Pir Sultan Abdal, Dönemi ve O’nu Yaratan Koşullar

Pir Sultan Abdal ist eines der sieben bedeutenden Barden des alevitischen Glaubens, der im 16. Jahrhundert in der Osmanischen Gesellschaft gelebt hat und mit seinen Gedichten und Aktionen eine berühmte Persönlichkeit wurde. Informationen über sein Leben beruhen eher auf Erzählungen, die in der Sprache der Menschen zu Legenden geworden sind. In den Osmanischen Archiven gibt es keine zuverlässigen Informationen über seine Lebzeit, über sein Leben und seine Aktionen. Manche Forscher haben trotz dieser Unzulänglichkeiten in den Osmanischen Archiven geforscht und sind eher auf partielle als auf vollständige Informationen gestoßen, ohne dass diese Informationen jedoch erhellende und überzeugende Angaben sowohl über sein Leben, seine Persönlichkeit, sein Geburts- und Todesdatum als auch darüber lieferten, ob es auch wirklich Hızır Pascha war, der ihn hängen ließ, der wohl zuvor sein Novize gewesen war und später dann zum Gouverneur von Sivas wurde. Darüber werden wir nur in den Gedichten von Pir Sultan Abdal informiert. Um Pir Sultan Abdal richtig zu deuten, um die gesellschaftlichen Bedingungen seiner Lebzeit gut zu begreifen, um das Wesen seiner Gedichte, welche die wichtigste Waffe seiner Aktionen waren, zu verstehen, bedarf es prioritär des Verständnisses der materiellen und der kulturellen Textur der Osmanischen Gesellschaft des 16. Jahrhunderts. Gelingt es uns, dieses Gefüge gut verständlich darzustellen, dann können wir auch die Geschichte um Pir Sultan Abdal besser verstehen und bewerten. Pir Sultan Abdal als Dichter ist das Produkt dieser gesellschaftlichen Voraussetzungen. Er hat die Vorstellungen, Sehnsüchte und Forderungen des Volkes, in dessen Mitte er aufgewachsen ist, mit religiösen Parolen geschmückt und diese als religiöse Gedichte mit seinem Saiteninstrument saz gesungen und sie als ein Anführer-Dichter zusammen mit seinem Volk in einen Kampf umgewandelt. Wenn wir seinem Kampf Gehör schenken, dürfen wir nicht mal einen Augen blick lang aus den Augen verlieren, dass er das Produkt der Atmosphäre und der Voraussetzungen ist, worauf wir von Anfang hinweisen haben und dass er gemäß der Philosophie, die ihn geprägt hat, in allen Bereichen konträr zu den Osmanen stand.Pir Sultan Abdal, who lived in 16th century Ottoman society and became a public character with his poems and acts, is one of the seven great Alevi bards. The knowledge about his life is based mostly upon legendary narratives. There is no reliable information on his life and acts in the Ottoman records concerning the era in which he lived. Despite this inadequacy, certain researchers have reached some, if not all, information in the Ottoman archives, but these information also do not give enlightening and persuasive knowledge about the life of Pir Sultan Abdal, his personality, dates of his birth and dead, whether Hizir Pasha, who was Pir Sultan’s follower and then the governor of Sivas, really had him executed by hanging . Nevertheless, we learn from the poems of Pir Sultan. First of all, the material and cultural texture of the 16th century Ottoman society should be set forth in order to interpret Pir Sultan Abdal correctly, to analyse the social conditions of the era he lived in, and to understand the essence of his poems which are the greatest weapon of his struggle. When we set forth this texture in the right way, we will have interpreted and understood the case of Pir Sultan Abdal correctly. Pir Sultan Abdal is a poet who is product of these circumstances. He has become a leader-bard who expressed the thoughts, aspirations and demands of the community he was brought up in, with saz and expressions adorned with various religious mottos, and transformed them together with his community into struggle. While paying attention to his struggle, we should not disregard, even for a moment, that he is the product of the environment and conditions we have tried to explain from the beginning and that the philosophy that produced him contradicts the Ottoman Empire in every field.Pir Sultan Abdal, 16. yüzyıl Osmanlı toplumunda yaşamış ve şiirleri ve eylemiyle halka mal olmuş olan Alevi inancındaki yedi ulu ozandan biridir. Yaşamı hakkındaki bilgiler daha çok halk dilinde efsaneleşmiş anlatımlara dayanmaktadır. Yaşadığı dönemle ilgili olan Osmanlı kayıtlarında yaşamı, eylemleri hakkında sağlıklı bilgilere rastlanmamaktadır. Bu yetersizliğe karşın kimi araştırmacılar, Osmanlı arşivlerine girerek tam olmasa da bazı bilgilere ulaşmışlardır, ama bunlar da Pir Sultan Abdal’ın yaşamı, kişiliği, doğum-ölüm tarihleri, gerçekten kendini astıranın daha önce müridi, sonra Sivas valisi olan Hızır Paşa mı olduğu hakkında aydınlatıcı ve ikna edici bilgiler vermemektedir. Bunları ancak Pir Sultan’ın şiirlerinden öğreniriz. Pir Sultan Abdal’ı doğru değerlendirmek, yaşadığı dönemin toplumsal koşullarını iyi irdelemek, mücadelesinin en büyük silahı olan şiirlerinin özünü iyi algılamak için öncelikle 16. yüzyıl Osmanlı toplumunun maddi ve kültürel dokusunu ortaya koymak gerekir. Bu dokuyu iyi bir biçimde ortaya koyduğumuz zaman Pir Sultan Abdal olayını da doğru bir biçimde kavramış ve değerlendirmiş oluruz. Pir Sultan Abdal, bu koşulların ürünü bir ozandır. İçinde yetiştiği halkın düşüncelerini, özlemlerini ve taleplerini, çeşitli dini parolalarla süslenmiş deyişlerle, sazıyla dile getirmiş ve halkıyla birlikte mücadeleye dönüştüren bir lider-ozan olmuştur. Onun mücadelesine kulak verirken, onun baştan beri anlatmaya çalıştığımız ortamın ve koşulların ürünü olduğunu ve kendisini yetiştiren felsefenin gereği her alanda Osmanlı’yla ters düştüğünü bir an için bile olsa gözden ırak tutmamalıyız

Eğitim kurumlarında halkla ilişkiler uygulamaları

Yüksek Lisans TeziBu araştırmada özel okulların halkla ilişkiler uygulama düzeyleri, temel olarak öğrenci sayıları ve faaliyette bulunma süreleri incelenmiş olup, bu araştırma özel okullarda halkla ilişkilere ne derece önem verildiğini ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışma, İstanbul İli sınırları dâhilinde faaliyet gösteren 72 özel ilkokul, özel ortaokul ve özel lisede görev yapan kurucu, müdür, müdür yardımcısı ve halkla ilişkiler sorumlusuna uygulanan, toplam 42 maddelik bir anket ile gerçekleştirilmiştir. Literatür taraması sonrası, araştırma ile elde edilen veriler, yüzdelik analizlerle tablolara dönüştürülmüştür. Araştırma ile elde edilen verilerin sonucunda, özel okullarda halkla ilişkilerin ve uygulama düzeylerinin oldukça tatmin edici olduğu, ortaya çıkmıştır. Araştırma bize, halkla ilişkiler uygulamaları arasında sayılan ve ankette yer verilen faaliyetlerin çok büyük oranda özel okullar tarafından gerçekleştirildiğini göstermiştir. Yine araştırmanın önemli sonuçlarından biri olarak, halkla ilişkiler bölümlerinin önemli bir kısmının özel okul bünyesinde, kendilerine ait bir bütçeleri olduğunu ancak bu bütçenin tasarrufunun üst yönetimde olduğunu göstermiştir. Önceki araştırmalar incelendiğinde, geçmiş yıllara göre özel okullarda, artan rekabetle birlikte halkla ilişkiler uygulamalarında artış olduğu görülmektedir, bu durum ilerleyen yıllarda kurumların halkla ilişkiler birimlerine verdikleri önemin artarak devam edeceği konusunda ipucu vermektedir.AbstractIn this research, private schools’ practice level about Public Relations are held in terms of number of students and their operational timing. This research aims to show how private schools give importance to Public Relations. This study is held ,in 72 private schools’ primary, secondary and high school founders, principals, vice-principals and Publis Relations responsibles, in İstanbul with 42 questioned questionnaire. The data gained with this research after scanning of literature is turned into graphics with percentage analysis. This research shows Public Relations in private schools and their practice level is satisfactory. This research shows us most of the Public Relations implementations are held by private schools. One of the most important results according to this research shows Public Relations Departments in private schools have their own budgets but senior management is responsible from saving this budget. When previous researches are observed, we see that Public Relations in private schools have increased their implementations with increasing rivalry. This fact shows us that institutions will give more importance to Public Relations in previous years

The evaluation of the high school text book of Turkish and world history in the light of comments made by teachers and students

Tarih öğretimi ve özellikle tarih ders kitapları, toplumsal ve akademik alanda son yıllarda kapsamlı eleştirilere ve tartışmalara konu olmuştur. Ülkemizde tarih öğretimi alanında yapılan önemli gelişmelerden biride 2008 yılında hazırlanan Orta Öğretim Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programıdır. Bu araştırmanın genel amacı da lise programlarına yeni giren 12. sınıf Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi ders kitabının niteliğini ve bu konuda tarih öğretmenlerinin ve 12. sınıf öğrencilerinin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma kapsamında literatür taraması yapılmış ve ders kitaplarının eğitim-öğretim açısından önemine değinilmiş ve ayrıca tarih öğretimi hakkında bilgi verilmiştir. Bu araştırma, Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi ders kitabı ile ilgili tarih öğretmenlerinin ve okullarımızda bu dersi alan 12. sınıf öğrencilerinin görüşlerini tespit etmeye yöneliktir. Araştırma kapsamında öğretmen ve öğrencilere anket formu uygulanmıştır. Araştırmamız bu yönüyle tarama modeline uygun olarak yapılmıştır. Yapılan anket çalışması sonucunda; öğretmen ve öğrenci görüşlerinin birbirinden farklı olduğunu anlaşılmaktadır. Öğretmenler ders kitabının öğrenci seviyesine uygun ve görsellerinin yeterli olduğunu düşünürken, kitabın öğrencide merak uyandırmadığını ve dersi sevdirmekten uzak olduğunu belirtmişlerdir. Öğrenciler ise ders kitabının çok fazla eksiği olduğu yönünde fikir belirtmişlerdir. Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi ders kitabının ders için yeterli olmadığını, konu anlatımının ilgi çekmediğini ve görsellerin merak uyandırıcı nitelikte olmadığını söylerler. Yapılan araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda 12.sınıf Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi ders kitabının öğretmen ve öğrenci görüşü ışığında olumlu olumsuz yönleri tespit edilerek önerilerde bulunulmuştur.The history teaching and specifically the text books of history have been the subject of criticism and debates among social and academic sphere over the last years. One of the major developments in the field of history teaching in Turkey is the Secondary Education Teaching Programme on Contemporary Turkish and World History' prepared in 2008. The general purpose of this research is to evaluate the quality of the 12th grade high school text book on Contemporary Turkish and World History which has recently been introduced in the 12th grade and to present the comments received by the history teachers and the 12th grade students taking this course. Within the frame of this research, literature has been searched and the importance of text books for the education has been mentioned and information on history teaching has been given. This research aims to learn about the views of history teachers and 12th grade students taking this course on the text book of Contemporary Turkish and World History. The main part of this study consists of conducting questionnaire for teachers and students. With this respect, this study complies with the survey model. The result of the survey indicates that there is a discrepancy between the views of the teacher and the students. The teachers think that the text book matches the level of the students and has adequate visual materials, but it is not attractive and falls short of inducing students' interest in the course itself. The students, on the other hand, expressed their views that the text book has significant deficiencies. For instance, they think that the text book on the Contemporary Turkish and World History does not sufficiently cover the course, the way that the topics are dealt with is not attractive and the visual materials do not captivate attention. In line with the results of the research conducted, the positive and negative aspects of the 12th grade high school text book Contemporary Turkish and World History, have been ascertained and suggestions have been made accordingly

Our results of retropupillary iris claw lens fixation

Amaç: Birincil veya ikincil olarak iris arkasına iris kıskaçlı lens (İKL) implantasyonu uygulanan hastaların klinik ve cerrahi sonuçlarının değerlendirilmesi. Gereç ve Yöntem: Çalışmaya Uludağ Üniversitesi Göz Kliniğinde Kasım 2008-Aralık 2015 arasında iris arkasına İKL implantasyonu uygulanan 99 hastanın 101 gözü dahil edildi. Dosyalar geriye dönük olarak incelendi, eksik veri kaydı olan hastalar çalışma dışı bırakıldı. Olguların yaşı, cinsiyeti, ameliyat endikasyonları, travma öyküsü, uygulanan cerrahi işlem, ameliyat öncesi (AÖ) ve sonrası (AS) sferik eşdeğer (SE), en iyi düzeltilmiş görme keskinliği (EİDGK), göz içi basınç (GİB), biyomikroskopik bulguları kaydedildi. 38 hastanın 40 gözünde, 44,6 ay sonra santral kornea kalınlığı (SKK) ve endotel sayısı (ES) ölçümleri değerlendirildi. Sonuçlar: Olguların ortalama yaşı 66,9±19,7; 39'u (%39,4) kadın, 60'ı (%60,6) erkekti. AÖ'ne göre AS 1.ayda SE'de anlamlı düzelme (p=0,007) ve AS 1.hafta ve 1.ayda EİDGK'de anlamlı artış saptandı (p=0,001). 1.ayda tüm gözlerde ve 44,6 ay sonra 40 gözde İKL fikse ve santralizeydi, 9 hastada lokalize iris atrofisi, 2 hastada pigment dispersiyonu mevcuttu. Bu hastaların İKL implantasyonu uygulanan gözünün ES değerleri aynı hastanın fakik (n=21) olan diğer gözleri ile karşılaştırıldığında anlamlı olarak düşük (p=0,003), psödofakik (n=15) olan diğer gözleri ile karşılaştırıldığında daha düşük olmakla birlikte bu farkın anlamlı olmadığı (p=0,520) görüldü. Tartışma: İKL implantasyonu, tecrübeye bağımlı olarak, cerrahi sürenin kısa, komplikasyonların az olması nedeniyle sık tercih edilen güvenli ve etkili bir yöntemdir. Klasik iris önüne implantasyon ile kıyaslandığında iris arkasına implantasyon daha zor olmakla birlikte, lensin daha anatomik yerleşimi nedeniyle ikincil GİL seçiminde ilk tercihimizdir.Purpose: To evaluate clinical and surgical outcomes of primary and secondary iris-claw lens (ICL) implantation. Materials and Methods: Onehundred and one eyes of 99 patients who underwent ICL implantation in Uludag University Ophthalmology Department between November 2008-December 2015, were included in this retrospective study. Data recorded for each subject consisted of age, gender, surgical indications, trauma history, surgical procedure, preoperative and postoperative spherical equivalent (SE), best corrected visual acuity (BCVA), intraocular pressure (IOP) and biomicroscopy examination findings. Central corneal thickness (CCT) and endothelial cell count (ECC) values were recorded for 40 eyes of 38 patients with followed-up period of 44,6 months. Results: The subjects were %39,4 female, %60,6 male and the mean age was 66,9±19,7 years. With compare to preoperative values, SE at first month was significantly improved (p=0,007); BCVA at first week and first month were significantly increased (p=0,001). Iris-claw lenses were centralized in all eyes at first month and in 40 eyes after 44,6 months; localized iris atrophy was seen in 9 patients and pigment dispersion in 2 patients. Endothelial cell count values in ICL implantated eyes were significantly lower (p=0,003) when compared to the fellow phakic eyes of the same patients (n=21). Although ECC values in ICL implantated eyes were lower than pseudophakic eyes of the same patients (n=15), it was not statistically significant (p=0,520). Conclusion: Iris-claw lens implantation is a safe, effective method that is frequently preferred due to its shorter surgery time and low complication rates. Although retropupillary ICL implantation might be seen as a challenging procedure than anterior chamber ICL implantation, it is our first choice due to its more adequate anatomic positioning

Surgical outcomes of combined gonioscopy-assisted transluminal trabeculotomy and cataract surgery

Purpose: To evaluate the success, safety, and complication rates of gonioscopy-assisted transluminal trabeculotomy (GATT) combined with cataract surgery. Methods: A retrospective study was conducted for 32 patients who underwent GATT combined with phacoemulsification and intraocular lens implantation. Patients with primary open-angle glaucoma were enrolled. The primary outcome measures were visual acuity, intraocular pressure (IOP), the number of antiglaucoma medications used, and complications. Results: The average preoperative visual acuity of the patients was logMAR 1.57 ± 1.2, and the average postoperative visual acuity was logMAR 0.39 ± 0.38. A significant increase in visual acuity was observed post-surgery (P < 0.05). The average preoperative IOP was 34.2 ± 10.6 mmHg. In the 3rd postoperative month, the average IOP was 10.5 ± 2.2 mmHg, and in the 6th postoperative month, the average IOP was 11.2 ± 2.4 mmHg. In all postoperative follow-ups, IOP was significantly lower than that during the preoperative period (P < 0.05). A decrease of 2.7 ± 0.6 on average was detected in the number of glaucoma medications used in the postoperative period compared to the preoperative period, and the average decrease in the number of active ingredients post-surgery was 3.5 ± 0.8. The most frequent complication was hyphaema (31.2%). In only one patient (3.1%), the surgery was considered to have failed due to the development of deep hypotony. Conclusion: Performing GATT in the same session as cataract surgery does not reduce the efficacy of GATT, yet this procedure reduces the incidence of the most frequent complication of GATT, i.e. hyphaema. Therefore, in convenient cases, combined surgery can safely be performed