La identidad del combatiente tras la desintegración del sistema militar romano en la Galia

Translation from Laury SARTI: “Die Identität des Kämpfenden nach dem Zusammenbruch des römischen Militärwesens in Gallien”, Archiv für Kulturgeschichte, 95:2 (2013), pp. 309-332.Traducción de Laury SARTI: “Die Identität des Kämpfenden nach dem Zusammenbruch des römischen Militärwesens in Gallien”, Archiv für Kulturgeschichte, 95:2 (2013), pp. 309-332

¿La evaluación evoluciona? Una experiencia de coevaluación en ABP

Desde hace 8 años, el grado de Ingeniería Multimedia imparte el 4º curso utilizando Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) e integrando a todas las asignaturas en él. El programa ha tenido mucho éxito, pero siempre ha acusado un problema, la evaluación. Al tratarse de un trabajo en grupo altamente colaborativo, que integra a todas las asignaturas del curso y que durante los dos semestres trabaja en un único gran proyecto, es muy difícil discernir el trabajo real realizado por cada componente del equipo, produciéndose descompensaciones o incluso malas prácticas. Durante años, se ha tratado de adoptar medidas para paliar esta situación, pero persisten algunas disfunciones. Para solucionarlo, hemos diseñado e implantado una metodología de coevaluación, alineada con la gestión del programa ABP y que persigue dos objetivos: procurar un reparto de nota asociado con el esfuerzo individual realizado, basado en información objetiva y cuantificable, junto con una evaluación formativa y sumativa justa; y desarrollar las habilidades blandas imprescindibles hoy en día en entornos de trabajo colaborativos. En este artículo presentamos la herramienta de coevaluación desarrollada, la valoración realizada sobre la herramienta por las/os participantes en la experiencia y exalumnos de años anteriores, y los resultados obtenidos hasta la fecha.For the last 8 years, the Multimedia Engineering degree has been teaching the 4th year using Project Based Learning (PBL) and integrating all the subjects in it. The program has been very successful, but there has always been one problem: assessment. As it is a highly collaborative group work, integrating all the subjects of the course and working on a single large project during the two semesters, it is very difficult to discern the real work done by each member, causing imbalances or even malpractice. For years, we have tried to adopt measures to mitigate this situation, but without any positive results. To solve this problem, we have designed and implemented a co-evaluation methodology, aligned with the PBL program management, which has two objectives: to ensure a distribution of points associated with the individual effort, based on objective and measurable information, together with a fair formative and summative evaluation; and to develop the soft skills that are essential in current collaborative work environments. In this article we present the co-evaluation tool developed, the assessment made of the tool by the participants in the experience and alumni from previous years, and the results obtained to date.El presente trabajo ha contado con una ayuda del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2021-22). Ref.: 5490, Diseño y desarrollo de una metodología y plataforma TIC para coevaluación en ABP

La cultura popular hispano-dominicana ante la paz de Basilea: las décimas de Meso Mónica

En este artículo estudio el impacto de la paz de Basilea, firmada entre España y Francia en 1795, en el imaginario colectivo de los españoles dominicanos, que súbitamente se convirtieron en ciudadanos franceses. Para ello, he analizado una obra del poeta popular Manuel Meso Mónica, representativa de la opinión pública de los habitantes de Santo Domingo en aquel momento, que fue compuesta poco después de la publicación de dicho tratado de paz en la colonia. El artículo consta de tres partes: en la introducción describo el contexto hispano-dominicano cuando se publicó la paz de Basilea, así como el marco teórico de mi investigación; en la segunda parte, tras estudiar la extracción de Meso Mónica y la morfología del poema, desgloso este último para describir las consecuencias de la paz citada en Santo Domingo, según el testimonio del poeta; por último, expongo mis conclusiones.Peer reviewe

Conquista y debate: ¿discutían los romanos sobre su expansión?

The original article was “Eroberung und Debatte.Diskutierten die Römer über ihre Expansion?”, in Christoph LUNDGREEN (ed.), Staatlichkeit in Rom? Diskurse und Praxis (in) der römischen Republik, Stuttgart, Franz Steiner Verlag, 2014, pp. 141-162.El texto original fue publicado bajo el título “Eroberung und Debatte.Diskutierten die Römer über ihre Expansion?”, en Christoph LUNDGREEN (ed.), Staatlichkeit in Rom? Diskurse und Praxis (in) der römischen Republik, Stuttgart, Franz Steiner Verlag, 2014, pp. 141-162

¿La evaluación evoluciona? Una experiencia de coevaluación en ABP

Desde hace 8 años, el grado de Ingeniería Multimedia imparte el 4º curso utilizando Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) e integrando a todas las asignaturas en él. El programa ha tenido mucho éxito, pero siempre ha acusado un problema, la evaluación. Al tratarse de un trabajo en grupo altamente colaborativo, que integra a todas las asignaturas del curso y que durante los dos semestres trabaja en un único gran proyecto, es muy difícil discernir el trabajo real realizado por cada componente del equipo, produciéndose descompensaciones o incluso malas prácticas. Durante años, se ha tratado de adoptar medidas para paliar esta situación, pero persisten algunas disfunciones. Para solucionarlo, hemos diseñado e implantado una metodología de coevaluación, alineada con la gestión del programa ABP y que persigue dos objetivos: procurar un reparto de nota asociado con el esfuerzo individual realizado, basado en información objetiva y cuantificable, junto con una evaluación formativa y sumativa justa; y desarrollar las habilidades blandas imprescindibles hoy en día en entornos de trabajo colaborativos. En este artículo presentamos la herramienta de coevaluación desarrollada, la valoración realizada sobre la herramienta por las/os participantes en la experiencia y exalumnos de años anteriores, y los resultados obtenidos hasta la fecha. Esta herramienta se alinea perfectamente con la metodología docente. La herramienta hace partícipe al alumnado de su propia evaluación, pero también le hace más consciente de su trabajo frente al grupo. A través de ella, el profesorado puede conocer desde el principio si alguien no está trabajando adecuadamente, y además ese mismo estudiante también lo puede ver, lo que permite activar medidas correctivas y no sufrir las consecuencias al final, cuando se tensiona el grupo y los resultados ya no pueden recuperarse. La herramienta permite generar una evaluación continua real, iteración tras iteración, que el alumnado podrá utilizar como indicador de su progreso y obtener así una evaluación formativa en varias dimensiones a lo largo del todo el curso. Al mismo tiempo, la acumulación de esta evaluación se utilizará para modular la evaluación sumativa final, reconociendo así el trabajo las/os integrantes del grupo que más aportan al proyecto ABP. Al ser el profesorado quien determina el porcentaje de nota que se reparte, sigue asegurándose el control de la nota, y el alumnado, al ver que su trabajo es reconocido, también se siente motivado a continuar trabajando, aunque otras/os componentes del grupo no lo hagan. La herramienta ha sido evaluada por todas/os los participantes en el proceso, observándose que en general es aceptada y percibida de forma favorable. Es destacable que los exalumnos valoren la herramienta aún mejor que los actuales, lo que podía esperarse pues conocen los problemas que acarrea tener a alguien en el grupo que no trabaja al mismo ritmo que los demás. El objetivo de la coevaluación no es penalizar, sino ajustar la nota en base al esfuerzo, y si un/a estudiante quiere trabajar para obtener la máxima nota pueda obtenerla, y si otra/o quiere trabajar para sólo para aprobar no lastre al resto de sus compañeras/os

Impact of Inadequate Empirical Therapy on the Mortality of Patients with Bloodstream Infections: a Propensity Score-Based Analysis

The impact of the adequacy of empirical therapy on outcome for patients with bloodstream infections (BSI) is key for determining whether adequate empirical coverage should be prioritized over other, more conservative approaches. Recent systematic reviews outlined the need for new studies in the field, using improved methodologies. We assessed the impact of inadequate empirical treatment on the mortality of patients with BSI in the present-day context, incorporating recent methodological recommendations. A prospective multicenter cohort including all BSI episodes in adult patients was performed in 15 hospitals in Andalucía, Spain, over a 2-month period in 2006 to 2007. The main outcome variables were 14- and 30-day mortality. Adjusted analyses were performed by multivariate analysis and propensity score-based matching. Eight hundred one episodes were included. Inadequate empirical therapy was administered in 199 (24.8%) episodes; mortality at days 14 and 30 was 18.55% and 22.6%, respectively. After controlling for age, Charlson index, Pitt score, neutropenia, source, etiology, and presentation with severe sepsis or shock, inadequate empirical treatment was associated with increased mortality at days 14 and 30 (odds ratios [ORs], 2.12 and 1.56; 95% confidence intervals [95% CI], 1.34 to 3.34 and 1.01 to 2.40, respectively). The adjusted ORs after a propensity score-based matched analysis were 3.03 and 1.70 (95% CI, 1.60 to 5.74 and 0.98 to 2.98, respectively). In conclusion, inadequate empirical therapy is independently associated with increased mortality in patients with BSI. Programs to improve the quality of empirical therapy in patients with suspicion of BSI and optimization of definitive therapy should be implemented