PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA E O IMPACTO NA FORMAÇÃO DO FUTURO PROFESSOR EM COLABORAÇÃO COM UM PROFESSOR EM SERVIÇO

This paper presents partial results of a collaborative action research conducted in a public school in Cruz Alta, Rio Grande do Sul, with a training teacher, a teacher in service and a third year high school class. The collaborative action research, adopted methodology, is considered an alternative way to provide the opportunity for upgrading of in service and in training teachers (Burns 1999). The purpose was to create opportunities for all the participants assimilate a reading in English approach and the language as a sociocultural mediator. From this perspective, reading workshops were developed, whose purpose was to prepare training and in-service teachers for critical-reflexive practice of the classroom, emphasizing the importance of education that addresses cultural aspects of the English language. It was found, once again, that the collaborative work promotes reflection and hence improvements in teaching and learning, which can be significant, considering the lack of actions inspired by research aimed at public English language education in Brazil (CELANI, 2009).Este texto apresenta resultados parciais de uma pesquisa-ação colaborativa realizada numa escola pública de Cruz Alta, Rio Grande do Sul, envolvendo um professor em formação, uma professora em serviço e uma turma do terceiro ano do ensino médio. A pesquisa-ação colaborativa, metodologia adotada, é considerada uma forma alternativa de oportunizar o aperfeiçoamento de professores em serviço e em formação (BURNS, 1999). Buscou-se oportunizar condições para que todos os participantes assimilassem uma abordagem de leitura em inglês, tendo a linguagem como um mediador sociocultural. Nessa perspectiva, foram desenvolvidas oficinas de leitura, cuja finalidade era preparar os professores em formação e em serviço para a prática crítico-reflexiva de sala de aula, evidenciando a importância de um ensino que contemple aspectos culturais da língua inglesa (LI). Constatou-se, mais uma vez, que o trabalho colaborativo promove a reflexão e, consequentemente, melhorias no ensino e aprendizagem, o que pode ser significativo, considerando a carência de açõesinspiradas em pesquisas voltadas ao ensino público da LI no Brasil (CELANI, 2009)

Análise das propostas de leitura e produção de textos de um livro de ensino médio e a relação com as proposições dos PCNs

This article presents a study realized in a didactic book of Portuguese language with the objective to verify how it happens the relation between activities about reading and composition with some orientations of the National Curriculum Parameters – PCNs. The analysis tried to identify if this didactic material is according to the suggestions presented in the document, observing if this didactic book practices the linguistic variation and notion of speech genre. The PCNs suggest a work with the genre in order to form critical citizens. The theoretical base was the notion of genre in Bakhtin, such as the orientations of the PCNs for the Portuguese language teaching

A LEITURA CRÍTICA E A FORMAÇÃO DO GRADUANDO EM LETRAS DA UNICRUZ

A LEITURA CRÍTICA E A FORMAÇÃO DO GRADUANDO EM LETRAS DA UNICRU

O papel da pesquisa-ação no ensino intercultural de língua estrangeira

Vem-se constatando que um número expressivo de alunos encontra dificuldades de perceber o texto como um mediador sócio-cultural e talvez isso deva-se ao fato de que alguns professores detêm-se apenas nas questões gramaticais. É necessário que haja um maior engajamento dos docentes em língua estrangeira no sentido de construir um novo paradigma de ensino da leitura a partir de uma visão sócio-cultural da linguagem. Para isso, devem assimilar e incorporar uma abordagem de leitura em língua estrangeira centrada na linguagem como um mediador sócio-cultural e, principalmente, oportunizar condições para que os alunos também o façam. Isso pode ser oportunizado aos alunos através de uma metodologia que envolva o dialogismo democrático e aberto e onde haja a dialética entre ação e reflexão, a saber, a pesquisa-ação

Argumentação

O presente texto trata-se de uma resenha da obra intitulada "Argumentação", de José Luiz Fiorin, publicada no ano de 2015 pela Editora Contexto, com ISBN: 978-85-7244-886-4

Argumentação

O presente texto trata-se de uma resenha da obra intitulada "Argumentação", de José Luiz Fiorin, publicada no ano de 2015 pela Editora Contexto, com ISBN: 978-85-7244-886-4

A diversidade linguística no contexto escolar

This article is a result of a developing project by Universidade de Cruz Alta. The methodology used consists of reading and application of questionnaires and interviews with students of primary and high schools from Panambi. The previous outcomes suggest that the reason of some discrimination in the classroom is due to the student’s speaking way and some teachers don’t realize yet the enormous linguistic diversity in our country. In this sense, many traditional teachers discriminate their students because according to them, the pupils don’t know the Portuguese language. In fact these professionals don’t notice the linguistic diversity of Brazil

Oficina de leitura em língua estrangeira: construindo o conhecimento através da interação na sala de aula

Este artigo é resultado de uma oficina de leitura operacionalizada com alunos do Ensino Fundamental (6ª série) e Ensino Médio (2º ano), na qual foram desenvolvidas atividades que oportunizaram o contato com textos em língua inglesa, desenvolvendo através destes técnicas de compreensão, demonstrando aos alunos que por meio de estratégias de leitura é possível inferir as idéias principais do texto. A atividade teve como objetivo instrumentalizar técnicas básicas de leitura, a fim de facilitar a interpretação de textos diversos em língua inglesa, bem como retomar aspectos lingüísticos, contribuindo para a aquisição de regularidades através de textos

O HUMANO DIANTE DO ESPELHO DA PANDEMIA: REFLEXÕES EXISTENCIAIS SOBRE LINGUAGEM E TÉCNICA

O agir humano é direcionado para criação de um mundo humano na perspectiva de uma vida boa. Com a ciência e a técnica modernas tornou-se possível produzir a satisfação das necessidades e a invenção de novas segundo possibilidades do desejo. No entanto, a finitude e o sentido humano não encontram feituras na ciência, nem na técnica. O novo coronavírus torna manifesto esses dilemas tanto na perspectiva individual quanto coletiva. A partir de uma pesquisa bibliográfica, é apresentado um conjunto de questões que exigem um pensar de profundidade com viés existencial no contexto pandêmico atual

A formação do professor para o ensino superior: apontamentos sobre o estágio docente

This article aims to promote a reflection on the training of university professors, as well as to discuss about and the role of stricto sensu programs in teacher training. Therefore, it brings the report of the teaching internship carried out by a master's student at a community university in Rio Grande do Sul, an internship that was part of the teaching discipline in higher education and aims to meet what highlights Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) when stating that it is up to the graduate, masters and doctorate education programsto train for the exercise of higher education. It seeks to describe and reflect on the paths taken in the development of praxis, which took place in the Pedagogy course, based on a qualitative study in institutional documents (Plano de Desenvolvimento Institucional [PDI] e Projeto Pedagógico dos Curso [PPC]). The experience enabled reflection on the relationship between theory and practice in higher education, providing the masters student with an important growth in the trajectory of training for the exercise of teaching in higher education. The practice enabled the realization that the university teaching practice requires commitment and understanding of teaching as a possibility of intervention in the world.Este artículo tiene como objetivo promover una reflexión acerca del entrenamiento del profesor universitario, así como discutir el papel de los programas stricto sensu en el entrenamiento docente. Para eso trae el informe de la pasantía docente realizada por una estudiante de maestría en una universidad comunitaria en Rio Grande do Sul, una pasantía que formó parte de la disciplina de Docencia en la Enseñanza Superior y tiene como objetivo cumplir con lo que destaca la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) al afirmar que cabe a los programas de posgrado, maestría y doctorado el entrenamiento para el ejercicio del magisterio superior. Se busca describir y reflexionar sobre los caminos tomados en el desarrollo de la praxis que se ha realizado en el curso de Pedagogía desde un estudio cualitativo de documentos institucionales (Plano de Desenvolvimento Institucional [PDI] e Projeto Pedagógico dos Curso [PPC]). La experiencia permitió reflexionar sobre la relación entre teoría y práctica en la enseñanza superior, proporcionando a la estudiante de maestría un importante crecimiento en la trayectoria de entrenamiento para el ejercicio de la docencia en la enseñanza superior. La actividad permitió comprenderse que la práctica docente universitaria exige compromiso y comprensión de la docencia como posibilidad de intervención en el mundo.Este artigo tem como propósito promover uma reflexão sobre a formação do professor universitário, bem como discutir o papel dos programas stricto sensu na formação docente. Para tanto, traz o relato do estágio docente realizado por uma mestranda de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul, estágio este que fez parte da disciplina de Docência no Ensino Superior e objetiva atender ao que destaca a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) ao afirmar que cabe aos programas de pós-graduação, mestrado e doutorado a formação para o exercício do magistério superior. Busca-se descrever e refletir sobre os caminhos percorridos no desenvolvimento da práxis que se realizou no curso de Pedagogia a partir de um estudo de cunho qualitativo dos documentos institucionais (Plano de Desenvolvimento Institucional [PDI] e Projeto Pedagógico dos Curso [PPC]). A experiência possibilitou a reflexão sobre a relação entre teoria e prática no ensino superior, proporcionando à mestranda um crescimento importante na trajetória da formação para o exercício da docência no ensino superior. A atividade possibilitou a constatação de que a prática docente universitária exige comprometimento e compreensão da docência como possibilidade de intervenção no mundo