Gamificación como estrategia metodológica de enseñanza en la Carrera de Bioquímica y Farmacia

The modern era has generated advances with great changes in all fields. Therefore, the educational field must also be modernized. However, the Covid-19 pandemic and with it, the little relationship between traditional education and the virtual educational modality showed shortcomings and an abysmal gap between what the teacher should teach in their classes and what the student needs to learn. Therefore, it is necessary to introduce new methodological strategies to encourage the student to learn. As stated above, gamification can be one of these methodological strategies and allow not only motivation in the student to learn, but also a better approach and relationship with the teacher and collaborative work, mainly in the case of subjects that can be monotonous during class time, improving their academic performance. On the other hand, it is necessary to verify the level of acceptability of the teacher to use playful games as part of their strategies during teaching. The research sought to analyze gamification as a methodological strategy to be applied by teachers of the Biochemistry and Pharmacy major at Universidad Católica de Cuenca, through an analysis with a quantitative approach. We worked with a survey to all the teachers of the career about their perception regarding the use, planning and satisfaction in the use of Gamification. From the results obtained, the level of knowledge and acceptability of gamification as a methodological strategy in the career was analyzed.La era moderna ha generado avances y con ellos grandes cambios en todos los campos, por lo tanto, el lado educativo también debe modernizarse. Sin embargo, la pandemia Covid-19 y con ello, la poca relación existente entre la educación tradicional y la modalidad educativa virtual evidenciaron falencias y una brecha abismal entre lo que el docente debe impartir en sus clases y lo que estudiante necesita aprender. Por ello, es necesario la introducción de nuevas estrategias metodológicas que fomenten al estudiante a aprender. Como se afirmó anteriormente, la gamificación puede constituir una de estas estrategias metodológicas y permitir no solo motivación en el estudiante por aprender sino un mejor acercamiento y relación con el docente y trabajar de manera colaborativa con los demás, principalmente en caso de asignaturas que pueden resultar monótonas durante la hora de clase, mejorando el rendimiento a nivel académico de los mismos. Por otro lado, es necesario verificar el nivel de aceptabilidad por parte del docente para utilizar juegos lúdicos como parte de sus estrategias durante la enseñanza. La investigación pretendió analizar a la gamificación como estrategia metodológica para ser aplicada por parte de los docentes de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la Universidad Católica de Cuenca, mediante un análisis con un enfoque cuantitativo. Se trabajó con una encuesta a todos los docentes de la carrera sobre la precepción por parte de ellos en cuanto al uso, planificación y satisfacción en el uso de Gamificación. De los resultados obtenidos, se analizó el nivel de conocimientos y aceptabilidad de la gamificación como estrategia metodológica en la carrera

Liderazgo eficiente en obreros de la construcción, estrategias efectivas en Cuenca, Azuay

Leadership is a fundamental pillar for the success of projects, both in construction and in other business sectors. Leaders influence and guide their teams, generating trust and motivation through assertive communication to avoid misunderstandings and strengthen team cohesion. Recognizing the value of employees is key to their development. This article aims to analyze the impact of effective leadership on the success of projects, evaluate its influence on the work environment, emotional intelligence and employee satisfaction, and propose specific strategies to promote strong and effective leadership in the construction sector. To this end, a comprehensive analysis of variables related to leadership styles, communication skills, emotional intelligence, decision making, empowerment, follow-up, feedback, organizational culture, goal achievement, quality of execution, profitability, motivation and professional development was carried out, using quantitative and qualitative methods, including surveys and interviews. As a result, patterns and trends were identified that demonstrate the influence of effective leadership on project success, work environment, emotional intelligence and employee satisfaction, providing valuable information to improve leadership practices in construction and other industries to ensure project success and team well-being.El liderazgo es un pilar fundamental para el éxito de los proyectos, tanto en la construcción como en otros sectores comerciales. Los líderes influyen y guían a sus equipos, generando confianza y motivación a través de una comunicación asertiva para evitar malentendidos y fortalecer la cohesión del equipo. Reconocer el valor de los colaboradores es clave para su desarrollo. Este artículo tiene como objetivo analizar el impacto del liderazgo efectivo en el éxito de los proyectos, evaluar su influencia en el clima laboral, la inteligencia emocional y la satisfacción de los empleados, así como proponer estrategias específicas para promover un liderazgo sólido y efectivo en el sector de la construcción. Para ello, se realizó un análisis integral de variables relacionadas con estilos de liderazgo, habilidades de comunicación, inteligencia emocional, toma de decisiones, empoderamiento, seguimiento, retroalimentación, cultura organizacional, logro de metas, calidad de ejecución, rentabilidad, motivación y desarrollo profesional, utilizando métodos cuantitativos y cualitativos, incluyendo encuestas y entrevistas. Como resultado se identificaron patrones y tendencias que demuestren la influencia de un liderazgo eficaz en el éxito del proyecto, el entorno laboral, la inteligencia emocional y la satisfacción de los empleados, proporcionando información valiosa para mejorar las prácticas de liderazgo en la construcción y otros sectores garantizando el éxito del proyecto y el bienestar del equipo

GeoGebra como estrategia de enseñanza de la Matemática

The objective was focused on describing the use of the GeoGebra tool as an alternative in the teaching-learning process of Mathematics, in order to propose a guide for the formulation of a didactic strategy plan aimed at teachers of the mathematics area of the city of Azogues. It was based on the positivist approach and was developed based on quantitative methodology. The population was made up of 84 teachers in the area of mathematics. The results of Table 2 reveal that 71.8% of the teachers surveyed occasionally, almost never and / or never use some type of educational software to teach their mathematics chair. The ADDIE model proposed for the implementation of the use of GeoGebra in the classroom allows the teacher to identify the positive and negative aspects in each phase of the methodological cycle, to improve and renew their didactic activities and thus obtain better student participation.El objetivo estuvo centrado en describir el uso de la herramienta GeoGebra como alternativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, a fin de proponer una guia para la formulación de un plan de estrategia didáctica dirigido a los docentes del área de matemática de la ciudad de Azogues. Se fundamentó desde el enfoque positivista y se desarrolló con base en la metodología cuantitativa. La población estuvo conformada por 84 docentes del área de matemática. Los resultados de la tabla 2 revelan que el 71,8% de los docentes encuestados ocasionalmente, casi nunca y/o nunca utilizan algún tipo de software educativo para impartir su cátedra de Matemática. El modelo ADDIE propuesto para la implementación del uso de GeoGebra en el aula permite al docente identificar los aspectos positivos y negativos en cada fase del ciclo metodológico, para mejorar y renovar sus actividades didacticas y así obtener una mejor participación estudiantil

Abordaje Integral de la Enfermedad Inflamatoria Intestinal: Cirugía y Medicina Interna en Sintonía

Introduction:  Inflammatory Bowel Disease (IBD) poses intricate challenges that demand a comprehensive approach. From advances in diagnosis to personalized therapies and multidisciplinary strategies, this article delves into the latest research and practical applications in IBD management. The integration of precision medicine, advanced surgical treatment, and patient-centered care strategies reflects the ongoing evolution in understanding and addressing this chronic condition. Development: The development comprehensively addresses Inflammatory Bowel Disease (IBD), exploring therapeutic strategies in internal medicine and surgery. From aminosalicylates to biologic therapies, the diversity of medical approaches is highlighted. Additionally, common surgical indications, advanced techniques, and preoperative evaluation are discussed. Practical applications: Future research aims to advance personalized medicine and emerging therapies for Inflammatory Bowel Disease (IBD). Nanotechnology, microbiome modulation, and telemedicine are areas of interest, promising to enhance diagnostic accuracy and therapeutic options. Conclusions: In conclusion, the comprehensive approach to Inflammatory Bowel Disease (IBD) demands multidisciplinary strategies, from precise diagnosis to personalized treatments. Emerging research points towards promising therapies, transforming management and providing hope for patients.Introducción: La Enfermedad Inflamatoria Intestinal (EII) plantea desafíos complejos que requieren un abordaje integral. Desde avances en el diagnóstico hasta terapias personalizadas y enfoques multidisciplinarios, este artículo explora las últimas investigaciones y aplicaciones prácticas en la gestión de la EII. La integración de la medicina de precisión, el tratamiento quirúrgico avanzado y las estrategias de atención centradas en el paciente reflejan la evolución constante en la comprensión y el manejo de esta enfermedad crónica. Desarrollo: El desarrollo aborda exhaustivamente la Enfermedad Inflamatoria Intestinal (EII), explorando estrategias terapéuticas en medicina interna y cirugía. Desde aminosalicilatos hasta terapias biológicas, se destaca la diversidad de enfoques médicos. Además, se analizan las indicaciones quirúrgicas comunes, técnicas avanzadas y evaluación preoperatoria. Aplicaciones prácticas: Las futuras líneas de investigación buscan avanzar en la medicina personalizada y terapias emergentes para la Enfermedad Inflamatoria Intestinal (EII). La nanotecnología, modulación del microbioma y la telemedicina son áreas de interés, prometiendo mejorar la precisión diagnóstica y las opciones terapéuticas. Conclusiones: En conclusión, el abordaje integral de la Enfermedad Inflamatoria Intestinal (EII) requiere estrategias multidisciplinarias, desde diagnóstico preciso hasta tratamientos personalizados. Las investigaciones emergentes señalan hacia terapias prometedoras, transformando la gestión y ofreciendo esperanza a los pacientes

Proyecto de Investigación Aplicada 2 - IN46 - 202101

Descripción: El curso Proyecto de Investigación Aplicada 2 es un curso de verificación en el que el estudiante desarrolla un proyecto de Ingeniería Industrial bajo las condiciones, recursos y limitaciones de un trabajo real. El proyecto se concluye en este curso de Proyecto de Investigación Aplicada 2. El curso comprende la identificación de un problema a resolver, el soporte teórico correspondiente, el análisis y diagnóstico de la situación o problema, y el diseño y desarrollo de las propuestas de mejora. A lo largo del desarrollo del proyecto, el estudiante demuestra 1el adecuado uso de criterios de ciencias e ingeniería, así como de técnicas y herramientas de la Ingeniería Industrial. Los proyectos se desarrollan principalmente bajo las modalidades de proyectos de mejora,mejora integral de proceso o investigación sectorial, correspondiendo en todos los casos al diseño o rediseño de procesos o sistemas de producción de bienes y servicios, proporcionando una solución o propuesta dentro del ámbito de la Ingeniería Industrial. Propósito: El curso Proyecto de Investigación Aplicada 2 permite al estudiante desarrollar un proyecto de Ingeniería Industrial aplicando los conceptos, técnicas y herramientas aprendidos a lo largo de la carrera, bajo condiciones, recursos y limitaciones de un trabajo real. El curso contribuye directamente al desarrollo de las competencias generales Comunicación Oral, Comunicación Escrita, Pensamiento Innovador, Ciudadanía y Razonamiento Cuantitativo, a nivel 3 y a las competencias específicas ABET : (1) Capacidad de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática (nivel 3) (3) Capacidad de comunicarse efectivamente con una gama de audiencias (nivel 3) (4) Capacidad de reconocer responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de ingeniería y emitir juicios informados, que deben considerar el impacto de las soluciones de ingeniería en contextos globales, económicos, ambientales y sociales (nivel 3) (5) Capacidad de funcionar efectivamente en un equipo cuyos miembros juntos proporcionan liderazgo, crean un entorno colaborativo e inclusivo, establecen objetivos, planifican tareas y cumplen objetivos (nivel 3) Los requisitos del curso son: IN217 Gestión por Procesos e IN45 Proyecto de Investigación Aplicada 1

Proyecto de Investigación Aplicada 2 - IN46 - 202102

Descripción: El curso Proyecto de Investigación Aplicada 2 es un curso de verificación en el que el estudiante desarrolla un proyecto de Ingeniería Industrial bajo las condiciones, recursos y limitaciones de un trabajo real. El proyecto se concluye en este curso de Proyecto de Investigación Aplicada 2. El curso comprende la identificación de un problema a resolver, el soporte teórico correspondiente, el análisis y diagnóstico de la situación o problema, y el diseño y desarrollo de las propuestas de mejora. A lo largo del desarrollo del proyecto, el estudiante demuestra el adecuado uso de criterios de ciencias e ingeniería, así como de técnicas y herramientas de la Ingeniería Industrial. Los proyectos se desarrollan principalmente bajo las modalidades de proyectos de mejora,mejora integral de proceso o investigación sectorial, correspondiendo en todos los casos al diseño o rediseño de procesos o sistemas de producción de bienes y servicios, proporcionando una solución o propuesta dentro del ámbito de la Ingeniería Industrial. Propósito: El curso Proyecto de Investigación Aplicada 2 permite al estudiante desarrollar un proyecto de Ingeniería Industrial aplicando los conceptos, técnicas y herramientas aprendidos a lo largo de la carrera, bajo condiciones, recursos y limitaciones de un trabajo real. El curso contribuye directamente al desarrollo de las competencias generales Comunicación Oral, Comunicación Escrita, Pensamiento Innovador, Ciudadanía y Razonamiento Cuantitativo, a nivel 3 y a las competencias específicas ABET : (1) Capacidad de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática (nivel 3) (3) Capacidad de comunicarse efectivamente con una gama de audiencias (nivel 3) (4) Capacidad de reconocer responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de ingeniería y emitir juicios informados, que deben considerar el impacto de las soluciones de ingeniería en contextos globales, económicos, ambientales y sociales (nivel 3) (5) Capacidad de funcionar efectivamente en un equipo cuyos miembros juntos proporcionan liderazgo, crean un entorno colaborativo e inclusivo, establecen objetivos, planifican tareas y cumplen objetivos (nivel 3) Los requisitos del curso son: IN217 Gestión por Procesos e IN45 Proyecto de Investigación Aplicada 1

Seminario de Investigación Académica II (Ing) - IN397 - 202100

Seminario de Investigación Académica II es un curso de especialidad en la carrera de Ingeniería Industrial, el objetivo es desarrollar el proyecto de tesis enfocado en resolver problemas del contexto de la realidad del sector. El curso se desarrolla en cinco unidades de aprendizaje, con sesiones teóricas que van desde las etapas básicas del proceso de investigación científica, la propuesta inicial del tema de investigación, la identificación y diagnóstico del problema, la construcción del estado del arte que sustenta el informe final con el tema de tesis. El proceso es sistemático, continuo, enriquecedor en función a las variantes que se presentan durante el tiempo de búsqueda, selección y análisis de la información que sustenta el tema de tesis, en este proceso, es permanente el acompañamiento basado en recomendaciones, técnicas y estrategias por parte del equipo de docentes conformado por el asesor metodológico y el asesor temático. Propósito: El propósito de este curso es que el estudiante inicie el plan de tesis en el que se evidencia la aplicación práctica de su carrera, mediante la gestión de información académica, relevante para su tesis y, a partir de ella, plantear un problema de investigación susceptible a una posible solución. En el curso se contribuye al desarrollo de las competencias generales: comunicación oral, comunicación escrita y manejo de información todas a nivel 2. Por otro lado, también se busca el desarrollo de las competencias específicas de ABET (7): Capacidad de adquirir y aplicar nuevos conocimientos según sea necesario, utilizando estrategias de aprendizaje apropiadas, a nivel 2. Tiene como requisito el nivel 5 de inglés y haber alcanzado los 120 créditos

Epidemiology of surgery associated acute kidney injury (EPIS-AKI): a prospective international observational multi-center clinical study

Purpose: The incidence, patient features, risk factors and outcomes of surgery-associated postoperative acute kidney injury (PO-AKI) across different countries and health care systems is unclear. Methods: We conducted an international prospective, observational, multi-center study in 30 countries in patients undergoing major surgery (> 2-h duration and postoperative intensive care unit (ICU) or high dependency unit admission). The primary endpoint was the occurrence of PO-AKI within 72 h of surgery defined by the Kidney Disease: Improving Global Outcomes (KDIGO) criteria. Secondary endpoints included PO-AKI severity and duration, use of renal replacement therapy (RRT), mortality, and ICU and hospital length of stay. Results: We studied 10,568 patients and 1945 (18.4%) developed PO-AKI (1236 (63.5%) KDIGO stage 1500 (25.7%) KDIGO stage 2209 (10.7%) KDIGO stage 3). In 33.8% PO-AKI was persistent, and 170/1945 (8.7%) of patients with PO-AKI received RRT in the ICU. Patients with PO-AKI had greater ICU (6.3% vs. 0.7%) and hospital (8.6% vs. 1.4%) mortality, and longer ICU (median 2 (Q1-Q3, 1-3) days vs. 3 (Q1-Q3, 1-6) days) and hospital length of stay (median 14 (Q1-Q3, 9-24) days vs. 10 (Q1-Q3, 7-17) days). Risk factors for PO-AKI included older age, comorbidities (hypertension, diabetes, chronic kidney disease), type, duration and urgency of surgery as well as intraoperative vasopressors, and aminoglycosides administration. Conclusion: In a comprehensive multinational study, approximately one in five patients develop PO-AKI after major surgery. Increasing severity of PO-AKI is associated with a progressive increase in adverse outcomes. Our findings indicate that PO-AKI represents a significant burden for health care worldwide