Comparación de la comprensión lectora en alumnos de cuarto año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima Metropolitana

Revista de Investigación en Psicología, Vol. 13, No. 1Objetivos: a. Estudiar el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de cuarto año de secundaria. b. Analizar el nivel de desarrollo de la comprensión de los alumnos de centros educativos estatales y no estatales en cuarto de secundaria. c. Comparar el nivel de desarrollo de la comprensión lectora por género en cuarto año de secundaria. d. Establecer las propiedades psicométricas del instrumento utilizado. e. Construir los baremos para los alumnos del cuarto año de secundaria, considerando las variables género y tipo de gestión del centro educativo. f. Estudiar el modelo del constructo de la comprensión lectora utilizando el análisis factorial confirmatorio. Diseño: Estudio descriptivo comparativo, llevado a cabo en alumnos de cuarto año de secundaria considerando centros educativos estatales y no estatales, y considerando el género. Material y Métodos: Muestreo por conglomerados en dos etapas, con probabilidades proporcionales al tamaño; la muestra estuvo constituida por 613 participantes de las siete UGEL de Lima Metropolitana. Se elaboró una Prueba de Comprensión Lectora para el cuarto de secundaria. Se llevó a cabo el estudio psicométrico del instrumento para evaluar la validez y la confiabilidad. Asimismo, se llevó a cabo el estudio descriptivo e inferencial de las variables estudiadas. Resultado: el 64,77% de los alumnos de cuarto año de secundaria pertenecían a colegios estatales mientras que el 35,23% provenían de colegios privados. El 46,33% de los estudiantes de cuarto de secundaria fueron varones mientras que el 53,67% fueron mujeres. Conclusiones: se ha encontrado que el instrumento creado es válido y confiable. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora entre los alumnos de colegios estatales y no estatales. Se han elaborado baremos diferenciados para cada tipo de colegio

Estudio psicometrico del test de matrices progresivas de Raven. Forma avanzada en estudiantes universitarios

It is analized the psychometric properties of Raven’s Advanced Progressive Matrices. The participants were 501 Freshmen students of 5 professional careers of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (U.N.M.S.M.), a public university located at Lima, Perú. The reliability analysis shows that the test is reliable. Also, the construct validity analysis meets the requirements of test making. The norms were elaborated considering the professional careers of the U.N.M.SM. students. It was find statistical differences on general intelligence scores, showing higher scores students of career “B” than students of “A “, “C “, “D” and “E” careers; also, students from career “C” showed higher scores than students from “A” and “E” career paths; finally, students from professional career“D” have had higher scores than students of “A“ and “E” careers. It was find no statistical differences between students of career “A” and “E “; neither between students of “C” and “G” career paths.Se analiza la adecuación psicométrica de los itemes del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven en estudiantes de la U.N.M.S.M. de las 5 especialidades profesionales, Se tuvieron 501 participantes, quienes conformaban una muestra representativa de los ingresantes a la universidad. El análisis de la confiabilidad indica que la prueba es confiable. Se estudió la validez de construcción del instrumento, encontrándose que la prueba posee validez de construcción. También se elaboraron los baremos para cada una de las áreas de especialidad a las que pertenecen los estudiantes de la U.N.M.S.M. Asimismo, se encontró que existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de inteligencia general entre algunas de las áreas de especialidad de los ingresantes de la U.N.M.S.M.. Por un lado, los alumnos del área “B” obtienen puntajes más altos que los de las áreas “A “, “C “, “D” Y “E “, De otro lado, los alumnos del área “C” obtuvieron puntuaciones mayores que los de las áreas “A “y “E “. Finalmente, los alumnos del área “D” tuvieron puntajes más altos que los de las áreas “A” Y “E “. Sin embargo, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de inteligencia general entre los alumnos de las áreas “A “)’ “E” Y los de las áreas “C” y “D “.

Estudio psicometrico del test de matrices progresivas de Raven a colores en estudiantes de primaria de Lima Metropolitana

It was made a psychometric study of Raven Coloured Progressive Matrices Test, which is a non verbal instrument that evaluates abilities related to make comparisons, thinking for analogy and spatial perceptions organization. It was designed mainly as a measure of factor "g" of Spearman or general intelligence, composed by two abilities, named educational and reproductive. The participants were 2496 students obtained at random considering all school districts (USE) of the city of Lima, Peru. They were primary level students, from 1º to 6º grade and 6 to 11 years old. The psychometric analysis shows that the item-test relation is up to norms (>0.20), so reliability was attained. Also the factor analysis of the items comes up whith one factor explainig the 76% of variance, so construct validity was obtained. Also the calification norms was obtained. The analysis of results points out the comparison with other studies, the difference among students from public and private schools, and the difference that female and male students showed. Educational and social variables are used at formulating an explanation.Se realizó el estudio psicométrico del Test de Matrices Progresivas de Raven a colores, que es un instrumento no verbal que evalúa la habilidad para hacer comparaciones, razonar por analogía y organizar percepciones espaciales dentro de un todo relacionado sistemáticamente, se diseñó principalmente como una medida de factor "g" de Spearman o inteligencia general, que está constituida por dos componentes identificados como habilidad educativa y habilidad reproductiva. Participaron en el estudio 2496 alumnos de las siete USEs de Lima Metropolitana que se encontraban cursando del 1ro al 6to grado de primaria, con edades entre los 6 y 11 años, seleccionados en base a un muestreo probabilístico bietápico. Los resultados del análisis psicométrico del test demuestran que el instrumento permite obtener puntajes confiables, a través del método de consistencia interna. Asimismo, el análisis de factores permitió obtener la validez de constructo de la prueba, observándose que los ítems conforman un sólo factor que explica el 76% de la varianza de las puntuaciones. Se elaboraron los baremos correspondientes a cada grupo de edad. El análisis de los resultados destaca la comparación con otros estudios, las diferencias entres los alumnos de los colegios estatales y los no estatales, y la diferencia encontrada entre alumnas y alumnos. Se utilizan criterios educacionales y sociales en la discusión y explicación de los resultados.

Efectos de un programa para desarrollar la inteligencia emocional en alumnos de sexto grado de educación primaria

Objetivos: Efectos de un programa para desarrollar la Inteligencia Emocional en alumnos del sexto grado de educación primaria. Diseño: Estudio experimental con diseño cuasiexperimental, realizado en alumnos del sexto grado de educación primaria de la ciudad de Lima en el 2005. Material y métodos: Muestreo aplicado de tipo intencional; la muestra para el estudio estuvo conformada con 80 estudiantes; 40 de colegios estatales y 40 de colegios no estatales; en cada caso 20 conformaron el grupo experimental y 20 el grupo de control. Se utilizó el inventario de Inteligencia Emocional de Barón ICE:NA. Se aplicó un programa para el incremento de la inteligencia emocional de los alumnos, desarrollando las siguientes actividades: A) implementación de un programa dirigido a los alumnos en el cual se trabajó las habilidades y competencias que constituyen la inteligencia emocional. B) Se organizó un ciclo de conferencias para los docentes sobre la Inteligencia Emocional y su importancia en el trabajo con los alumnos. C) Teniendo en cuenta la importancia de la participación activa de los padres de familia, se organizó un ciclo de conferencias sobre Inteligencia emocional y la importancia en el trabajo con sus hijos. El análisis estadístico se desarrolló en dos etapas, el análisis descrip tivo de las variables estudiadas y el análisis inferencial bi variado para contrastar las hipótesis planteadas. Resultados: La media de la edad de los alumnos evaluados fue de 11,1 ± 1,40 años, el 59,9% fueron mujeres y el 40,5% varones. Los contrastes de hipótesis indicaron que vistieron diferencias a favor del grupo experimental en las áreas y el total de la inteligencia emocional, mientras que no se encontraron diferencias estadísticas significativas por el tipo de colegio ni por sexo. Conclusiones: Los hallazgos indican que el programa fue eficiente para incrementar la inteligencia emocional en los alumnos que participaron en el grupo experimental. No se apreciaron estadísticas significativas en las comparaciones por el tipo de gestión del colegio de procedencia y el sexo de los alumnos. === === ABSTRACT=== ==== Objective: Effects of a program to develop the Emotional Intelligence in pupils of the sixth degree of primary education. Design: Experimental study with design cuasi experimental, realized in pupils of the sixth degree of primary education of the city of Lima in 2005. Material and methods: Applied Sampling was of the intentional one; the sample for the study was shaped by 80 students; 40 of state colleges and 40 of not state colleges, in every case 20 shaped the experimental group and 20 the group of control. There was in use the inventory of Baron ICE:NA’s Emotional Intelligence. A program was applied for increase of the emotional intelligence of the pupils in which the following activities developed: A) implementation of a program directed the pupils at which one was employed the skills and competitions that constitute the emotional intelligence. B) One organized a cycle of conferences for the teachers on the Emotional Intelligence and his (her, your) importance in the work with the pupils. C) Having in it (he, she) counts (tells) the importance of the active participation of the family parents, one organized a cycle of conferences on emotional Intelligence and the importance in the work with his (her, your) children. The statistical analysis developed in two stages, the descrip tive analysis of the studied variables and the analysis inferencial bi variado to confirm the raised hypotheses. Results: The average of the age of the evaluated pupils was of 11.1 ± 1.40 years, 59,9 % was women and 40,5 % was males. The contrasts of hypothesis indicated that they dressed differences in favour of the experimental group in the areas and the whole of the emotional intelligence, whereas they found statistical significant differences neither for the type of college nor for sex. Conclusions: The finds indicate that the program was efficient to increase the I. E. in pupils who took part in the experimental group. They did not appreciate significant statistics in the comparisons for the type of management of the college of origin and the sex of the pupil

Construcción de una prueba de inteligencia emocional

Under the theoretical framework of Salovey and Moyer a psychometric test has been created to measure Emotional Intelligence. Five domains have been considered for items elaboration: a) Emotional Self-knowledge; b) Emotional Control; c) Self motivation; d) Empathy and e) Interpersonal relations. A randomly sample of 489 first level students was selected from 19 different University Programs which belong to five Academic Areas. The psychometric item analysis permited to take not statistically significant items out. The Test reported internal consistency reliability through Alfa Cronbach Coeficient. It has been reported for each domain evaluated and for the general test. It has been also confirmed content and construct validity for the test.Se ha construido una prueba para medir la Inteligencia emocional tomando como base la propuesta de Salovey y Mayer. Se construyeron items pertenecientes a los siguientes cinco dominios: a) Autoconocimiento emocional, b) Control Emocional, c) Automotivación, d) Empatía y e) Habilidad paro las relaciones Interpersonales. La prueba se aplicó a una muestra de estudiantes del primer semestre de las diversas especialidades de la U.N.M.S.M. Los cuales corresponden a una muestra aleatoria de 489 alumnos, pertenecientes de manera representativa a las 19 Facultades de las 5 áreas de especialización. El análisis Psicométrico de los ítems permitió eliminar aquellos que no eran significativos, la prueba presentó Confiabilidad por consistencia interna, a través del coeficiente Alfa de Cronbach tanto en general como en los dominios evaluados. También se observó que el instrumento presentó Validez de Contenido y Validez de Constructo.

Comparación de la comprensión lectora en alumnos de primer y segundo año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima Metropolitana

Objectives: a. To study the reading comprehension development on first to secong grade  high school students. b. To analize the comprehension developmental level of first and second grade high school students considering public and private schools...Objetivos:a. Estudiar el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de primer y segundo año de secundaria. b. Analizar el nivel de desarrollo de la comprensión de los alumnos de centros educativos estatales y no estatales en primer y segundo año de secundaria..

Estudio basal de prevalencia de sífilis y VIH y comportamientos asociados en población privada de libertad, Perú 1999

Objetivos: Estimar la prevalencia de sífilis y VIH e identificar los comportamientos de riesgo asociados en personas privadas de libertad (PPL). Materiales y métodos: Estudio transversal realizado durante el año 1999 en 22 establecimientos penitenciarios peruanos. Se realizó RPR para la detección de sífilis (datos ligados) y ELISA para tamizaje de VIH (datos no ligados), confirmándose con IFI o Western Blot. Se realizó una encuesta estructurada y se analizaron los datos mediante los programas SPSS 9,0 y AMOS 4. Resultados: Participaron 6 963 PPL. La prevalencia de VIH fue 1,1% y de sífilis 4,1%. Los comportamientos de riesgo asociados a VIH más significativos fueron: consumo de drogas (OR:2,7), infecciones de transmisión sexual (OR: 2,3), relaciones sexuales entre hombres (OR: 2,2), uso de cocaína (OR: 2,1), úlcera genital (OR: 2,1), haber sido encarcelado previamente (OR: 2) y tener tatuajes (OR: 1,99). Mientras los asociados a sífilis fueron: tener relaciones sexuales entre hombres OR: (2,8), infecciones de transmisión sexual (OR: 2,4), úlcera genital (OR: 1,8), haber tenido relaciones sexuales con trabajadora sexual (OR: 1,5) y tener más de dos parejas sexuales (OR: 1,5). Utilizando un modelo de ecuaciones estructurales se asoció VIH con el reporte de tener tatuaje, más de dos parejas sexuales, más de un encarcelamiento previo y úlcera genital. Conclusiones: Se encontraron importantes valores de prevalencia de VIH y sífilis en este grupo de personas, siendo necesario continuar realizando estudios similares que nos permitan cononocer las tendencias (vigilancia de segunda generación) y conocer el impacto de posibles intervenciones

Aproximación al efecto del programa de desayunos escolares sobre el rendimiento intelectual en alumnos de educación inicial y primaria del Perú

Objetivos: Evaluar el efecto del Programa de Desayunos Escolares (PDE) sobre el rendimiento intelectual en alumnos pertenecientes al nivel inicial y primario, atendidos por el PDE en el año 2001. Materiales y métodos: En este estudio transversal descriptivo se evaluaron mediante las pruebas cognitivas Catell 1 (4-8 años) y Catell 2 (9-13 años) escolares de 4 a 13 años (seleccionados por muestreo probabilístico multietápico) de los distritos atendidos por el PDE, calculándose los promedios del puntaje total y puntajes de cada uno de los subtests incluidos en estas pruebas. Para identificar a los niños que recibieron la intervención, se usó dos modalidades: el testimonio del profesor de "consumo usual" del desayuno escolar y la observación del consumo el día de la evaluación. Resultados: Fueron evaluados 1787 escolares: 922 de inicial y 865 de primaria. La proporción de niñas y niños fue similar. El consumo reciente del desayuno mostró efectos positivos en el puntaje total y subtests específicos en escolares de inicial de Lima, la costa y la selva con el Catell 1 y en escolares de primaria de la costa con el Catell 2. El consumo usual mostró efectos positivos en el puntaje total y subtests específicos en escolares de inicial de la costa y la selva con el Catell 1. Conclusiones: Existen efectos positivos del consumo reciente y consumo regular de la ración del PDE sobre el rendimiento intelectual, siendo este efecto mayor en escolares del nivel inicial y en lugares de la costa y la selva