Smoking prevalence and management among cancer survivors

PROBLEM IDENTIFICATION: Continued smoking after a cancer diagnosis can lead to development of potential treatment interactions, secondary cancers, and comorbid conditions. The purpose of this article is to examine the prevalence of smoking after diagnosis and present current management strategies. LITERATURE SEARCH: The terms cancer, survivorship, behavior, smoking, and quitlines were searched in PubMed and CINAHL® from the start of the databases to December 2016. Statistics, guidelines, and background information were obtained from websites of organizations such as the American Cancer Society, National Cancer Institute, National Institutes of Health, and Centers for Disease Control and Prevention. DATA EVALUATION: Of 17 relevant articles, 12 were analyzed to identify variables among survivors who continued to smoke versus those who successfully quit. Five articles were analyzed to identify characteristics of successful smoking cessation interventions. SYNTHESIS: Survivors who are younger, female, and not partnered and those who report less socioeconomic and psychosocial support may be at greater risk for continued smoking. Peer counseling, cognitive behavioral therapy exercises, and use of frameworks to guide interventions are unique properties of successful cessation interventions. IMPLICATIONS FOR RESEARCH: Continued research on cancer-specific tobacco cessation interventions and exploration of why current evidence-based therapies are not working in this population are warranted

Zukunftsgestaltung durch Öffentliches Recht

This volume contains presentations and discussions from the meeting of the Association of German Constitutional Law Professors in Greifswald from 2 to 5 October 2013

A qualitative study on safety perception among healthcare workers of a tertiary academic care center during the SARS-CoV-2 pandemic

Background: Protecting healthcare workers (HCWs) from exposure to SARS-CoV-2 during patient care is central to managing the current pandemic. Higher levels of trust in personal protective equipment (PPE) and infection prevention and control (IPC) strategies have been previously related to lower levels of emotional exhaustion, yet little is known on how to achieve such a perception of safety. We thus sought to identify institutional actions, strategies and policies related to HCWs’ safety perception during the early phase of the pandemic at a tertiary care center in Switzerland by interviewing HCWs from different clinics, professions, and positions. Methods: For this qualitative study, 36 face-to-face semi-structured interviews were performed. Interviews were based on a guide that addressed the perception of institutional strategies and policies during the first phase of the pandemic in March 2020. The participants included doctors (n = 19) and nurses (n = 17) in senior and non-senior positions from eight clinics in the University Hospital Basel, Switzerland, all involved in patient care. All interviews were audio-recorded and transcribed verbatim. Data were analyzed using qualitative content analysis and organized using MAXQDA (VERBI Software GmbH, Berlin). Findings: Five recurring themes were identified to affect HCWs’ perception of their safety during the SARS-CoV-2 pandemic: (1) transparency and clarity of information, (2) communication on the availability of PPE (with the provision of information alone increasing the feeling of safety even if supplies of PPE were reported as low), (3) uniformity and consistency of guidelines, (4) digital resources to support face-to-face teaching (although personal information transfer is still being considered superior in terms of strengthening safety perception) and (5) support and appreciation for the work performed. Conclusions: This study identifies institutional policies and actions influencing HCWs’ safety perception during the first wave of the COVID-19 pandemic, the most important of which is the factor of transparent communication. This knowledge reveals potential areas of action critical to improving preparedness and management in hospitals faced with an infectious disease threat

Theater im Geschichtsunterricht. Der Einfluss des handlungsorientiert-theaterpädagogischen Kon-zepts auf die Motivation, den Wissenszuwachs und die historische Perspektivenübernahme von Lernenden im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe l

Durch die Anwendung des Konzepts der Handlungsorientierung kann nicht nur die Motivation (Mahler, E. (2006). Handlungsorientierter Geschichtsunterricht. Theorie - Praxis - Empirie. Idstein: Schulz-Kirchner. S.77) gesteigert werden, es können zudem positive Effekte auf das längerfristige Behalten von Wissen beobachtet werden (ebd., S. 370). Der handlungsorientierte Unterricht kann viele Formen annehmen, unter anderem auch die des szenischen Spiels. Somit können das Rollenspiel und das darstellende Spiel als Unterformen des handlungsorientierten Unterrichts betrachtet werden (Völkel, B. (2012). Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht. Schwalbach: Wochenschau Geschichte. S. 14 und 19). Durch die Arbeit mit den beiden Formen des szenischen Spiels kann also die Theaterpädagogik in den Unterricht einfliessen. Dieser Unterricht ist dann sowohl handlungsorientiert als auch theaterpädagogisch. Doch nicht nur der Handlungsorientierung werden positive Wirkungen zugeschrieben, auch die Theaterpädagogik wird als positiver Einflussfaktor dargestellt. Laut Domkowsky (Domkowsky, R. (2010). Erkundungen über langfristige Wirkungen des Theaterspielens. Eine qualitative Untersuchung - auf Spurensuche. Saarbrücken: VDM Verlag Dr.Müller. S. 64-66) zeigen sich durch die Erarbeitung von Theaterstücken Entwicklungen auf der Individualebene (z.B. Selbstwahrnehmung, Offenheit, Kreativität) wie auch auf der sozialen Ebene (z.B. Empathie). Im Rahmen dieser Arbeit wird der Frage nachgegangen, ob die in der Theorie beschriebenen Mehrwerte des handlungsorientiert-theaterpädagogischen Unterrichts tatsächlich bestätigt werden können. Dazu wurde eine Interventionsstudie mit einer Stichprobe von Lernenden der Sekundarstufe I (N=79) im Geschichtsunterricht durchgeführt. Insgesamt vier Klassen bearbeiteten während vier Wochen das Thema «Schwabenkinder» auf unterschiedliche Weise. Während die zwei Klassen der Interventionsgruppe einen handlungsorientiert-theaterpädagogischen Unterricht besuchten, absolvierten die beiden Klassen der Kontrollgruppe einen lehrerzentriert-kursorischen Unterricht. Durch diese Studie wurde die Motivation, der Wissenszuwachs, die Nachhaltigkeit des Wissens sowie die historische Perspektivenübernahme gemessen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Einsatz der handlungsorientiert-theaterpädagogischen Unterrichtsmethode zu signifikant gesteigertem Interesse führt. Ausserdem ist ein nachhaltigerer Wissenserwerb beobachtbar