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Procesos De Aprendizaje Afectivos Y Metacognitivos Para La Vida Universitaria
Los resultados obtenidos en los estudios del Ministerio de Educaci贸n Nacional con respecto a la permanencia de los estudiantes en la educaci贸n superior, demuestran que el factor determinante en el abandono tanto voluntario como involuntario en Colombia se sit煤a en la dimensi贸n acad茅mica, directamente relacionada con el rendimiento, el potencial cognitivo y social con el cual ingresan los estudiantes a los diferentes programas de pregrado, seguida de la dimensi贸n financiera y las relaciones con los diversos agentes de la instituci贸n.聽 Es por ello, que se plantea en la Universidad Aut贸noma de Manizales ENF脫CATE: un programa de acompa帽amiento pedag贸gico, concebido como una estrategia que busca favorecer en el estudiante el conocimiento y desarrollo de estrategias de aprendizaje para la b煤squeda, adquisici贸n, organizaci贸n, an谩lisis y uso de la informaci贸n en los diferentes contenidos disciplinares.聽Se trata de un apoyo de orden acad茅mico que potencia las capacidades de los estudiantes para favorecer los procesos aprendizaje en funci贸n del 茅xito acad茅mico. Desde esta perspectiva se centran los esfuerzos institucionales en el estudiante a quien no solo se聽 le pretende transmitir conocimientos, sino que adem谩s se le proporciona escenarios de formaci贸n que favorezca su desarrollo psicosocial, su madurez cognitiva y emocional.聽 La ponencia tiene como objetivo dar a conocer el proceso a trav茅s del cual se brinda el acompa帽amiento pedag贸gico al estudiante, reconociendo para ello no solo factores de tipo afectivo- emotivo que puedan influir en el desempe帽o acad茅mico. Se suministra al estudiante una ayuda espec铆fica en su proceso acad茅mico y personal, a trav茅s de actividades intencionadas, planificadas y sistem谩ticas que logren propiciar en 茅ste una actividad mental constructiva; no sin antes aclarar, que ese apoyo pedag贸gico espec铆fico, se enmarca no s贸lo en las potencialidades cognitivas y afectivas del sujeto, sino tambi茅n, en las condiciones y las posibilidades socioculturales. El ambiente de actuaci贸n lo constituye el espacio de talleres y de asesor铆as grupales e individuales dirigido a los estudiantes con el fin de favorecer el uso estrat茅gico de herramientas para el aprendizaje con sentido
Redes de apoyo para la formaci贸n y el 茅xito acad茅mico en la UAM庐
La Universidad Aut贸noma de Manizales ha implementado 聽a trav茅s del programa de permanencia y graduaci贸n diferentes estrategias, entre ellas las redes de apoyo,聽 reconocidas como 聽un conjunto flexible de personas con quienes se mantiene un contacto frecuente y un v铆nculo social cercano,[1] las cuales aportan a la intervenci贸n integral del fen贸meno de la deserci贸n estudiantil. Estas personas son emocionalmente significativas y pueden brindar ayuda, tanto de tipo material como emocional; dentro de estas redes se reconocen: la familia, amigos, compa帽eros de estudio (de acuerdo a su regi贸n de procedencia), vecinos, compa帽eros espirituales y personas que se desenvuelven en su entorno: directivos, docentes y administrativos. El fortalecimiento depende de la cercan铆a de sus miembros y del tipo de relaci贸n afectiva que se establece. Gallar (2006)聽 define el apoyo social como 鈥渆l conjunto de recursos humanos y materiales con que cuenta un estudiante para superar una determinada crisis o fortalecerse en aspectos personales.鈥漑2]La UAM庐 cuenta con las siguientes redes de apoyo: Padrinos UAM, Cadena de honor y Buenos vecinos. Estas redes propician un impacto significativo en la calidad de vida de los estudiantes, estableciendo relaciones a trav茅s de 茅stas, cumpliendo un papel protector para los j贸venes-adolescentes que ingresan a la Universidad, puesto que logran un mayor sentido de control y desarrollo de competencias personales. La ponencia que se presenta, muestra estas tres experiencias innovadoras y exitosas que se han implementado como factores protectores para los estudiantes que ingresan a la UAM庐 y especialmente dirigidas a los estudiantes for谩neos, que han permitido que 茅stos permanezcan en la universidad y no deserten.[1] Real Academia Espa帽ola(Web)[2] Gallar, M. (2006).Promoci贸n de la salud y apoyo psicol贸gico al paciente (4陋 edici贸n ed.). Madrid Thomson - Paraninfo.
Procesos De Aprendizaje Afectivos Y Metacognitivos Para La Vida Universitaria
Los resultados obtenidos en los estudios del Ministerio de Educaci贸n Nacional con respecto a la permanencia de los estudiantes en la educaci贸n superior, demuestran que el factor determinante en el abandono tanto voluntario como involuntario en Colombia se sit煤a en la dimensi贸n acad茅mica, directamente relacionada con el rendimiento, el potencial cognitivo y social con el cual ingresan los estudiantes a los diferentes programas de pregrado, seguida de la dimensi贸n financiera y las relaciones con los diversos agentes de la instituci贸n.聽 Es por ello, que se plantea en la Universidad Aut贸noma de Manizales ENF脫CATE: un programa de acompa帽amiento pedag贸gico, concebido como una estrategia que busca favorecer en el estudiante el conocimiento y desarrollo de estrategias de aprendizaje para la b煤squeda, adquisici贸n, organizaci贸n, an谩lisis y uso de la informaci贸n en los diferentes contenidos disciplinares.聽Se trata de un apoyo de orden acad茅mico que potencia las capacidades de los estudiantes para favorecer los procesos aprendizaje en funci贸n del 茅xito acad茅mico. Desde esta perspectiva se centran los esfuerzos institucionales en el estudiante a quien no solo se聽 le pretende transmitir conocimientos, sino que adem谩s se le proporciona escenarios de formaci贸n que favorezca su desarrollo psicosocial, su madurez cognitiva y emocional.聽 La ponencia tiene como objetivo dar a conocer el proceso a trav茅s del cual se brinda el acompa帽amiento pedag贸gico al estudiante, reconociendo para ello no solo factores de tipo afectivo- emotivo que puedan influir en el desempe帽o acad茅mico. Se suministra al estudiante una ayuda espec铆fica en su proceso acad茅mico y personal, a trav茅s de actividades intencionadas, planificadas y sistem谩ticas que logren propiciar en 茅ste una actividad mental constructiva; no sin antes aclarar, que ese apoyo pedag贸gico espec铆fico, se enmarca no s贸lo en las potencialidades cognitivas y afectivas del sujeto, sino tambi茅n, en las condiciones y las posibilidades socioculturales. El ambiente de actuaci贸n lo constituye el espacio de talleres y de asesor铆as grupales e individuales dirigido a los estudiantes con el fin de favorecer el uso estrat茅gico de herramientas para el aprendizaje con sentido
Redes de apoyo para la formaci贸n y el 茅xito acad茅mico en la UAM庐
La Universidad Aut贸noma de Manizales ha implementado 聽a trav茅s del programa de permanencia y graduaci贸n diferentes estrategias, entre ellas las redes de apoyo,聽 reconocidas como 聽un conjunto flexible de personas con quienes se mantiene un contacto frecuente y un v铆nculo social cercano,[1] las cuales aportan a la intervenci贸n integral del fen贸meno de la deserci贸n estudiantil. Estas personas son emocionalmente significativas y pueden brindar ayuda, tanto de tipo material como emocional; dentro de estas redes se reconocen: la familia, amigos, compa帽eros de estudio (de acuerdo a su regi贸n de procedencia), vecinos, compa帽eros espirituales y personas que se desenvuelven en su entorno: directivos, docentes y administrativos. El fortalecimiento depende de la cercan铆a de sus miembros y del tipo de relaci贸n afectiva que se establece. Gallar (2006)聽 define el apoyo social como 鈥渆l conjunto de recursos humanos y materiales con que cuenta un estudiante para superar una determinada crisis o fortalecerse en aspectos personales.鈥漑2]La UAM庐 cuenta con las siguientes redes de apoyo: Padrinos UAM, Cadena de honor y Buenos vecinos. Estas redes propician un impacto significativo en la calidad de vida de los estudiantes, estableciendo relaciones a trav茅s de 茅stas, cumpliendo un papel protector para los j贸venes-adolescentes que ingresan a la Universidad, puesto que logran un mayor sentido de control y desarrollo de competencias personales. La ponencia que se presenta, muestra estas tres experiencias innovadoras y exitosas que se han implementado como factores protectores para los estudiantes que ingresan a la UAM庐 y especialmente dirigidas a los estudiantes for谩neos, que han permitido que 茅stos permanezcan en la universidad y no deserten.[1] Real Academia Espa帽ola(Web)[2] Gallar, M. (2006).Promoci贸n de la salud y apoyo psicol贸gico al paciente (4陋 edici贸n ed.). Madrid Thomson - Paraninfo.