A perceção dos professores do 1º ciclo sobre a (in)disciplina : um estudo de caso

O problema da indisciplina nas escolas portuguesas assume, na atualidade, proporções ímpares e de grande complexidade (Garcia, 1999). A literatura educacional coeva apresenta leituras diversas a propósito da gestão da (in)disciplina. São pouco os trabalham relativos à perceção dos professores sobre a indisciplina na sala de aula (Estrela, 1992; Garcia, 2005), mais ainda se associados às questões da supervisão pedagógica e avaliação docente. Efetivamente, a problemática da indisciplina nas escolas portuguesas gera situações de grande preocupação e dilemas que tendem a limitar a ação de uma prática educativa positiva e consistente com os ideais da escola para todos. Neste desafio, o presente trabalho tem como objeto de estudo as situações de indisciplina num Centro Educativo do Distrito de Vila Real. A finalidade é identificar a perceção dos professores face à indisciplina, estratégias e planificação. Neste propósito, desejamos identificar e caracterizar as perceções dos professores do 1º ciclo (n= 12) sobre a natureza, frequência das situações de indisciplina em contexto de sala de aula e, simultaneamente identificar o tipo de estratégias pedagógicas utilizadas para a gestão de conflitos. Sob o ponto de vista metodológico, optamos por uma investigação de caráter qualitativo, sob a forma de estudo de caso, do tipo exploratório, com recolha de dados através de um inquérito por questionário. Ao nível dos resultados, verificamos que os professores percecionam a indisciplina de modo heterógeno e lhe atribuem índices de gravidade igualmente heterógenos. Os comportamentos indisciplinares percecionados, no nosso estudo, focalizaram-se em questões de desobediência, palavras ofensivas e na falta de atenção pelos alunos.Indiscipline problems in Portuguese schools have been taking on new proportions, occurring more often, and remaining a complex issue in need of solve (Garcia, 1999). Currently the educational literature presents several evaluations on the study of indiscipline, however there are few studies focusing on the teachers' perceptions on indiscipline in the classroom. (Estrela, 1992; Garcia, 2005). The problem of indiscipline in Portuguese schools Indeed do generate, concern situations and dilemmas, that tend to limit the action of a positive educational practice, consistent with the ideals of school for all. In this challenge, this work presents has study object, indiscipline situations in an Educational Center of Vila Real District. The purpose is to identify teacher’s perception towards indiscipline, strategies and planning. In this regard, we wish to identify and characterize, teachers perceptions of the 1st teaching cycle (n = 12) about the nature, disruptive situations frequency in classroom context and simultaneously identify the type of pedagogical strategies used for constructive conflict management . Under the methodological point of view, we chose a qualitative research, in the case study form, exploratory, with data collection, using a survey questionnaire. In terms of results, we found that teachers percept indiscipline in heterogeneous mode, attributing them, several heterogenous indexes. The percepted indisciplinar behavior, in our study, focused in disobedience issues, offensive words and lack of attention by the students

Estudo teórico do mecanismo catalítico da enzima Piruvato Formato Liase

Dissertação de Mestrado em Química apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do PortoA conversão de piruvato e CoA em acetil-CoA e formato, catalisada pela enzima piruvato formato liase (PFL), ocorre em duas etapas. A primeira dessas etapas foi estudada no âmbito deste trabalho.Dado o tamanho do sistema em causa, foram usados modelos que constituem apenas uma pequena parcela da enzima. Efectuou-se também uma comparação crítica relativamente ao uso do substrato (piruvato) na forma neutra ou carregada, de modo a estabelecer o que reproduz de forma mais adequada o comportamento do sistema. O mecanismo catalítico desta enzima foi estudado utilizando um formalismo quântico designado teoria do funcional de densidade (DFT).Os resultados obtidos permitem apresentar um mecanismo compatível com os dados experimentais. Um dado importante emergente deste trabalho diz respeito à inexistência de um intermediário tetraédrico, para a adição de uma cisteína radicalar ao piruvato previsto em mecanismos apoiados em trabalho experimental. Os cálculos efectuados revelam apenas a existência de um estado de transição, para o passo em questão, o que pode justificar o facto de o intermediário nunca ter sido detectado

Construire la durabilité dès la petite enfance

Pour prendre conscience de notre interdépendance, nous devons adopter une vision systémique afin de résoudre nos problèmes communs et nous engager dans la construction d’une citoyenneté mondiale afin de «répondre aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs besoins » (1987). Dans cet article, nous présentons le travail développé dans le projet Construire la durabilité de la petite enfance depuis 2012 au Portugal. Ce projet est né dans le cadre d’un projet de l’Organisation mondiale de l’éducation préscolaire (OMEP). Au Portugal, il implique le partenariat entre l’Université d’Évora et 3 écoles maternelles

Um projeto de colaboração entre um agrupamento de referência para a Intervenção Precoce uma ELI e uma câmara municipal no Âmbito de Crianças com PEA e suas famílias: dinamização de uma Unidade de Ensino Estruturado num agrupamento de referência para a Intervenção Precoce

Cabe à escola prever respostas educativas de forma a educar com sucesso todas as crianças, incluindo as com problemas de Autismo. O Autismo tem como principal característica a inata imobilidade de estabelecer contacto afectivo e interpessoal, que dificulta a sua interação social. A relação entre a escola e a família é extremamente importante para o desenvolvimento harmonioso de todas as crianças. Este aspecto é muito valorizado ao nível da IP na infância. Este projecto tem como propósito rentabilizar uma Unidade de Ensino Estruturado já existente, num Agrupamento de Referência para a IP, através de um protocolo entre a Escola/ELI/Câmara Municipal, destinado a crianças dos 3 aos 6 anos, assim como desenvolver ações que promovam competências a pais e educadores que convivem com estas crianças. Este estudo estrutura-se inicialmente por uma fundamentação teórica que conduz à sua concretização prática. Assim, foram abordados conceitos de IP, Autismo, Inclusão, Ensino Estruturado, Metodologia TEACCH. Para sua concretização prática recorremos ao levantamento dos recursos necessários e a questionários semi-estruturados como instrumentos de recolha de dados, posteriormente apresentados. Os dados deste projecto permite-nos concluir a necessidade de uma sala de ensino estruturado para crianças autistas, na área geográfica a que se destina.It is up to the school to provide educational responses in order to successfully educate all children, including those suffering from Autism. Autism has as main feature the innate immobility establish emotional contact and interpersonal, which hampers their interaction (integration) social. The relationship between school and family is extremely important for the harmonious development of all children. This is very valuable in terms of IP in childhood. This project aims recreated a Structured Teaching Unit, a grouping of reference for the IP, (Early Childhood Intervention) via a protocol between School / ELI / Municipality, aimed at children from 3 to 6 years, as well as develop activities that promote the skills Educators and parents who live with these children. This study is structured initially by a theoretical framework leading to its practical implementation. So were approached Early Intervention concepts, Autism, Inclusion, Structured Classroom/ Methods TEACCH. For its practical implementation resorted to raising the necessary resources and semi-structured questionnaires as instruments for data collection, subsequently submitted. Data from this project permit us to conclude the need for a Structured Teaching Room for autistic children, in the geographical area to which it is intended. We argue the need for school change, to create projects that increasingly bet on inclusion, training professionals and parents together to provide better service to attend child with autism, empowering them and making them more accountable

DIREITOS FUNDAMENTAIS NAS CONSTITUIÇÕES DO BRASIL DE 1824 A 1988: um diálogo com a Teoria de Justiça de John Rawls

O propósito da pesquisa apresentada a seguir é de, constatadas as iniquidades no Brasil, cotejar essa realidade com os princípios dos direitos fundamentais declarados já no Preâmbulo da Constituição Federal de 1988, assim como analisar esse retrato à luz do pensamento contratualista do acadêmico, professor norte-americano e filósofo do Direito Constitucional do século XX, John Rawls, autor de obra intitulada “Uma Teoria de Justiça”, dentre outras. Para tal, analisar-se-á como os direitos fundamentais, em especial os civis, políticos e sociais, foram incorporados paulatinamente à Constituição brasileira. Referida positivação, por influência dos direitos fundamentais, emanados da Revolução Francesa, no final do século XVIII, inicia-se já na primeira Constituição do Império, em 1824. Verificar-se-á a postulação dos direitos de fundamentais nas Constituições Federais da República em 1891, 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988. Considerando a codificação destes direitos na Constituição, far-se-á uma análise comparativa da cidadania no Brasil com os princípios de justiça social, e de cidadania propostos na teoria de Rawls. Sua concepção do Contrato Social repousa na sua visão filosófica e política, bem como em seus pressupostos morais e axiológicos. Sua obra “Uma Teoria de Justiça”, publicada inicialmente, em 1971, repercutiu no mundo acadêmico. Essa proeminência se deve à essência de sua proposta relativa à justiça social, bem como a: (i) o aspecto do contrato social em que se concentrou (os princípios sobre os quais se obtém o consenso); (ii) o método escolhido (hipóteses no mais elevado nível da abstração) e (iii) a densidade argumentativa (moral e filosófica). Por último, procurar-se-á perceber como se deu o processo histórico da formação sociopolítica no Brasil, precipuamente com base na leitura de obras de Buarque de Holanda, Prado Jr. e Raymundo Faoro. Realizada essa pesquisa, ousar-se-á, refletir sobre a indagação: equidade, no Brasil, é possível? É sim, desde que os princípios fundamentais de nossa Constituição sejam respeitado

Effects of different soil water tensions on rapeseed crops (Brassica napus L.)

Correct irrigation management aims to determine the right amount of water at the right time.  Also, it is one of the available tools to reduce energy and water costs, enabling maximum crop production.  Considering these aspects, a study was conducted to determine the effects of different soil water tensions on rapeseed crop.  For this purpose, an experiment was carried out in Brazil, at the department of Agricultural Engineering at the Federal University of Lavras, from April to October 2008.  The experimental design was completely randomised, with four treatments of different soil water tensions (20, 40, 80 and 120 kPa) and four replicates amounting to 16 experimental plots.  Crop vegetative, productive parameters and qualitative grain parameters were evaluated.  According to the variance analysis, different soil water tensions affected the number of pods, the number of branches, dry matter of the vegetative part, dry matter of pods, total dry matter and yield, by F test at 5% probability.  While, the physical quality of the grains, the weight of 1000 grains and specific matter were not affected by treatments.  Water retained at 25 cm of depth and at 20 kPa tension proved to be a good indicator of the correct amount of water to start irrigation of rapeseed crop, as the highest grain yield was achieved with this treatment.  Grain yield sensitivity to water deficit, represented by yield response factor ky, was lower than one, indicating that supplementary irrigation caused proportionally smaller yield decreases when compared to the reduction in applied water.Keywords: water irrigation, rapeseed, yield, water tension on soi

O professor como investigador : Uma experiência de investigação na Química Ambiental do Solo e sua transferibilidade para o ensino secundário

Dissertação de Mestrado em Química para o Ensino, área de especialização em Química Ambiental, apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do PortoForam objectivos deste estudo desenvolver profissionalmente a autora com arealização de um trabalho num laboratório de investigação, bem como contribuir parapromover a colaboração entre professores do Ensino Universitário e professores do 3ºCiclo Básico e do Ensino Secundário.Com este estudo pretendeu-se, também, desenvolver uma estratégia de ensino naleccionação das temáticas Soluções e Operações Unitárias que abordasse aproblemática da Química Ambiental do Solo, de modo a contribuir para o desenvolvimentonos alunos de atitudes de protecção do ambiente, evidenciando a importância de contextosdo quotidiano na motivação dos alunos, bem como evidenciar a importância do trabalhoexperimental que permitisse aos alunos desenvolverem competências de natureza diversa.O estudo desenvolveu-se em duas partes. A primeira parte que consistiu num estágioda autora num laboratório de investigação da Faculdade de Ciências da Universidade doPorto onde se estudou a interacção do pesticida, pentaclorofenol, com uma fracção damatéria orgânica dos solos, os ácidos fúlvicos. A segunda parte consistiu na transferênciadeste trabalho de investigação para uma situação educacional.Utilizou-se neste estudo uma metodologia de investigação-acção envolvendo alunospertencentes a uma turma do 10º ano de escolaridade da Escola Secundária da Trofa.Os resultados sugerem que os alunos, porque estiveram envolvidos num conjunto deactividades experimentais, consolidaram os seus conhecimentos acerca dos conteúdosenvolvidos. Os resultados sugerem, ainda, que os professores através da integração emequipas de investigação podem desenvolver competências que lhes permitam proporactividades escolares capazes de contribuir para o desenvolvimento dessas competênciasnos alunos

As potencialidades da liderança docente e do desenvolvimento profissional em contexto: resultados de um estudo empírico

Neste artigo apresentamos dados relativos a um projeto de investigação mais amplo intitulado “Teachers exercising leadership”, (2011-2013), financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia cujo objetivo consistiu em desenvolver o profissionalismo docente através do exercício da liderança, entendida no âmbito do ensino e a da aprendizagem na sala de aula, mas também no contexto da inovação curricular e da construção de conhecimento profissional dentro e para além da escola. O projeto teve como objectivo analisar o contexto político e cultural do desenvolvimento da liderança do professor e o modo como os fatores culturais influenciam as estratégias que o potenciam. Os dados relativos à fase III revelam, de um modo geral, percepções positivas por parte dos professores participantes nomeadamente pela oportunidade de co-construção conjunta de conhecimento, pela partilha de experiências, pela reflexão conjunta e pela oportunidade para aprofundar o tema da liderança através do desenvolvimento de projetos.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio