El director escolar: modelos teóricos, modelos políticos

Las diferentes perspectivas teóricas de la Organización Escolar entienden de manera distinta el perfil, el rol y las funciones del director escolar. De igual modo, existen definiciones diversas del director de centros educativos en diferentes países. Este artículo describe los rasgos más destacables de la figura directiva en educación de acuerdo con los modelos teóricos clásicos de la Organización y los modelos políticos más representativos en los países de Europa. El contraste entre ambos tipos de modelos permite formular algunas conclusiones de carácter general y otras relacionadas más específicamente con la problemática de la dirección escolar en España

La educación infantil en los países de nuestro entorno

La educación preescolar ha experimentado un fuerte desarrollo en los países occidentales en los pasados años. En este artículo se describen los sistemas de atención para niños con edades anteriores a la escolaridad obligatoria existentes en cinco países de la Europa comunitaria: Dinamarca, Francia, Italia, Países Bajos y Reino Unido. Asimismo, intentan extraerse algunas tendencias comunes en relación con la educación infantil a partir del análisis de los cinco sistemas mencionado

La educación inicial en el ámbito internacional: situación y perspectivas en Iberoamérica y en Europa

Tras algunas precisiones de carácter conceptual, en este artículo se presenta una visión panorámica de las principales modalidades de educación inicial vigentes en dos ámbitos geográficos occidentales: Iberoamérica y Europa. Aunque entre los dos contextos existen innegables diferencias, en ambos casos la evolución social ha conducido al predominio de un sistema dual, en el que los programas se diferencian en función de sus objetivos y destinatarios, orientándose de manera preferente a la custodia y cuidado de los niños o a objetivos más específicamente educativos. Adicionalmente, y a pesar de la existencia de prioridades diversas, una cierta prospectiva permite perfilar para los próximos años algunas tendencias o retos compartidos en las dos regiones. Entre ellas destaca la búsqueda de modelos de educación inicial de carácter integrado que superen la dualidad preexistente y en los que las necesidades de los niños se contemplen de manera conjunta con las de las familias y las de la sociedad en genera

Long-term protective effect of UR-12670 after warm renal ischemia in uninephrectomized rats

Long-term protective effect of UR-12670 after warm renal ischemia in uninephrectomized rats.BackgroundThe phospholipid platelet-activating factor (PAF) participates in the pathogenesis of renal ischemia/reperfusion injury, and in vitro, it induces synthesis of extracellular matrix proteins by mesangial and tubular epithelial cells. This study investigated the long-term effects of the potent orally active PAF antagonist UR-12670 in warm ischemic uninephrectomized rats, which was given according to different therapeutic schedules.MethodsUninephrectomized male Sprague-Dawley rats were divided into five groups and were followed for 52 weeks: rats without ischemia (SK); ischemic kidney for 60 minutes (SIK); ischemic kidney and UR-12670 from 0 to the 7th day (UR 0-7); ischemic kidney and UR-12670 from day 0 to 52 weeks (UR 0-E); and ischemic kidney and UR-12670 from day 8 to week 52 (UR 8-E). Two more groups (ischemic and UR treated) served to evaluate the UR-12670–protective effect on ischemic acute renal failure at one week.ResultsUR-12670 administration exerted functional and morphological protection against post-ischemic acute renal failure. The ischemic untreated (SIK) group developed progressive proteinuria from week 12. The onset of proteinuria in ischemic UR-12670–treated groups was delayed to the 24th week, and it was significantly lower than in SIK group throughout the study. Only SIK and ischemic-treated UR 0-7 rats presented with chronic renal failure, as shown by creatinine, creatinine clearance, glomerular filtration rate (GFR), and renal plasma flow (GFR 52 weeks: SK, 2525 ± 267; SIK, 992 ± 149; UR 0-7, 1551 ± 385 μl/min). Kidneys from the short-term treated group (UR 0-7) showed a reduction of glomerulosclerosis (SK, 14.4 ± 3.7; SIK, 75.7 ± 7.7; UR 0-7, 41.5 ± 8.5%) and vascular myointimal hyperplasia, but the tubulointerstitial damage (tubulointerstitial score: SK, 0.2 ± 0.2; SIK, 4.4 ± 0.5; UR 0-7, 3.7 ± 0.7) was similar to that in the ischemic untreated group. Long-term ischemic treated rats (UR 0-E, UR 8-E) did not develop chronic renal failure (GFR: UR 0-E, 2059 ± 314; UR 8-E, 2410 ± 208 μl/min). In these groups, glomerulosclerosis (UR 0-E, 32.8 ± 5.8; UR 8-E, 24.3 ± 3.0%), tubulointerstitial damage (tubulointerstitial score: UR 0-E, 2.1 ± 0.5; UR 8-E, 1.9 ± 0.3) and vascular myointimal hyperplasia were significantly lower than in the ischemic untreated group. By in situ hybridization, an increase of transforming growth factor-β1 mRNA expression in glomerular and tubular cells was observed in ischemic untreated and ischemic treated UR 0-7 rats. UR-12670 long-term treated rats showed a clear reduction of transforming growth factor-β1 mRNA-positive glomerular cells.ConclusionThe chronic administration of the PAF antagonist UR-12670 attenuates the long-term effects of ischemia-reperfusion injury in uninephrectomized rats. The beneficial effect of this agent, even when given beyond the initial ischemia/reperfusion injury, suggests that PAF plays a role in the mechanisms of progression to late renal damage in this model

Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estrategia metodológica y organizativa del currículum para la calidad de la enseñanza en los estudios de Magisterio

This article presents an experience developed as an Innovative Teaching project at the Universidad Autónoma of Madrid entitled "Problem-Based Learning (PBL). Methodological and organizational curricular strategy for quality of teaching in Primary Teacher Training studies". A group of university teachers at the Didactic and Theory of Education Department have experimented the implementation of PBL methodology in the training of infant teacher training students and they have had the opportunity to reflect on the pros and cons of PBL.En las páginas siguientes se presenta una experiencia desarrollada en el marco de un proyecto de innovación docente en la Universidad Autónoma de Madrid titulado Aprendizaje basado en problemas (ABP). Estrategia metodológica y organizativa del currículum para la calidad de la enseñanza en los estudios de Magisterio. En ella un grupo de profesores del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la UAM ha ensayado la aplicación de la metodología ABP en la formación de los estudiantes de Magisterio de Educación Infantil y ha tenido la oportunidad de reflexionar sobre los puntos fuertes y las debilidades de la misma