Revue d'histoire du Bas-Saint-Laurent, vol. 14 (2)

Éditorial -- Enseignement -- Archéologie -- Mont Commis ou Mont Camille? -- Joachim Vautour, pêcheur résidant à Rimouski au XVIIIe siècle -- Les guerres du bois -- L'incorporation de Trois-Pistoles a donné lieu à une série de conflits (1916-1924) -- Chroniques rimouskoises -- Histoire orale -- Patrimoine -- Archives -- Des livres à lire! -- Photos ancienne

Synthesis and stability evaluation of novel peptidomimetic Caspase-1 inhibitors for topical application

International audienceDuring our search for topically-active Caspase-1 inhibitors, we identified a novel class of potent in-hibitors based on a 1,3,5-trisubstituted uracil motif equipped with an L-aspartate semi-aldehyde derived warhead. In the literature, the majority of Caspase-1 inhibitors possessing the same warhead have been designed and evaluated for oral administration as the ethyl acetal pro-drug form. For our topical program , the pro-drug acetal form was not fully hydrolysed in the skin and was unstable in many of our standard topical excipients, therefore, we were obliged to focus on the actual hemiacetal drug form of the molecule during our drug discovery program. Our work focuses on both the synthesis and achiral and chiral stability of the final drug molecules in topical excipients

La religion et la création du Ministère de l’Éducation

Dans le cadre d’une recherche globale sur l’éthique sociale en émergence au Québec, cette étude est centrée sur le débat occasionné par la question religieuse, lors de la création du Ministère de l’Éducation. Les éditoriaux de deux journaux représentatifs du Québec, Le Devoir et Le Soleil, ont servi de base à cet article. Ils nous révèlent d’abord le contexte socio-culturel de 1961-65, à la fois dominé par le clergé et envahi par une force laïcisante. Ils nous permettent également de comprendre la nature des discussions autour des concepts-clés tels que « laïcité », « neutralité » et « confessionnalité ». Par une analyse comparative, les auteurs de l’étude indiquent ensuite les coordonnées axiologiques utilisées dans les deux journaux. Le Devoir insiste surtout sur la confrontation au « réel », la reconnaissance d’un Être suprême, la liberté, la démocratisation, la qualité de l’enseignement et le respect du bien commun. Quant au quotidien Le Soleil, il propose une politique basée sur une lecture réaliste de la société québécoise, soucieuse de la liberté d’expression religieuse dans les écoles publiques, attentive à l’évolution du monde scolaire vers un type d’éducation et d’enseignement qui corresponde davantage au monde moderne.Cette étude nous permet de découvrir que les Québécois assument progressivement les mutations profondes, qui accélèrent l’évolution socio-politique de leur communauté nationale

Avatar Therapy for Persistent Auditory Verbal Hallucinations in an Ultra-Resistant Schizophrenia Patient: A Case Report

Effective treatment strategies for schizophrenia remain very challenging and many treatment-resistant patients will suffer from persistent auditory verbal hallucinations (AVH). While clozapine is the gold-standard medication for this complex population, many will not respond to this molecule. For these ultra-resistant patients, limited options are available. Cognitive-behavioral therapy (CBT) is the most widely used psychological intervention, though it offers modest effects. With the interpersonal dimension of AVH being recognized, Avatar Therapy (AT), a novel experiential treatment enabling patients to create an avatar of their persecutor and allowing them to gain control over their symptoms, was developed and tested. Results have shown significant improvements in AVH symptomatology. This paper details a case report showcasing the beneficial results of AT for even the most severe and symptomatic cases of schizophrenia. Mr. Smith has been afflicted with the persistency of all his voices for almost 20 years. To our knowledge, this patient tried almost all possible treatments with little efficacy. This case highlights the difficulty of finding an adequate treatment for ultra-resistant patients. Mr. Smith first followed CBT before initiating AT. With AT, he significantly improved in a way that was not observed with any other intervention and these improvements remained afterward. The severity of his positive symptoms as well as his depressive symptoms diminished, and his most distressing persecutory voice disappeared. He was able to regain a life. The effects of AT went well beyond the patient, the morale of the entire family improved. This ultra-resistant case suggests that AT may be a promising intervention for refractory AVH in schizophrenia

Le développement de la sociologie de la santé au Québec

Il y a dix ans, on aurait rarement assisté chez-nous à une confrontation entre un sociologue et un médecin sur quelque panel télévisé ou encore relevé la signature du sociologue au bas d'une recherche portant sur l'univers des soins. Ce ne sont plus aujourd'hui des événements d'exception. Le sociologue québécois prétend à ses lettres de créance dans l'étude scientifique de la santé. Malgré des résistances plus ou moins vives, il trace son chemin dans cette voie en soumettant une quantité croissante de contributions originales. Mais quelles sont les origines historiques et idéologiques de la sociologie de la santé au Québec? Comment le sociologue fut-il amené à figurer sur cette scène à la fois complexe et délicate qu'est la santé? Quel est l'éventail de ses tâches actuelles

Les cycles d’apprentissage du primaire dans les plans stratégiques des commissions scolaires québécoises

En 2007, nous avons mis sur pied un programme de recherche visant à étudier la gestion du changement en éducation par un examen de l’organisation de l’école primaire en cycles d’apprentissage, un changement majeur de la réforme du curriculum au Québec (Gouvernement du Québec, 1997; 2001). Nos premiers travaux ont porté sur les écoles primaires de l’île de Montréal (Archambault et Dumais, 2010; Archambault, Dumais et St-Onge, 2009). Nous étudions ici le pilotage des cycles d’apprentissage dans les commissions scolaires francophones du Québec, par le biais de leurs plans stratégiques. Les commissions scolaires québécoises appliquent depuis 2002 une gestion axée sur les résultats; leurs planifications sont consignées dans un plan stratégique qui tient compte des objectifs et des indicateurs nationaux du plan stratégique du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (Lapointe, Garon et Dembélé, 2008). Nous cherchons à savoir si ces plans stratégiques servent d’outil de pilotage de la réforme du curriculum et si les cycles d’apprentissage, élément majeur de cette réforme, sont évoqués dans les plans stratégiques du Ministère et des commissions scolaires. Nos résultats montrent que les cycles d’apprentissage sont quasiment absents de ces plans stratégiques. Ou bien les cycles ne sont pas encore implantés, ou bien les plans stratégiques ne servent pas à piloter la réforme du curriculum.In 2007, we set up a research program to investigate the management of change in education, studying the implementation of learning cycles in elementary schools, a major change included in Québec’s curriculum reform (Government of Québec, 1997; 2001). Our initial work focused on elementary schools on the Island of Montréal (Archambault and Dumais, 2010; Archambault, Dumais and St-Onge, 2009). Here, we study how learning cycles were piloted in Québec’s Francophone school boards through their strategic plans. Since 2002, Québec school boards have been applying results-based management, and their plans are contained in a strategic plan reflecting the objectives and national indicators of the strategic plan for the Minister of Education, Recreation and Sports (Lapointe, Garon and Dembélé, 2008). We want to find out if these strategic plans serve as a piloting instrument for the curriculum reform and whether these learning cycles, a major element of the reform, are discussed in the strategic plans of the Minister and the school boards. Our results show that learning cycles are largely absent from these strategic plans. Either the cycles are not yet implemented, or the strategic plans are not being used to pilot the curriculum reform.En 2007 concebimos un programa de investigación con el fin de estudiar la gestión del cambio en educación teniendo en cuenta la instrumentación de los ciclos de aprendizaje en las escuelas primarias, un elemento fundamental de la reforma curricular en Quebec (Gouvernement du Québec, 1997 ; 2001). Nuestros primeros trabajos abordaron las escuelas primarias de Montreal (Archambault et Dumais, 2010; Archambault, Dumais et St-Onge, 2009). En este artículo estudiamos el piloteo de los ciclos de aprendizaje en las comisiones escolares francófonas de Quebec a través de sus planes estratégicos. Las comisiones escolares quebequenses aplican desde 2002 una gestión orientada por los resultados y la planificación se consigna en un plan estratégico que toma en consideración los objetivos y los indicadores nacionales del plan estratégico del Ministerio de Educación (Lapointe, Garon et Dembélé, 2008). Tratamos de saber si dichos planes estratégicos constituyen una herramienta para el piloteo de la reforma curricular y si los ciclos de aprendizaje, elemento fundamental de la reforma, aparecen en los planes estratégicos del Ministerio y de las comisiones escolares. Nuestros hallazgos revelan que los ciclos de aprendizaje están prácticamente ausentes en los planes estratégicos. Sea que los ciclos no se han aun implantado, o que los planes estratégicos no sirven para pilotear la reforma curricular

Revue d'histoire du Bas Saint-Laurent, vol. 6 (2-3)

Éditorial: Du deux en un -- Mot de présentation -- Quelques jalons historiques de notre développement -- L'Est du Québec se rappelle du mouvement des années trente -- L'église de Rimouski et le développement régional : 1963-1972 -- Entrevue avec Pierre Jobin du CRD -- L'OPDQ et le développement régional selon Gendron Jean-Paul -- La naissance d'un mouvement populaire dans l'Est du Québec -- Formulation collective d'une "Formation" en développement régiona