de desarrollar un ensayo acerca de la medicalización escolar y su historia, con su surgimiento, y también de la institución escolar. Todavía, reflexionar sobre el deseo burgués de la moral y del orden con la influencia médica en la familia y escuela por medio de prácticas medicalizantes y biologizantes del proceso de aprendizaje. A partir de una revisión bibliográfica, presentamos y discutimos el problema de la medicalización como una práctica que trasforma dificultades escolares en cuestiones médicas, tratando el cuerpo biológico como un instrumento de análisis y de investidas políticas con el propósito de extinguir todo el comportamiento indeseable en el aula de clase. Por fin, asociamos la construcción argumentativa aquí realizada a las ideas de Adorno (1995), Adorno y Horkheimer (1986), Foucault (1979, 2008 a/b), Marques (1994), entre otros.O artigo objetiva desenvolver um ensaio acerca da medicalização escolar e sua história, com seu surgimento, e também da instituição escolar. Ainda, refletir sobre o desejo burguês da moral e da ordem com a influência médica na família e escola por meio de práticas medicalizantes e biologizantes do processo de aprendizagem. A partir de uma revisão bibliográfica, apresentamos e discutimos o problema da medicalização como uma prática que transforma dificuldades escolares em questões médicas, tratando o corpo biológico como um instrumento de análise e de investidas políticas com o propósito de extinguir todo e qualquer comportamento indesejável na sala de aula. Por fim, associamos a construção argumentativa aqui realizada às ideias de Adorno (1995), Adorno e Horkheimer (1986), Foucault (1979, 2008 a/b), Marques (1994), entre outros

A medicalização e sua história: normalização e disciplinamento da infância por meio da escola

O artigo objetiva desenvolver um ensaio acerca da medicalização escolar e sua história, com seu surgimento, e também da instituição escolar. Ainda, refletir sobre o desejo burguês da moral e da ordem com a influência médica na família e escola por meio de práticas medicalizantes e biologizantes do processo de aprendizagem. A partir de uma revisão bibliográfica, apresentamos e discutimos o problema da medicalização como uma prática que transforma dificuldades escolares em questões médicas, tratando o corpo biológico como um instrumento de análise e de investidas políticas com o propósito de extinguir todo e qualquer comportamento indesejável na sala de aula. Por fim, associamos a construção argumentativa aqui realizada às ideias de Adorno (1995), Adorno e Horkheimer (1986), Foucault (1979, 2008 a/b), Marques (1994), entre outros

BRINQUEDOTECA: PROPORCIONANDO REFLEXÕES SOB TRÊS EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS

This study gathers three different experiences about playing and toyroom,two branches of a master´s degree research of the researchers properly involved and aconsequential feature of a project held at a toyroom in a universitary hospital. The aim ofthis article is to intensify the importance of this place in several social contexts, as asocializing space and a potentializing agent of human abilities.The first experience willshow a study achieved with the children’s caretakers living in a hospital toyroom. Thesecond experience will show the implantation of a toyroom in a public school, discussingthe field political and social aspects, with negative results mainly as a socializing space. Andthe third experience will show the positive and negative results of the implantation of atoyroom in a cooperative settled by parents, addressed to children of all ages. After the introduction, a brief description about the constitution of the first toyrooms becomesrelevant to interact the readers with this article more intensively.Este trabalho reúne três experiências diferentes sobre o brincar e abrinquedoteca, duas ramificações das pesquisas de mestrado dos pesquisadores envolvidose uma resultante de um projeto de extensão realizado na brinquedoteca de um HospitalUniversitário. O objetivo deste artigo é intensificar a importância deste local em diversoscontextos sociais, como espaço socializador e potencializador de habilidades humanas. Aprimeira experiência mostrará um trabalho realizado com os cuidadores das criançasinternadas em uma brinquedoteca hospitalar, a segunda experiência descreverá aimplantação de uma brinquedoteca em uma escola pública de educação infantil, discutindofatores políticos e sociais da esfera, com resultados negativos principalmente como espaçosocializador e a terceira experiência descreverá resultados positivos e negativos daimplantação de uma brinquedoteca em uma escola cooperativa de pais, direcionada ascrianças de todas as idades. Após a introdução, um breve histórico sobre a constituição dasprimeiras brinquedotecas torna-se relevante para interagir ainda mais o leitor com esteartigo

Medicalização escolar e o processo normatizador da coação adulta: a era da palmatória química em uma sociedade hiperativa

Os processos de patologização e medicalização crescente da vida no mundo contemporâneo não perdoam a infância, atravessam os muros da escola e escamoteiam as desigualdades transformando-as em doenças. Respaldados por uma visão hegemônica, tal conduta resulta em tratamentos que individualizam e estigmatizam o aluno. Na procura por solucionar os problemas que emanam do âmbito escolar, desloca-se de uma discussão político-pedagógica e buscam-se soluções rápidas em tratamentos clínicos e medicamentosos, por meio de um reducionismo absoluto que culpabiliza, rotula, estigmatiza e pune o aluno. Assim, este trabalho tem como objetivo discutir de forma crítica essa visão biologizante que se tem do homem como também, analisar a medicalização como um processo proveniente da coação adulta que pode impedir o desenvolvimento moral do aluno a ponto de dificultar o alcance da autonomia. Com a hipótese de que os distúrbios de aprendizagem são invenções oportunistas e estratégicas das indústrias farmacológicas, optamos pelo método da triangulação com o intuito de aumentar a credibilidade ao fazermos uma comparação das diferentes escolas pesquisadas no campo, que inclusive deu origem a uma triangulação que contempla três escolas brasileiras e outra que une Brasil, Chile e França. Tal estratégia metodológica nos possibilitou verificar que somente a escola tradicional opta por encaminhar seus alunos aos profissionais da saúde; as escolas democráticas não cogitam essa ideia e lidam com a prática educacional de forma diferente. Como forma de sustentar a pesquisa como um todo, adotamos uma coerência metodológica ao optar também pela triangulação teórica que colaborou para uma reflexão sobre as práticas sociais e educativas, a partir de apontamentos teóricos existentes nas teorias de Ivan Illich, Michel Foucault e de alguns conceitos consolidados da teoria de Jean Piaget.The pathological processes and increasing medicalization of life in the contemporary world does not forgive a child, go through the school walls and not think inequalities turning them into diseases. Backed by a hegemonic vision, such conduct results in treatments that individualize and stigmatize students. In the search for solving the problems emanating from the school setting, it moves from a political-pedagogical discussion and look up quick solutions in medical and drug treatments through an absolute reductionism that blames, letters, stigmatizes and punishes the student. This work aims to discuss critically this biologizing vision about the man as well as analyze the medicalization as a process from the adult constraint that can prevent moral development of the student as to hinder the achievement of autonomy. With the hypothesis that learning disabilities are opportunistic and strategic inventions of pharmaceutical industries, we chose the triangulation method in order to enhance credibility by doing a comparison of different schools surveyed in the field, which even led to a triangulation which includes three Brazilian schools and another that joins Brazil, Chile and France. Through this triangulation we see that only the traditional school chooses to send their students to health professionals; democratic schools do not set their minds this idea and deal with educational practice differently. As a way of supporting research as a whole, we have adopted a methodological coherence to also opt for theoretical triangulation that contributed to a reflection on the social and educational practices from existing theoretical approaches in the theories of Ivan Illich, Michel Foucault and some concepts consolidated from Jean Piaget's theory.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES