Evolución del perfil profesional del contable: Las opiniones de docentes y profesionales sobre las capacidades directivas.

El dinamismo del contexto en el que los contables desempeñan sus tareas implica una necesaria reorientación de la formación que reciben. En otros países, esta cuestión ha suscitado gran interés, causando la aparición de publicaciones e investigaciones que ponen de manifiesto la importancia de aspectos no estrictamente contables en la formación del futuro profesional: capacidades de comunicación, de trabajo en grupo y de resolución de problemas. Nuestro trabajo pretende estudiar la importancia que los docentes y profesionales de la contabilidad españoles otorgan a una serie de capacidades para la práctica de la contabilidad y el nivel que advierten en los alumnos. El presente estudio recoge, mediante una encuesta por correo, las opiniones de una muestra de profesores y profesionales, usando mapas estratégicos como principal herramienta de explotación de los datos.The dinamic environment in which accountants work requires a re-orientation of accounting education. In other countries, this question has raised great debate, causing the publication of sevrai statements and pieces of research, disclosing the relevance of non-technical capabilities in the education of the future accountant : communication, interpersonal and problem solving skills. This paper aims to study the importance that academicians and practitioners give to a set of skills for accounting practice, and the level demonstrated by students. The present study gathers, using a mail survey, the opinions of a sample of professional accountants and university teachers, using strategic maps as data exploration tool

Lo importante son los números, ¿no?. Las opiniones de los estudiantes españoles de contabilidad sobre las capacidades no técnicas

Múltiples cambios sociales, económicos y técnicos han modificado profundamente las condiciones y requisitos laborales en la gran mayoría de las profesiones. En la medida en que la formación superior no puede, ni debe, permanecer ajena a estos cambios se han ido produciendo llamamientos en favor de un cambio. Las organizaciones contables no han quedado al margen de este proceso y, con el respaldo de los resultados de la investigación, han reclamado la integración en la formación universitaria del desarrollo de un conjunto de competencias esenciales para futuro profesional: capacidades de comunicación, de trabajo en grupo y de resolución de problemas. Sin embargo, para integrar actividades para mejorar el desempeño en estas capacidades, la actitud de los estudiantes hacia estas innovaciones debe ser positiva. En este sentido, nos planteamos las siguientes cuestiones: ¿Otorgan los alumnos la misma importancia a estas capacidades que los profesores y profesionales?, ¿tienen la misma percepción de las fallas formativas? En el presente trabajo se pretende dar respuesta a estos interrogantes, fundamentales para poder integrar con éxito innovaciones pedagógicas tendentes al desarrollo de las capacidades. Para ello, se estudian las opiniones de una muestra nacional de estudiantes de contabilidad, comparándolas con las mantenidas por los grupos decisores (profesores y profesionales)

Instrumento de medición del "síndrome de quemarse en el trabajo" (Burnout) en profesores universitarios

En trabajo mide la incidencia del síndrome de quemarse en el trabajo en una muestra piloto del colectivo de profesores universitarios de contabilidad, así como la incidencia de un conjunto de factores que aparecen vinculados al mismo, utilizando la versión española del MBI estándar de Maslach y Jackson [Seisdedos, 1997]. De los resultados de este estudio piloto y los comentarios de los profesores que participaron en él, se deduce que el instrumento estándar no recoge lo que puede ser la mayor fuente de estrés en el profesor universitario. A raíz de los resultados desarrollamos una adaptación del MBI, que obtiene por separado medidas de la incidencia en el síndrome burnout derivadas de las dos mayores áreas de trabajo de un profesor universitario: docencia e investigación.The present paper explores the burnout levels of a sample of University teachers of accounting. In a pilot study, the standard Maslach Burnout Inventoy [Maslach and Jackson, 1981] was used. From the results of the pilot study, a relevant fact was drawn, the standard instrument used for teachers is mainly focused in only one of the dimensions of the university teacher work: teaching, which could not be the main source of stress. After the pilot study, and given the results obtained by the MBI, we decided to develop a specific adaptation of the MBI questionnaire for University level teachers. This new instrument obtains two set of scores, one for each of the main activities of teachers: teaching and research.Ministerio de Ciencia y Tecnología SEC 2001-2402Junta de Andalucía proyecto SEJ-13

The debate on Dissertations among the professors of Social and Legal Sciences in the University of Seville

Con la última ordenación académica de las enseñanzas universitarias oficiales (Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre) tiene su aparición la asignatura de Trabajo Fin de Grado (TFG); a través de ella se pretende que el alumno cierre su etapa de grado mediante un trabajo en el que se integren los conocimientos y las competencias adquiridas. El objetivo del trabajo es trasladar el resultado del debate que actualmente se está teniendo en los centros de economía y derecho de la Universidad de Sevilla sobre el desarrollo de la materia de Trabajo Fin de Grado, que abarca aspectos como el desarrollo normativo, reconocimiento de créditos, asignación de trabajos, metodología de trabajo y evaluación. El método de recogida de datos ha sido, mediante reuniones con profesores implicados en la asignatura y las diferentes comisiones de seguimiento de los TFG de los centros con los que se ha trabajado. El resultado obtenido muestra un alto grado de confusión e insatisfacción por parte del profesorado implicado en el estudio; se propone la necesidad de unificar la normativa, la mejora en el reconocimiento, se cuestiona la obligatoriedad de su realización y de su evaluación mediante defensa oral pública.The last official university teaching academic plan (Royal Decree 1393/2007, of 29th. October) has meant the emergence of a Final Year Project (FYP) as a subject. Its aim is for students to finish their degree period via work which brings together the knowledge and skills which they have acquired. This article’s goal is to shift the result of the debate that is currently taking place in the centres of economics and law of the University of Seville about working out the FYP. This subject encompasses aspects such as regulatory development, credit recognition, work allocations, work methodology and evaluation. The data collection method has been via meeting with the professors involved in the subject and the different follow-up commissions of the FYP in the centres concerned. The result shows the high degree of confusion and dissatisfaction of the teachers involved in the study. The need to unify the regulation and to improve the recognition is proposed. The subject’s mandatory nature and its evaluation via public presentation are also questioned

Estilos y enfoques de aprendizaje un estudio exploratorio de perfiles y relaciones con el rendimiento académico en estudiantes de Contabilidad españoles

El artículo analiza los perfiles y enfoques de aprendizaje de una muestra de estudiantes universitarios de contabilidad españoles así como la relación de esos perfiles con el rendimiento académico. El instrumento utilizado consta de las versiones abreviadas tanto del Study Process Questionnarie (SPQ; Fox et al, 2001) como del Problem Solving Style Questionnaire (PSSQ, Romero et al, 1992). La muestra esta compuesta por estudiantes matriculados en las asignaturas de Análisis Contable y Contabilidad Financiera Avanzada durante el curso académico 2005-06 en la universidad de Sevilla.Entwistle Students’ Approaches to Learning framework and Kolb’s Experiential Learning Model has been widely used in higher education. Different inventories have been developed in order to adapt to different contexts and / or to supersede reported weakness. This paper aims to explore the profiles and approaches showed by a sample of Spanish accounting students as well as the relationship of those profiles with the academic performance. The instrument consists of both the short version of the Study Process Questionnaire (SPQ; Fox et al, 2001) and the Problem Solving Style Questionnaire (PSSQ, Romero et al, 1992). The sample is composed by the students enrolled in Advanced Financial Accounting and Financial Statement Analysis during the 2005-06 academic course at the University of Sevilla

Profesores universitarios de contabilidad y síndrome de quemarse por el trabajo (burnout)

En los últimos años, el término burnout, o su traducción al español: síndrome de quemarse por el trabajo (SQT), ha recibido una gran atención social, debido a la frecuencia en que se presenta en nuestra sociedad y a sus consecuencias. Aunque este síndrome puede darse en cualquier profesión que supongan contacto constante con el cliente, su prevalencia es mucho más alta en las de servicios humanos, como lo es la enseñanza. Pese a que la enseñanza ha recibido la atención de investigadores en SQT, los instrumentos de medida más usuales no tienen en cuenta las especificidades de la actividad de los profesores universitarios. Utilizando una versión adaptada del Maslach Burnout Inventory, sobre una muestra de profesores universitarios de contabilidad, obtenemos medidas de la incidencia en el SQT derivadas de las dos mayores áreas de trabajo de un profesor universitario: docencia e investigación. Los resultados obtenidos son, cuanto menos, indicativos de la presencia de problemas que es necesario atajar antes de que sea demasiado tarde

Estudiantes de contabilidad y aprensión comunicativa: un estudio comparativo

La contabilidad está directamente relacionada con la actividad de comunicar. En esta línea, organizaciones de gran relevancia en el área contable han manifestado opiniones, apoyadas por los resultados de investigaciones empíricas, en favor de una mayor atención a este núcleo de capacidades en la formación universitaria. Como consecuencia, un creciente número de programas de contabilidad están incluyendo las capacidades de comunicación como objetivos educativos, integrando actividades para el desarrollo de estas destrezas. Sin embargo, no tener en cuenta factores limitativos, como los niveles de aprensión comunicativa de los estudiantes, pueden provocar que el esfuerzo de formación sea inefectivo, cuando no contraproducente. En este trabajo analizamos los niveles y perfiles de aprensión comunicativa de estudiantes de contabilidad de la Sheffield Hallam University y de la Universidad de Sevilla, comparando los resultados con los obtenidos por otros autores.Accounting is about communicating. Is this line, relevant organisations and accounting bodies expressed their opinions, supported by empirical research, asking for a increasing attention to this core of skills in higher education. As a consequence, more accounting programs are including communication skills among their educational objectives, integrating activities for the developing of those capabilities. However, its necessary to take into account constraining factors, such as communication apprehension, that could cause the ineffectiveness of any educational effort. In this paper, we explore the communication apprehension levels and profiles of accounting students at Sheffield Hallam and Sevilla universities, comparing the results obtained with those in the literature

The effectiveness of the project-based learning (PrjBL) approach in undergraduate accounting education

Desde la década de los 90 organismos profesionales de contabilidad como la American Accounting Association (AAA) o la International Financial Accounting Committe (IFAC) vienen demandando la necesidad de usar metodologías de participación activa en la formación universitaria de la contabilidad que faciliten el desarrollo de competencias y habilidades profesionales. El objetivo del trabajo es analizar la eficacia de ABPrj en la formación universitaria en asignaturas de Contabilidad Superior. El constructo de eficacia se ha formado por la utilidad para el aprendizaje de la materia y el desarrollo de competencias demandadas por la profesión y la mejora del rendimiento. El instrumento de medida es el cuestionario CEMPA (Cuestionario de efectividad del uso de metodologías de participación activa), que mide la percepción de eficacia de las metodologías de participación activa en el desarrollo de competencias técnicas y no técnicas (competencias) y análisis de rendimientos. Los resultados obtenidos confirman que los alumnos implicados en ABPrj perciben su utilidad para el aprendizaje y para el desarrollo de competencias demandadas para la profesión contable. Obtienen mejores rendimientos. Adicionalmente, se observa que la eficacia del ABPrj está relacionada con el tipo de materia; es más eficaz en asignaturas con un perfil creativo y abierto en su interpretación que aquellas más normativas. El estudio presenta limitaciones de carácter interno como externo, basadas en poco reconocimiento del tiempo invertido y la exigencia de prueba final igual para todos los alumnos.Since the 1990s, professional accounting bodies such as the American Accounting Association (AAA) and the International Financial Accounting Committee (IFAC) have insisted on the necessary use of active participation techniques in undergraduate accounting education to facilitate the development of professional skills and abilities. The purpose of this paper is to analyse the effectiveness of project-based learning (PrjBL) in university education in Advanced Accounting courses. The construct of effectiveness was created for its usefulness to learn the subject, develop skills desired in the profession, and improve achievement. The CEMPA questionnaire (Questionnaire Measuring the Effectiveness of Active Participation Techniques, Cuestionario de efectividad del uso de metodologías de Participación Activa) is a tool measuring the perceived effectiveness of active participation techniques in the development of technical and non-technical skills and analysing achievement. The results confirm that students involved in PrjBL perceive it as useful for learning and developing skills desired in the accounting profession. Students perform better. Additionally, it appears that PrjBL effectiveness is related to the type of subject; it is more effective in courses with a creative profile open to interpretation than it is in more prescriptive courses. This study has internal and external limitations based on the limited recognition of the time spent and the requirement of a final test identical for all students

Objetivos de formación en administración ante el EEES: especial referencia al área de economía financiera y contabilidad

El presente trabajo pretende hacer un análisis de las necesidades de formación percibidas por los titulados en ADE, con el objetivo de obtener líneas de actuación cara al rediseño de los planes de estudio. Para el análisis de la información obtenida se han utilizado diferentes técnicas que permiten priorizar acciones como los mapas estratégicos o indicadores.The present paper aims to analyse the educational needs perceived by BA graduates when developing their tasks. The objective of such analysis is to obtain guidelines for the redesign of syllabi and programs. The obtained data have been treated using different techniques such as strategic maps and indicators