On Governance and the Demographic Transition

It is now conventional wisdom that institutions shape household fertility choices, especially in developing countries. However, deeper insights into the mechanisms at play are still needed. This paper develops a game-theoretical framework with a simple overlapping-generations model to show how a typical household may come to prefer bearing and raising numerous children as a savings scheme for retirement and not rely on conventional outlets for saving when facing weak institutions. On the one hand weak institutions increase the risk that individuals may lose their savings if relying on conventional outlets. On the other hand, childbearing as an investment/savings scheme carries with it the risk that disguised or complete unemployment may prevent grown children from providing the expected old-age financial support. The typical household thus trades off between both types of risks, yet with more control in the latter case, as the likelihood of unemployment can be reduced by carefully selecting a child quality-quantity strategy. Mild conditions are sufficient to show that sound institutions induce less fertility and foster private saving and oldage consumption. A simple voting experiment unveils a tricky socio- economic dynamics whereby wealthier households may have stakes supporting weak institutions

On the Mechanics of Trade-Induced Structural Transformation

Gains from trade come from a certain degree of specialisation among trade partners. Specialisation in the case of an agriculture-based developing country might be feared to imply a higher reliance than ever on low skill laobur. Trade might thus be seen as a step away from the much awaited structural transformation of the economy, which can only come with increases in agricultural productivity. In this paper, we suggest that it needs not be the case. We show that trade openness can in fact trigger the structural transformation of such an agrarian society. It can induce a higher reliance on human capital accumulation an produce the necessary productivity gains for an economy to pick up. Our dynamic general equilibrium model provides a clear illustration of the mechanics behind such structural transformation.Trade openness, skill-supply, agricultural extension services, general equilibrium

The Economics of Child Trafficking (Part II)

The trafficking of children is a thriving business. In this paper, we highlight key economic characteristics of this business. We show that the fight against child trafficking is far from trivial and that supply-side policies have very limited effect unless preceded by attacks on the demand side. Successful policies involve international cooperation on both fronts. We work within a model of a source country to highlight the necessary ingredients of a successful international cooperation towards the elimination of child trafficking.Child trafficking, worst forms of child labor, international coordination

Identification des habiletés des élèves : processus de dressage d’une cartographie des acquis des élèves dans la perspective d’une pédagogie différenciée

Cette étude vise à identifier les habilités ou aptitudes des élèves à partir de l’analyse qualitative et exhaustive des épreuves de fin d’année et de leurs productions à l’issue de celles-ci. En effet, nous avons estimé qu’il serait illusoire de dresser une cartographie complète des habiletés et partant des compétences des élèves uniquement à partir de l’analyse des thèmes et items des épreuves comme le propose Morlaix & Suchaut (2006). En conséquence, nous avons, dans le cadre de notre étude, ajouté à l’analyse des épreuves (connaissances à priori), celle des productions des élèves (connaissance à postériori). Pour ce faire, 150 élèves ont été choisis de façon aléatoire en début des cycles, au moment de la mise en place des nouvelles habiletés, dans les classes de CP1, CEI et CM1. Les résultats ont permis d’identifier la structure des habiletés de chaque élève, de définir son profil et de dresser une cartographie pour l’ensemble dans la perspective d’une pédagogie différenciée. This study aims to identify the skills or aptitudes of students from the qualitative and exhaustive analysis of the end-of-year tests and their productions at the end of them. Indeed, we estimated that it would be illusory to draw up a complete mapping of skills and starting from the competences of the students only from the analysis of the themes and items of the tests as proposed by Morlaix & Suchaut (2006). Consequently, we have, as part of our study, added to the analysis of the tests (prior knowledge), that of the students' productions (posterior knowledge). To do this, 150 students were randomly chosen at the start of the cycles, when the new skills were put in place, in the classes of CP1, CEI and CM1. The results made it possible to identify the structure of the skills of each student, to define their profile and to draw up a map for the whole with a view to differentiated teaching

« ÇA N’A RIEN A VOIR NI AVEC MA VIE NI AVEC MON AVENIR, DONC POURQUOI CONTINUER ? » : EXPLORER LES RAISONS AUTO-DECLAREES DU PEU D’ENGOUEMENT DES ELEVES A SUIVRE LE FLS DANS LES ECOLES SECONDAIRES A LETHBRIDGE EN ALBERTA

En Alberta, les inscriptions aux cours de français langue seconde (FLS) dans les écoles secondaires révèlent qu’il y a peu d’intérêt parmi les élèves à apprendre le français. Bien qu’une frange importante des élèves du secondaire ait déjà rencontré la langue française à l’école primaire, la majorité ne poursuit pas l’apprentissage du FLS. À travers un questionnaire anonyme adressé aux élèves de 11e année d’une école secondaire à Lethbridge, cette étude examine les différentes raisons qui justifieraient ce faible intérêt. Peu d’élèves ont démontré une motivation intégrative et/ou instrumentale. Les données suggèrent aussi l’importance des rencontres culturelles avec la francophonie. En outre, il est possible que le FLS, tel qu’il est pratiqué, contienne en lui-même un défaut qui expliquerait, ne serait-ce qu’en partie, ce faible engouement. En tenant compte de tout cela, nous discutons dans cet article des approches possibles visant à encourager plus d’élèves à suivre les cours de FLS

Perceptions of, and attitudes towards, English teaching and learning in Cameroon’s technical education

This study examined the current practices, difficulties and impacts of English as second official language (ESOL) teaching and learning in secondary schools in Cameroon. It investigated the perceptions and attitudes of students, teachers and parents towards the teaching and learning of ESOL, including prevailing teaching and learning practices. This study stemmed from the observation that the exit profile of most students in technical secondary schools does not correspond to the official exit profile set out by the Ministry of Secondary Education (MINESEC). It was therefore necessary to survey students, parents, and teachers with the goal of identifying areas of concern and proposing remedial solutions. Responses of these key stakeholders selected in four education institutions (including two technical high schools and two general high schools) to questionnaires have provided data for the study. Such responses offered insights into the current situation in Cameroon’s ESOL, as well as into the possible utility of, and desire for, the development of ESOL courses aimed at students learning in technical schools. The inclusion and development of English for specific purposes (ESP) in Cameroon’s ESOL teaching and learning could help bring education stakeholders and policymakers closer to what they want to see from the country’s ESOL program

On Governance and the Demographic Transition

The paper’s main argument is that even where women have more employment opportunities and relevant institutions in place, current fertility trends in Africa and the Middle East may persist if financial institutions lack credibility. The key message is that implementing sound institutions not only contributes to making economic growth more inclusive, but also slows down population growth endogenously. The authors provide a detailed analysis using a mathematical model that considers an overlapping-generations, two-sector model

La problématique de l’uniformisation et de l’homogénéisation des connaissances dans le développement des systèmes éducatifs : Conditions de passage du ‘’collège unique’’ à l’éducation différenciée

Cet article est une introduction à une série d’études sur la question de l’éducation différenciée comme alternative au ‘’collège unique’’. Il explore et analyse ces deux concepts éducatifs qui semblent s’opposer : d’abord le concept du ‘’collège unique’’, son historique, sa philosophie, sa pratique et son impact sur les systèmes éducatifs des pays africains en termes de résultats. Ensuite, le concept de ‘’l’éducation différenciée’’, sa compréhension, sa philosophie et les conditions de sa mise en œuvre. Pour ce faire, il s’appuie sur une étude exploratoire qualitative et quantitative menée dans les districts d’Abidjan et de Yamoussoukro en Côte d’ivoire sur un échantillon de 100 enseignants, de 20 encadreurs pédagogiques et de 5 directeurs centraux du ministère de l’éducation nationale. Les résultats montrent l’échec du système du ‘’collège unique’’ à travers les indicateurs d’accès et la faiblesse des résultats des élèves et réaffirme l’incompatibilité de l’hétérogénéité du groupe-classe avec l’uniformisation de l’enseignement. En conséquence, l’étude propose ‘’l’éducation différenciée’’ à travers la différenciation pédagogique, non sans avoir posé les conditions de sa mise en œuvre

Les Déterminants du Concept de Soi Dans un Contexte Africain : Cas des Élèves de la Région d’Abidjan en Côte d’Ivoire

Cette étude vise à montrer l’importance du Statut socioéconomique(SSE) de la famille des élèves et des conditions de fréquentation dans la détermination du concept de soi en milieu Africain. Pour ce faire, elle propose d’analyser les liens de causalité entre les facteurs du milieu socioéducatif des élèves et l’évaluation du concept de soi. Elle part du constat que si les facteurs du milieu ont une influence sur les performances des élèves (Coleman, 1966) et qu’au surplus, les performances influencent la définition du concept de soi (Chanal, 2005) alors les facteurs du milieu devraient influer sur la détermination du concept de soi. Pour vérifier cette hypothèse, une enquête quantitative et qualitative a été menée sur 200 élèves des classes de CE2 et CM1 de 10 écoles de la région d’Abidjan en Côte d’ivoire. Les résultats montrent que les facteurs du milieu socioéducatif agissent indépendamment ou concomitamment ou cumulativement sur la détermination du concept de soi. This paper focuses on showing the importance of the social and economic status of family and the conditions of frequentation in the determination of the concept of self in an African environment. In order to do this, it proposes to analyze the causal links between the factors in the socioeducational environment of students and the evaluation of self-concept. It is based on the observation that environmental factors have an influence on students’ performance (Coleman, 1966). Performance influences the definition of self-concept (Chanal, 2005), and environmental factors also influences the determination of the self-concept. To confirm this hypothesis, a quantitative and qualitative survey was conducted on 200 students in CE2 and CM1 from 10 schools in the Abidjan region of Côte d'Ivoire. The results demonstrated that socio-educational factors act independently, concomitantly, or cumulatively in the determination of the self-concept

Revitalisation des Langues Minoritaires par les Médias: Étude de Quelques Stratégies de Promotion des Langues Autochtones au Canada*

Les médias contribuent de façon décisive à la revitalisation des langues dans le monde. La radio et la télévision promeuvent la langue parlée, les journaux la langue écrite et l’internet les deux. Ces médias peuvent en effet aider à la standardisation des langues minoritaires ainsi qu’au changement de la perception et des attitudes linguistiques et culturelles par rapport à ces langues. À ce propos, Albó a pu écrire: « Present in the landscape and in the intimacy of every home, [the media] shape values, attitudes and even identities, like a fine rain that eventually penetrates the being’s every pore » (cité par Martí et al. 2005 : 181). Au Canada plus particulièrement, les médias autochtones, surtout la presse écrite, existent depuis la fin du 19e siècle. À la fin des années 1980, le pays compte déjà « 17 entreprises autochtones de communications engagées dans la radio, la télévision et la presse écrite et visant à offrir aux autochtones le reflet de leurs expériences de vie, domaine négligé par les grands médias » (Raudsepp, 2014). Ces entreprises contribuent, tant bien que mal, à la visibilité des langues autochtones et des cultures dont elles sont les supports, accroissant ainsi leur vitalité. L’objectif de cet article, qui s’inscrit dans le cadre théorique de l’aménagement linguistique, notamment l’aménagement de l’acquisition et du statut tel que le comprennent Cooper (1989) et Tollefson (1991), est donc d’examiner succinctement et de façon critique la revitalisation des langues minoritaires par la radio, la télévision, la presse écrite et le multimédia