Social and Emotional Competencies of Polish Pupils: Psychometric Properties of the Polish Version of the Social and Emotional Competencies Questionnaire (SEC–Q)

Objectives of the research: Social and emotional competencies are crucial predictors of effective human psychosocial functioning. Although research on social and emotional competencies has been carried out for many years almost worldwide, in the current era of rapid social changes, further research is necessary. Thus, it is still essential to validate international questionnaires to measure social and emotional competencies in different geographic areas, including Poland. This would make it possible to study the dynamics of the development of these competencies and to conduct comparative studies between different countries. Therefore, the aim of the study was to validate the Social and Emotional Competencies Questionnaire (SEC–Q) in Poland. Research methods: This study was conducted with the Social and Emotional Competencies Questionnaire (SEC-Q). A short description of the context of the issue: The Social and Emotional Competencies Questionnaire (SEC-Q) was completed by 1,052 students aged 9 to 16. The psychometric properties of the SEC-Q were tested through Confirmatory Factor Analysis (CFA). Research findings: The results showed that the SEC-Q has good psychometric properties and, as in its original version, it includes four components: self-awareness, self-management and motivation, social-awareness and relationship skills, and responsible decision-making. Conclusions and recommendations: Validation of the SEC-Q will allow for more research on social and emotional competencies in Poland, including an evaluation of programs for increasing social and emotional competencies and international comparative studies

Nastrój i emocje Polaków podczas pandemii COVID-19

CEL NAUKOWY: Celem badań była diagnoza nastroju i emocji dorosłych Polaków w czasie pandemii COVID‑19 oraz analiza związku między wymiarami nastroju i emocjami a zmiennymi socjodemograficznymi. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Aby odpowiedzieć na pytanie, jaki nastrój i jakie emocje do‑ minują u Polaków w czasie pandemii COVID‑19, zastosowano dwa wystandaryzowane narzędzia badawcze: Przymiotnikową Skalę Nastroju (UMACL) Matthewsa, Chamberlaina i Jonesa w polskiej adaptacji Goryńskiej i Skalę Uczuć Pozytywnych i Negatywnych (SUPIN) Watsona i Clark w pol‑ skiej adaptacji Brzozowskiego. W badaniu wzięło udział 595 uczestników, wśród których 80,50% to kobiety, 19,50% to mężczyźni. Badani byli w wieku od 18 do 75 lat. PROCES WYWODU: Przeprowadzono analizę statystyczną z wykorzystaniem metod statystyki opisowej oraz testów nieparametrycznych: Manna‑Whitneya i Kruskala‑Wallisa. Po wykryciu istot‑ nych statystycznie różnic wykonano analizę post‑hoc testem Dunna w celu zidentyfikowania róż‑ niących się istotnie statystycznie grup. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Przewlekła pandemijna codzienność w znaczący sposób wpły‑ nęła na kondycję psychiczną Polaków, powodując obniżenie nastroju i dominację uczuć negatyw‑ nych. Obecne ustalenia sugerują, że pandemia COVID‑19 ma negatywne konsekwencje dla zdrowia psychicznego, zwłaszcza wśród kobiet (płeć żeńska związana z nasileniem pobudzenia napięcio‑ wego i negatywnymi uczuciami) oraz osób z niższym wykształceniem, w tym uczniów i studentów. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Niniejsze badanie wnosi istotny wkład w identyfika‑ cję potencjalnych grup ryzyka dla zaburzeń zdrowia psychicznego podczas pandemii COVID‑19. Te grupy mogą wymagać szczególnej uwagi i wsparcia poprzez wdrażanie programów profilaktycznych lub opieki psychologicznej w celu zapobiegania długoterminowym negatywnym konsekwencjom dla zdrowia psychicznego

Bullying and Cyberbullying in Spain and Poland, and Their Relation to Social, Emotional and Moral Competencies

Bullying and cyberbullying have been intensively studied in many countries, and research on the topic has been fruitful. Nevertheless, it is still necessary to advance knowledge on bullying and cyberbullying in many geographical areas and to discover their risk and protective factors. The objective of this study was to describe and compare the involvement in different bullying and cyberbullying roles in Spain and Poland, identifying risk and protective factors such as moral disengagement, social and emotional competencies, moral emotions and empathy. This study was carried out with a sample of 2535 primary and secondary school students from Spain and Poland. More bullying and cyberbullying involvement were found in Poland in comparison with Spain. Different moral disengagement mechanisms were found to be risk factors for involvement in bullying and cyberbullying in both countries. Low moral emotions were a risk factor for bullying and cyberbullying perpetration in Spain and Poland. Different social and emotional competencies were protective against bullying and cyberbullying in both countries. These results suggest the need to design and implement more programs to promote social, emotional and moral competencies in Spain and Poland to protect children against bullying and cyberbullying

Parent’ s right to bring up their children in the doctrine of Catholic Church as an articulation of human’s natural rights

Duty of modern, democratic country is taking care of every human being and of community. The basic unit of community is marriage between man and woman based on love and understanding. This ingredients are very important for proper develop of a child. Family in present times is under the infl uence of huge political, social and cultural changes. Consequences of this changes can be positive or negative. From one side, people have more personal freedom and more opportunities to develop higher quality of their marriage. People pay more attention to dignity of a women and responsibility of parenthood. From the other hand there is a factor of demotion of some basic values of family. In some cases a social permission to deviant relationships, abortion and rights to deprive child from their parents exists. Lots of politics, wanting to solve family problems, try to focus on wisdom of Catholic Church. This is a reason for a closer look on a family and its rights in a light of doctrine of Catholicism. All of the analysis contained in this article concern two fi elds: fi rst includes the notion of "doctrine", second includes analysis of documents, witch says about family rights to bringing up: Leon XIII’s encyclicals Arcanum divinae sapientiae from 1880 AD, Nobilissima Gallorum Gens from 1884 AD, Officio Sanctissimo from 1887 AD, Militantis Ecclesiae from 1897 AD, Pius XI’s encyclicals Divini illius Magistri from 1929 AD, The Second Vatican Council, Vatican II, Familiaris Consortio from 1981 AD, The family’s rights charter, Letters to families

Predictors of Positive and Negative Emotions Experienced by Poles during the Second Wave of the COVID-19 Pandemic

The objective of the research was to specify the predictors of positive and negative emotions experienced by Poles during the second wave of the COVID-19 pandemic. The researchers used the following standardized measurement tools: emotions (PANAS), mood (UMACL), satisfaction with life (SWLS), optimism (LOT-R), and coping with stress (CISS). They also used a questionnaire to collect sociodemographic information and data concerning COVID-19 infections. In total, 595 participants (80.50% women) aged 18–75 participated in the research. It was concluded that the predictors of positive emotions included a task-oriented coping style, level of satisfaction with life, being a man, hedonic tone in the description of mood, and being an employed student. The negative predictors of positive emotions included emotion-oriented coping and the level of energetic arousal in the description of mood. The predictors of negative emotions were tense arousal in the description of mood, emotion-oriented coping, being over 60 years of age, and changes in respondents’ standard of living. The negative predictors of negative emotions included living in a medium-sized town or in a village. The research conclusions encourage us to pay special attention to possible at-risk groups threatened with mental health disorders and to factors that protect people against negative psychological consequences of the COVID-19 pandemic

Inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych

Artykuł podejmuje tematykę inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych nauczycieli. Po wprowadzeniu teoretycznym zostały przedstawione założenia metodologiczne oraz wyniki badań własnych. Przedmiotem badań była inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Celem badań było określenie poziomu oraz ocena poszczególnych aspektów inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych badanych nauczycieli. Podstawowym problemem badawczym było zatem pytanie: Jak kształtuje się poziom inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych badanych nauczycieli? Badania zostały przeprowadzone za pomocą dwóch wystandaryzowanych narzędzi badawczych: Popularnego Kwestionariusza Inteligencji Emocjonalnej (PKIE) oraz Profilu Kompetencji Społecznych PROPOS. W badaniu wzięło udział 100 nauczycieli pracujących w szkołach specjalnych lub ośrodkach szkolno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną (90% kobiet, 10% mężczyzn; średnia wieku 45 lat). Wyniki badań wskazują, że ogólny poziom inteligencji emocjonalnej oraz kompetencji społecznych badanych nauczycieli jest na średnim poziomie (6,61 stena; 6,19). Jeśli zaś chodzi o poszczególne aspekty inteligencji emocjonalnej, to badani wysokie wyniki uzyskali w skali kontroli własnych stanów emocjonalnych (7,15 stena). Biorąc pod uwagę, że poziom kompetencji emocjonalno-społecznych nauczycieli jest związany z poziomem tych kompetencji uczniów, zaleca się promowanie rozwoju tych kompetencji u nauczycieli już na poziomie kształcenia akademickiego

Inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych

Artykuł podejmuje tematykę inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych nauczycieli. Po wprowadzeniu teoretycznym zostały przedstawione założenia metodologiczne oraz wyniki badań własnych. Przedmiotem badań była inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Celem badań było określenie poziomu oraz ocena poszczególnych aspektów inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych badanych nauczycieli. Podstawowym problemem badawczym było zatem pytanie: Jak kształtuje się poziom inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych badanych nauczycieli? Badania zostały przeprowadzone za pomocą dwóch wystandaryzowanych narzędzi badawczych: Popularnego Kwestionariusza Inteligencji Emocjonalnej (PKIE) oraz Profilu Kompetencji Społecznych PROPOS. W badaniu wzięło udział 100 nauczycieli pracujących w szkołach specjalnych lub ośrodkach szkolno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną (90% kobiet, 10% mężczyzn; średnia wieku 45 lat). Wyniki badań wskazują, że ogólny poziom inteligencji emocjonalnej oraz kompetencji społecznych badanych nauczycieli jest na średnim poziomie (6,61 stena; 6,19). Jeśli zaś chodzi o poszczególne aspekty inteligencji emocjonalnej, to badani wysokie wyniki uzyskali w skali kontroli własnych stanów emocjonalnych (7,15 stena). Biorąc pod uwagę, że poziom kompetencji emocjonalno-społecznych nauczycieli jest związany z poziomem tych kompetencji uczniów, zaleca się promowanie rozwoju tych kompetencji u nauczycieli już na poziomie kształcenia akademickiego

Bullying i cyberbullying wśród dzieci i młodzieży. Analiza porównawcza wyników badań prowadzonych w Polsce i Hiszpanii. Wyzwania dla profilaktyki

Artykuł prezentuje wyniki badań na temat zjawiska występowania bullyingu i cyberbullyingu wśród dzieci i młodzieży w Polsce i Hiszpanii. W pierwszej części artykułu dokonano charakterystyki zagadnienia, oprócz genezy i definicji terminów oraz omówienia natury zjawiska zwrócono uwagę na negatywne konsekwencje, jakie pociąga za sobą tego rodzaju przemoc. W drugiej części artykułu przedstawiono wyniki badań dotyczące rozpowszechnienia zjawiska na świecie oraz w Polsce. Na tym tle ukazano wyniki badań własnych. Celem przeprowadzonych badań jest porównanie rozpowszechnienia bullyingu i cyberbullyingu wśród uczniów szkół polskich i hiszpańskich. Dodatkowym zamiarem jest poznanie tendencji rozwojowych tego zjawiska w Polsce i Hiszpanii z uwzględnieniem wieku i płci osób badanych. Badania przeprowadzone zostały za pomocą międzynarodowych narzędzi badawczych. Analizie poddano 1052 uczniów szkół polskich oraz 1483 uczniów szkół hiszpańskich. Wyniki badań wskazują, że skala zjawiska jest niepokojąco wysoka. W Polsce około 70% badanych uczniów bierze udział w bullyingu, a około 35% w cyberbullyingu. W Hiszpanii około 50% badanych uczniów bierze udział w bullyingu, a około 20% w cyberbullyingu. Wnioski zawierają implikacje dla praktyki pedagogicznej. Profilaktyka i programy przeciwdziałające tego rodzaju formom przemocy są potrzebne i powinny być prowadzone w obu krajach.This article shows the results of research focused on the phenomena of bullying and cyberbullying among Polish and Spanish children and adolescents. The first part of this article describes the characteristics of the topic, including genesis and definitions of terms and descriptions of the nature of the phenomena, highlighting the negative consequences of this kind of violence. The second part of this article describes different studies focused on bullying and cyberbullying across the world and in Poland. Against this background, the author’s own research results are described. The aim of this study is to compare the prevalence of bullying and cyberbullying among students enrolled in Polish and Spanish schools. An additional aim is to discover developmental tendencies in Poland and Spain whilst taking into account the age and gender of the participants. This research was conducted with the use of international measurement tools. The study included 1,052 Polish and 1,483 Spanish students. The results show that the prevalence of the phenomena is high. In Poland, around 70% of the participants are involved in some form of bullying and around 35% are involved in cyberbullying. In Spain, around 50% of the participants are involved in a form of bullying and around 20% in cyberbullying. Conclusions include the implications for pedagogical practice. Prevention and intervention programs against this kind of violence are needed and should be conducted in both countries