Normas, saberes e práticas docentes e a formação de professores para a escola pública primária em São Paulo no início do século XX

Neste artigo, buscamos apresentar aspectos sobre as normas, saberes e práticas docentes prescritos para a formação de professores para a escola primária em São Paulo no início do século, contidos nos Annuarios do Ensino do Estado de São Paulo mediante análise documental e histórica dos discursos das autoridades da instrução pública paulista. O método adotado foi o de análise do conteúdo. Concluiu-se que tais discursos retratam preocupações de época com a possibilidade de uma revisão dos “padrões tradicionais” de ensino e com a institucionalização de “um padrão científico” para se moldar obras futuras destinadas às escolas públicas do estado

Função simbólica da consciência & humanização

O debate acerca das concepções de ensino a ser desenvolvido na Educação Infantil, especialmente, à forma específica de atividade que promova o desenvolvimento da inteligência e da personalidade da criança neste estágio de vida, faz da leitura desta obra uma necessidade eminente. A possibilidade de ação da criança sobre seu meio social, consolida o caráter criador e emancipador da Brincadeira de Papéis Sociais como atividade principal, que guia a constituição das funções psíquicas superiores na idade pré-escolar. As bases curriculares que sustentam o fazer pedagógico na Educação Infantil abordam as Brincadeiras e as Interações como eixos norteadores na organização dos conteúdos a serem trabalhados, bem como, os diferentes modos de interações sociais que constituem a dinâmica da sociedade. Os conhecimentos adquiridos e os significados construídos sobre a cultura têm na Brincadeira sua possibilidade de objetivação. Nesta perspectiva, o fazer educativo na infância pré-escolar, necessita ser pensado de modo a considerar a inter-relação das diferentes áreas do conhecimento, concebidas como campos de experiências, com espaços e tempos entendidos como oportunidades de transformações inter e intrapsíquicas. Com a finalidade de contribuir com este debate, o livro Função simbólica da consciência & Humanização: Questões e desafios para a Educação Infantil, apresenta alguns princípios norteadores para organização dos tempos, espaços e objetos a serem contemplados na realização desta atividade como forma de otimizar o trabalho com a criança em suas máximas possibilidades

RACIOCÍNIO CIENTÍFICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA EM BASES DE DADOS INTERNACIONAIS

Scientific reasoning is defined in the literature as a set of essential skills for the development of children and inherent to the investigation process. The present study aimed to characterize the studies that prioritized the formation of scientific reasoning in young children in Early Childhood Education. Therefore, bibliographic research was carried out in the ERIC database with specific descriptors and time frame. The final group of studies included in this investigation was organized into four thematic axes of analysis contemplating: Intervention proposals with children, teacher training, the family role and theoretical studies. After the screening process and allocating the studies in the specific axes, 12 eligible studies for this study were selected with a focus on intervention proposals with children. Data analysis revealed some general aspects of the studies, such as the research objectives, the participants involved and the types of methodology that were used.El razonamiento científico se define en la literatura como un conjunto de habilidades esenciales para el desarrollo de los niños e inherentes al proceso de investigación. El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar los trabajos que priorizan la formación del razonamiento científico en niños pequeños en la Educación Infantil. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en la base de datos ERIC con descriptores específicos y marco temporal. El conjunto final de trabajos incluidos en esta investigación se organizó en cuatro ejes temáticos de análisis que contemplan: Propuestas de intervención con niños, formación de profesores, papel de la familia y trabajos teóricos. Tras el proceso de cribado y la asignación de los trabajos en los ejes específicos, se seleccionaron 12 trabajos elegibles para este estudio centrado en las propuestas de intervención con niños. El análisis de los datos mostró algunos aspectos generales de los trabajos, como los objetivos de la investigación, los participantes implicados y los tipos de metodología empleados.O raciocínio científico é definido na literatura como um conjunto de habilidades essenciais para o desenvolvimento das crianças e inerentes ao processo de investigação. O presente estudo teve por objetivo caracterizar os trabalhos que priorizaram a formação do raciocínio científico em crianças pequenas da Educação Infantil. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na base de dados ERIC, com descritores e recorte temporal específicos. O conjunto final de trabalhos incluídos nesta investigação foi organizado em quatro eixos temáticos de análise, contemplando propostas de intervenção com crianças, formação de professores, papel da família e trabalhos teóricos. Após o processo de triagem e alocação dos trabalhos nos eixos específicos foram selecionados 12 trabalhos elegíveis para o estudo aqui apresentado, com foco nas propostas de intervenção com as crianças. A análise dos dados evidenciou alguns aspectos gerais dos trabalhos, como os objetivos das pesquisas, os participantes envolvidos, os tipos de metodologia empregadas e as conclusões obtidas

RACIOCÍNIO CIENTÍFICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA EM BASES DE DADOS INTERNACIONAIS

O raciocínio científico é definido na literatura como um conjunto de habilidades essenciais para o desenvolvimento das crianças e inerentes ao processo de investigação. O presente estudo teve por objetivo caracterizar os trabalhos que priorizaram a formação do raciocínio científico em crianças pequenas da Educação Infantil. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na base de dados ERIC, com descritores e recorte temporal específicos. O conjunto final de trabalhos incluídos nesta investigação foi organizado em quatro eixos temáticos de análise, contemplando propostas de intervenção com crianças, formação de professores, papel da família e trabalhos teóricos. Após o processo de triagem e alocação dos trabalhos nos eixos específicos foram selecionados 12 trabalhos elegíveis para o estudo aqui apresentado, com foco nas propostas de intervenção com as crianças. A análise dos dados evidenciou alguns aspectos gerais dos trabalhos, como os objetivos das pesquisas, os participantes envolvidos, os tipos de metodologia empregadas e as conclusões obtidas

Brincadeira na Educação Infantil: possibilidade de humanização e direito fundamental da criança

Este texto apresenta o papel e o lugar da brincadeira no processo de humanização das crianças como um direito fundamental da infância. O objetivo é discutir se o que se concebe (teoria) e se propõe (na prática) como intenção pedagógica contribui efetivamente para a promoção de situações de brincadeira no interior de uma escola pública de uma cidade do interior paulista, a partir de aspectos do currículo na Educação Infantil sob a ótica da Teoria Histórico-Cultural. Retrata aspectos investigativos com um grupo de seis professoras de crianças de cinco anos de idade e os relatos dessas profissionais a partir de um questionário aplicado, somando-se a registros das sessões de observação da prática delas. Os resultados apontam para o valor da apropriação de conhecimentos científicos para a qualificação do trabalho docente com vistas a criar situações propícias à brincadeira como atividade vital para a humanização das crianças

O arranjo espacial em escolas de educação infantil: reflexões sobre a Proposta Fazer em Cantos

Com base em concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas interações e práticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos culturais para a formação de uma identidade autônoma, este artigo traz à tona uma discussão sobre o espaço como um elemento curricular que pode criar condições concretas e efetivas a atuação ativa da criança em situações de brincadeira e outras atividades na EI. Defendemos aqui a ideia de que no espaço escolar há a co-construção de saberes por meio de um aprender na brincadeira. Assim, ao apresentarmos uma proposta pautada nos cantos de aprendizagem oportunizamos às crianças o desenvolvimento do jogo simbólico e de outros aprendizados

A leitura e a contação de histórias como direitos fundamentais da infância: experiências com crianças em situação de vulnerabilidade

Este artigo tem por objetivo propor reflexão sobre a leitura e contação de histórias como direitos fundamentais da infância à luz da Teoria Histórico-cultural, a partir do relato de experiência de um projeto de extensão realizado em instituição de atendimento a crianças em situação de acolhimento devido ao abandono ou maus tratos. Para isso, como metodologia, utilizou-se da revisão bibliográfica e da análise das experiências vivenciadas em campo. Como resultados defendemos a tese de que a leitura e a contação de história são direitos fundamentais da infância porque são meios genuínos de construção de conhecimentos e desenvolvimento da criança. Desta forma cabe a família, escola e sociedade encontrar formas para que toda criança tenha o direito de ter acesso à leitura e contação de história desde a mais tenra infância

A produção acadêmico-científica do programa de pós-graduação em educação da UNESP/Marília-SP e a política pública nacional de educação especial no Brasil: aspectos históricos

This article presents results of our reflections carried out with the groups of studies and research that we integrate, focusing on the general objective of systematizing and analyzing theses and dissertations concluded between 2005 and 2008, in the line of research "Special Education in Brazil", Program of Post-Graduation in Education of the FFC-Unesp / Marília. Such reflections were carried out considering that the changes, public policies aimed at the various social areas, as well as education are or should be boosted also by the results of academic-scientific research. In this sense, and after the investigations carried out, we conclude that the analyzed theses and dissertations were capable of pointing out and legitimizing, by the existent or the no, aspects of the struggles that were fought in Special Education in Brazil in an inclusive perspective, which culminated in the National Policy of Special Education and our country.Se presentan en este artículo resultados de nuestras reflexiones realizadas junto a los grupos de estudios e investigaciones que integramos, centradas en el objetivo general de sistematizar y analizar tesis y disertaciones concluidas entre 2005 y 2008, en la línea de investigación "Educación Especial en Brasil", del Programa de Postgrado en Educación de la FFC-Unesp / Marília. Tales reflexiones se realizaron considerando que los cambios, políticas públicas dirigidas a las diversas áreas sociales, así como a la educación, son o deberían ser impulsadas también por los resultados de las investigaciones académico-científicas. En ese sentido, y después de las investigaciones realizadas, concluimos que las tesis y disertaciones analizadas fueron capaces de apuntar y legitimar, por lo existente o lo lacunar, aspectos de las luchas que se trabaron en Educación Especial en Brasil en una perspectiva inclusiva, las cuales culminaron en la Política Nacional de Educación Especial y nuestro paí.Apresentam-se neste artigo resultados das nossas reflexões realizadas junto aos grupos de estudos e pesquisas que integramos, centradas no objetivo geral de sistematizar e analisar teses e dissertações concluídas entre 2005 e 2008, na linha de pesquisa “Educação Especial no Brasil”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da FFC-UNESP/Marília. Tais reflexões foram realizadas considerando-se que as mudanças, políticas públicas voltadas para as várias áreas sociais, assim como à educação são ou deveriam ser impulsionadas também pelos resultados das pesquisas acadêmico-científicas. Nesse sentido, e após as investigações realizadas, concluímos que as teses e dissertações analisadas foram capazes de apontar e legitimar, pelo existente ou o lacunar, aspectos das lutas que se travaram em Educação Especial no Brasil numa perspectiva inclusiva, as quais culminaram na Política Nacional de Educação Especial e nosso país

O processo de Iniciação às Ciências na Educação Infantil: concepções de uma professora

Children are curious about elements belonging to their surroundings through experiences or day to day living with people around them and, since they are young, they are able to engage with elements of "scientific making". The contributions of the Cultural-Historical Theory present a possible way to overcome mistaken assumptions about the insertion of scientific elements in childhood, as well as signalize possibilities for the engagement of young children with the formation of bases for scientific thinking. With this perspective, this exhibition presents the results of a research project whose goal was to understand how Preschool teachers conceive the process of Science Initiation in childhood, as well as to make considerations about the essential aspects of the pedagogical processes carried out with children. For the effectiveness of the qualitative research, the data were produced from an interview with a kindergarten teacher and organized based on the proposition of thematic axes of analysis: 1) Performance and initial training; 2) Theoretical framework adopted; 3) Evaluation of the incorporation of the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education principles; 4) School structure and organization of the spaces used; 5) Teaching materials; 6) Municipal and teachers' planning; 7) Proposals/interventions with educational situations involving Science and 8) Evaluation of the children's involvement with the proposed actions. The results indicate the articulation between the areas of Science, Early Childhood Education and Cultural-Historical Theory as a potential for the human formation of the young child, with the initiation of Science as a possibility for the effectiveness of this complex process. As crianças se mostram curiosas em relação aos elementos pertencentes ao seu entorno por meio das experiências ou vivências do dia a dia com pessoas circundantes e, desde pequenas, são capazes de se envolver com elementos próprios do “fazer científico”. Os aportes da Teoria Histórico-Cultural apresentam um caminho possível para superar premissas equivocadas sobre a inserção de elementos científicos na infância, bem como sinalizam possibilidades para o engajamento das crianças pequenas com a formação de bases para o pensamento científico. Com esta perspectiva, nesta exposição são socializados resultados de pesquisa, cujo objetivo foi compreender como o(a) professor(a) da Educação Infantil concebe o processo de Iniciação às Ciências na infância, bem como tecer considerações sobre os aspectos essenciais dos processos pedagógicos efetivados com as crianças. Para efetividade da pesquisa qualitativa, os dados foram produzidos a partir de uma entrevista com uma professora da Educação Infantil e organizados com base na proposição de eixos temáticos de análise: 1) Atuação e formação inicial; 2) Referencial teórico adotado; 3) Avaliação da incorporação dos princípios das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil; 4) Estrutura da escola e organização dos espaços utilizados; 5) Material didático; 6) Planejamento municipal e das professoras; 7) Proposições/intervenções com situações educativas que envolvam Ciências e 8) Avaliação sobre o envolvimento das crianças com as ações propostas. Os resultados conquistados sinalizam a articulação entre as áreas das Ciências, Educação Infantil e Teoria Histórico-Cultural como potencial para a formação humana da criança pequena, tendo a iniciação às Ciências como possibilidade para a efetividade desse complexo processo

Formação de Professores da Educação Infantil: reflexões sobre a necessária instrumentalização teórica do profissional atuante com criança com ou sem deficiência

Com a perspectiva de que os processos de formação de professores são constituições sociais e históricas, cuja temática é foco de pesquisas atuais efetivadas nas últimas décadas, este artigo propõe-se a identificar e discutir o perfil de professores que atuam na Educação Infantil em turmas de crianças com ou sem deficiência. Participaram do estudo vinte e seis professores (especialistas e regentes) atuantes em um município do interior paulista. Para a produção de dados, os participantes responderam uma entrevista, cujos resultados obtidos demonstram indícios para refletirmos sobre a formação inicial e continuada de professores, o tempo de experiência dos profissionais entrevistados e o impacto desses fatores no processo de formação docente para e na prática educativa em turmas de crianças pequenas. Os dados encontrados demonstraram que os profissionais entrevistados possuem formação em Pedagogia, sendo que a maioria dos professores especialistas possui pós-graduação em Educação Especial, de forma generalista e/ou por área de deficiência/transtorno, já os professores regentes possuem formação prevalentemente voltada à psicopedagogia. Além disso, os entrevistados revelaram que a carga horária de trabalho inviabiliza a formação continuada; outro ponto a ser destacado foi que os professores regentes relataram dificuldade em ensinar a criança com deficiência, por não terem formação adequada