Appartenance aux réseaux : élément-clé de la RSE pour les PME libanaises ?

International audienceL'économie libanaise se caractérise par un tissu de PME qui représentent 97% du total des entreprises libanaises et emploient 50% de la main d'oeuvre libanaise (CCI, 2014) avec seulement 16 000 entreprises, parmi près de 175 000, qui déclarent avoir un chiffre d'affaires supérieur à 100 000 dollars (Sbeih, 2009). Plus de 74% des PME libanaises ont été fondées par leurs propriétaires actuels. Les autres PME sont des entreprises familiales. (Badreddine, 2011). Diverses études ont été faites entre 2005 et 2014 à propos de l'intégration de la RSE au Liban (Jamali et Mirshak, 2007 ; Baraka, 2013 ; Chidiac El Hajj, 2013 ; Doumit et Menhall, 2013 ; Dirani, 2014). La place de la communauté est importante au Liban et celle-ci peut-être la partie prenante critique. Jamali et Mirshak (2007) montrent que la RSE au Liban peut être mise en place par des actions volontaires. Nous souhaitons approfondir la réflexion des réseaux comme outils de soutien ou de développement pour le dirigeant d'une PME, notamment durant les périodes difficiles (Ndangwa et al., 2007, Barnir et Smith, 2002)

Le discours de la GRH dans les outils RSE

International audienceDans cette communication, notre objectif est de proposer une analyse du discours en gestiondes ressources humaines de quatre outils de la RSE. En partant des apports théoriques sur laresponsabilité sociale et sur la gestion des Ressources Humaines, nous découvrons de mêmeles caractéristiques de la gestion durable des Ressources Humaines. Nous aurons recours aulogiciel Alceste pour une analyse textuelle des discours normatifs. Ce travail qualitatif, à viséeexploratoire, vise à identifier par une analyse de contenu les spécificités de la GRH desréférentiels multidimensionnels et unidimensionnels étudiés. Nous examinons si les pratiquesRH identifiées rejoignent les caractéristiques d'une gestion durable et/ou stratégique desressources humaines.</p

Secondary pulmonary alveolar proteinosis treated by lung transplant: A case report.

Pulmonary alveolar proteinosis (PAP) is a pulmonary disease characterized by disruption of surfactant homeostasis resulting in its accumulation in the alveoli. PAP is classically classified into three categories (Table 1): 1/primary (or autoimmune) with antibodies targeting the GM-CSF pathway, 2/secondary to another disease, typically a hematologic malignancy, and 3/genetic. A 30 year-old woman received an allogenic hematopoietic stem cell transplantation (HSCT) after treatment for acute myeloid leukemia (AML). Within the first 6 months post HSCT, she developed an ocular, oral, digestive and hepatic graft-versus-host disease associated with a mixed ventilatory defect with a very severe obstructive syndrome and a severe CO diffusion impairment. High resolution computed tomography showed a classical "crazy paving" pattern. Aspect and differential cell count of BAL were normal. All microbiological samples remained culture negative. Histo-pathological analysis of transbronchial biopsies was unremarkable. Because of the severity of the respiratory insufficiency, open-lung biopsy (OBL) could not be performed. Despite multiple immunosuppressive therapies, lung function deteriorated rapidly; the patient also developed an excavated fungal lesion unresponsive to treatment. She underwent a bilateral lung transplant 48 months after HSCT. Histo-pathological analysis of explanted lungs showed obliterative bronchiolitis (OB), diffuse PAP and invasive cavitary pulmonary aspergillosis. This case illustrates the simultaneous occurrence of OB, PAP and a fungal infection in a 30-year old female patient who underwent HSCT for acute myeloid leukemia (AML). To our knowledge this is the only documented case of PAP associated with OB treated by lung transplantation

Cytological features of uterine tumors resembling ovarian sex-cord tumors in liquid-based cervical cytology: a potential pitfall. Report of a unique and rare case.

Uterine tumors resembling ovarian sex-cord tumors (UTROSCTs) are rare uterine neoplasms of uncertain etiology that resemble the sex cord tumors of the ovary and display a combined sex cord, epithelial, and smooth muscle immunophenotype. Most tumors are associated with a benign clinical course. We report the first cytological description of uterine UTROSCTs in liquid-based cervical cytology (LBC). A menopausal woman was discovered to have a uterine intraluminal polypoid mass protruding through the vagina. A Pap test was performed, and the LBC preparation showed isolated tumor cells with scant cytoplasm and slightly irregular, ovoid nuclei with fine chromatin and small nucleoli. Final histological evaluation identified a UTROSCT. This diagnostic possibility, albeit rare, should be included in the differential diagnosis when isolated malignant-appearing adenocarcinomatous cells are seen in women in the above scenario. As these features are not specific, they may result in misinterpretation with tumors that are more common and aggressive

Prenatal Diagnosis of Gómez-López-Hernández Syndrome.

Gómez-López-Hernández syndrome (GLHS), also known as cerebello-trigeminal-dermal dysplasia, is an extremely rare neurocutaneous disease, classically described by the triad of rhombencephalosynapsis (RES), bilateral focal alopecia, and trigeminal anesthesia. The clinical and radiographic spectrum of GLHS is now known to be broader, including craniofacial and supratentorial anomalies, as well as neurodevelopmental issues. Here, we present a case of antenatally diagnosed GLHS with RES, hydrocephaly, and craniofacial anomalies identified on ultrasound (low-set ears with posterior rotation, hypertelorism, midface hypoplasia, micrognathia, and anteverted nares) which were confirmed by autopsy after termination of pregnancy at 23 weeks of gestation. As no known genetic causes have been identified and the classical triad is not applicable to prenatal imaging, prenatal diagnosis of GLHS is based on neuroimaging and the identification of supporting features. In presence of an RES associated with craniofacial abnormalities in prenatal (brachycephaly, turricephaly, low-set ears, midface retrusion, micrognathia), GLHS should be considered as "possible" according to postnatal criteria

Accessory and cavitated uterine masses: a case series and review of the literature

ObjectivesThe purpose of this study is to report nine patients of young women who underwent a surgical treatment of an accessory and cavitated uterine mass (ACUM) in our hospital between 2014 and 2022 and review all cases described in the literature.Material and methodsThe principal outcomes measured are the imaging techniques used to determine the diagnosis, the type of surgery used and the post-operative evolution of symptoms. We also report and analyse the 79 patients found in the literature since 1996 in addition to our 9 patients.ResultsSurgical excision is the only long-lasting treatment. Small invasive surgery with laparoscopic access is the gold standard and most widely used (83.0%). Some new therapeutic procedures have been recently described of which ethanol sclerotherapy seems very promising. Post-operatively, 54.5% of patients have a complete relief of symptoms. MRI is the best imaging technique to identify ACUM. Finally, we refine the description of this pathology and give a more precise definition of it.ConclusionThrough our literature review and the analysis of our cases, we want to underline an important diagnostic criterion of this pathology: the fallopian tube on the homolateral side of the ACUM never communicates with the latter. It is a capital element for differential diagnosis

Les stages des ingénieurs civils des mines de Saint-Étienne

National audienceLes « ingénieurs civils des mines », longtemps restés dans l’ombre de ceux du Corps des mines, ont pourtant exercé une influence décisive dans le processus d’industrialisation en France et ailleurs. Issus tout d’abord des Écoles des Mines de Paris et de Saint-Étienne, auxquelles se sont ensuite ajoutées celles d’Alès, de Douai, de Nancy, et enfin de Nantes et d’Albi, les ingénieurs civils des mines ont été, au cours des XIXe et XXe siècles, des acteurs majeurs, omniprésents, de l’industrialisation. À quoi est due une telle réussite ? Le « complexe technique » des mines est intrinsèquement lié à d’autres industries, telles que la métallurgie et la chimie, et implique la maîtrise de compétences diversifiées, étoffées, afin de mener une exploitation rationnelle des ressources nationales. Cependant, les seules compétences techniques sont insuffisantes ; elles doivent être associées à une maîtrise complète de la gestion et de l’administration d’une entreprise industrielle, un savoir-faire dont disposent les ingénieurs civils des mines

The industrial placement in company : a factor of development ? : a training system structured by linguistic instruments : the role of the industrial placement in engineering curriculum

Il est couramment admis aujourd’hui que le stage en entreprise est essentiel à la formation, fut-elle universitaire. Peu de travaux pourtant se sont intéressés à la manière dont le stage contribue à la professionnalisation et au développement et à la formation des élèves et étudiants. La thèse réalisée dans le cadre de l’Ecole des Mines de St Etienne cherche à explorer en quoi le stage en entreprise pour des élèves en formation d’ingénieurs pouvait être facteur de développement Appuyé sur une perspective socio-constructiviste, et sur la théorie de l’activité issue des approches vygotskienne la thèse s’intéresse à la manière dont les instruments langagiers structurent la pratique du stage, permettent la réflexivité et la mise en visibilité des contradictions des systèmes d’activité entre l’entreprise et l’Ecole et à l’intérieur même de l’Ecole.L’approche théorique permet de définir les hypothèses suivantes :- Le stage est intégré à un dispositif de formation, organisé en lien avec les règles de la communauté constituée par les instances qui valident la formation. Ce dispositif s’imprègne de l’histoire du métier dans laquelle il s’inscrit. - Le stage est un élément de socialisation par les instruments parce qu’il permet à l’élève de s’inscrire dans un genre partagé, avec une acceptation de règles du jeu autour de la construction de son identité professionnelle, vers le métier d’ingénieur. Le dispositif de formation propose à l’élève un appareil de conversation qui lui permet de modifier et de reconstruire la réalité subjective et lui fournit une nouvelle identité professionnelle. Le rapport et la soutenance sont des instances proposées à l’élève pour discuter du genre découvert pendant le stage.- L’élève, lorsqu’il restitue son expérience en entreprise, se situe à l’intersection de plusieurs systèmes d’activité : le sien, celui de l’entreprise qui l’a accueilli en stage et celui du tuteur enseignant qui va valider cette expérience pour sa formation. Nous caractérisons donc en quoi le dispositif proposé par la formation permet la réflexivité avec la mise en visibilité des contradictions vécues et éventuellement leur dépassement. Nous regardons ensuite comment le rapport et la soutenance portent les traces de cette réflexion.A partir d’une analyse de l’historique des formations des ingénieurs nous cherchons à comprendre les logiques de formation et l’évolution de la place laissée aux stages. Une analyse du prescrit des stages est réalisé à travers les documents de l’Ecole d’ingénieurs. Questionnaires et entretiens permettent de saisir les représentations du stage par le Directeur et une promotion d’élèves. Puis deux études de cas appuyées sur l’étude des rapports et des soutenances de deux élèves et d’entretiens avec leurs tuteurs sont réalisées. L’analyse des données recueillies a montré que le stage en entreprise, pour fonctionner, se situe dans différents systèmes d’activité. Le système de formation qui prescrit le stage est pris dans des logiques dépendantes de celles des instances prescriptives du métier d’ingénieurs : les entreprises et leurs évolutions, les politiques d’enseignement, la CTI, le CEFI… A une autre échelle, dans la formation d’ingénieurs observée, les systèmes d’activité interpellés pour ce stage sont notamment ceux de l’Ecole, de l’entreprise, de l’élève, de l’enseignement, de la recherche. Enfin à l’échelle de deux élèves, nous avons pointé les convergences et les contradictions qui existent entre le système d’activité d’un élève, celui de son tuteur-enseignant, celui de l’entreprise, et celui de la recherche.It is widely acknowledged today that the industrial placement is essential to academic study, even at university. However, few works have focused on the way in which the placement contributes to professional experience, the development and training of the students. The thesis undertaken at the Ecole Nationale Supérieure des Mines in Saint-Etienne (Graduate School of engineering) investigates to what extent the industrial placement could be a factor in the development of engineering students. Based on a socio-constructivist perspective and on the activity theory developed by Vygotsky’s approach, the thesis looks at the way in which the linguistic instruments structure the industrial placement itself, allowing a degree of reflexiveness and bringing to light contradictions in the activity systems between the company and the School as well as within the School itself.The theoretical approach allows us to establish the following hypotheses:- The industrial placement is integrated into a method of training that is set up in line with the rules of the community consisting of the authorities who validate the training. This methodology is embedded in the history of the profession. - The industrial placement is a way of socialising using the instruments because it allows the student to join a shared environment and to accept a set of rules around building a professional identity towards the engineering profession. The industrial placement gives the student a mechanism for conversation which allows him to modify and reconstruct the subjective reality, giving him a new professional identity. The written report and the viva voice are opportunities for the student to discuss the learning from the placement.- When the student presents his experience within the company, he is situated at the intersection of several activity systems: his own, that of the company at which he worked and that of the teacher who is going to validate this experience for his training, the engineering curriculum. We therefore characterise how the method proposed by the curriculum allows a level of reflexiveness and increased visibility of the contradictions experienced and how they can be overcome. We then look at to what extent these reflexions are contained within the written report and the viva voice..From an analysis of the history of engineering studies, we aim to understand the educational logic and the evolution of the industrial placement. An analysis of prescribed training courses is undertaken through the documents from the Engineering school. Questionnaires and interviews allow information about the placement to be recorded by the director of studies and of the students of the class of 2006 have on the placement. Then two case studies are undertaken based on the analysis of two students’ written reports and viva voices as well as interviews with their teachers.The data analysis showed that in order to work, a placement must be located in a variety of activity systems. The academic system which prescribes the placement is taken from the logic dependent on that of the authorities prescriptive to the engineering profession: companies and how they evolve, the politics of education, the CTI, the CEFI … On another scale, in the engineering curriculum that was observed, the activity systems questioned for this training course are those of the School, the company, the student, education and research. Finally, for the two students, we pointed out the convergences and the contradictions which exist between the activity system of a student, that of his teacher, that of the company, and that of the research

Expérience de travail en mode confiné

Témoignage.Je m’appelle Nadine Dubruc et je suis enseignante-chercheur en Sciences Humaines et Sociales à l'Ecole des Mines de Saint-Etienne. Aujourd’hui, mercredi 8 avril 2020, alors que nous en sommes au 24ème jour de confinement, j’ai eu envie d’apporter mon témoignage sur cette expérience si particulière à laquelle nous devons nous adapter y compris en pratiquant le télétravail chaque jour et sur un temps long