Aprendizagem de uma língua nova : estratégias de diversidade na preparação de materiais

Livro de homenagem à professora Maria Emília Ricardo Marque

Comunicação e cognição no ensino de línguas a distância: das tecnologias multimedia à criação de ambientes de aprendizagem

I Congresso sobre Comunicação, Cognição e Media, realizado na Universidade Católica, em Braga de 23-25 de Setembro 2009Learning Management Systems (LMS) build spaces where communication and cognition may cross the teaching methodologies and learning processes and present peculiar challenges concerning a second language acquisition (SLA) in distance education. Research on SLA reveals diverse linguistic development patterns on students output through the language learning processes and studies on the input, i.e., the kind of language students are exposed, show the importance of interaction and negotiation of meaning. Task-Based Language Teaching (TBLT) approach allows and emphasizes the language use through communicative activities in context of daily situations, i.e., tasks. In order to develop language learning in distance education, it is necessary to build an environment that can develop an interface among students and learning context, making possible an interrelationship among communicative situations with native speakers, daily document selection, exercises and a diversity of activities together with different levels of sequence and complexity. At the same time, it is essential to articulate all of these elements inside an optimal psycholinguistic environment for language learning at a distance

Português de viva voz : curso em e-learning de português língua não materna

Conferência realizada na Universidade de Lisboa, de 29-30 de outubro de 2013O curso Português de Viva Voz, desenvolvido na Universidade Aberta de Portugal de acordo com os primeiros níveis (A1, A2, B1) do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR), estrutura-se num ambiente de aprendizagem próprio, que combina as vantagens das tecnologias de e-learning com uma conceção de competência comunicativa plural, em que os diversos aspetos que a compõem - linguísticos, socioculturais e pragmático-discursivos - surgem integrados numa aprendizagem baseada em tarefas.The course Português de Viva Voz developed by Universidade Aberta de Portugal, according to levels (A1 A2 B1) of the Common European Framework of Reference for Languages, is structured as an autonomous learning environment which highlights the advantages of e-learning technologies with a conception of plural communicative competencies where several composed aspects of linguistic, sociocultural and discourse-pragmatic are integrated within a task-based language learning approach

Inovar a aprendizagem online do português L2: novos media digitais e o desenvolvimento de tarefas

O Instituto de Letras e Ciências Humanas (ILCH) acolhe nos dias 10 e 11 de Dezembro de 2010, as suas primeiras jornadas ticLÍNGUAS numa iniciativa do Departamento de Estudos Românicos e do Centro de Línguas babeliUM, em articulação com o Centro e-learning da TecMinho/Gabinete de Formação Contínua da Universidade do Minho.Os resultados dos estudos em Aquisição de L2 são muito claros quanto à absoluta necessidade de envolver os aprendentes na exposição à língua alvo, não apenas na quantidade de input (amostras de língua em contexto) a fornecer mas também na interacção, oral e escrita, a desenvolver. Para uma maior e mais efectiva concretização de tais resultados, assistimos, actualmente, à implementação de metodologias de ensino que fomentam uma aprendizagem muito activa, socorrendo-se da realização de “Tarefas” pedagógicas. O Ensino da Língua Baseado em Tarefas (ELBT), assente em peças de trabalho que colocam os estudantes em situações comunicativas de uso da L2, procura aproximar o aprendente tanto quanto possível da comunicação quotidiana. Para tal, envolvem os aprendentes na resolução de problemas cuja solução eles conhecem na sua língua materna (L1), mas para os quais têm de encontrar formas de obter informação e de interagir para as resolver na L2. Este contexto permite uma abertura total à tendência para a utilização de componentes Personal Learning Environments (PLE) em cursos online, nomeadamente, para cumprir as etapas de processamento psicolinguístico associadas a tecnologias pela adopção de instrumentos para produção e edição de texto, publicação de conteúdos, produção, edição e publicação de som e imagem, acesso a redes sociais, como marcadores, para imersão em mundos virtuais, e para contacto síncrono e assíncrono.Studies on L2 acquisition are very clear about the absolute need to involve learners in the target language exposure, not just the amount of input (samples of language in context) but also for providing oral and written interaction. The Task-Based Language Teaching and Learning belongs to an active methodology based on pieces of pedagogical work involving students in communicative situations of use of the L2, approximating them as much as possible of everyday communication. To this end, learners are invited to solve problems whose solution they have in their native language (L1), but for which they must find ways to get information and interact in the L2. This context allows a full opening to the tendency to use components of Personal Learning Environments (PLE) in online courses, in particular, to meet the psycholinguistic processing steps associated with the adoption of technologies for production tools and text editing, content publishing, production, editing and publishing audio and video, social networking, as markers for immersion in virtual worlds, and to contact both in synchronous and asynchronous ways

Português europeu língua não materna a distância : (per)cursos de iniciação baseados em tarefas

Tese de Doutoramento em Estudos Portugueses na especialidade de Língua Portuguesa, Comunicação e Tecnologia apresentada à Universidade AbertaA tese de Doutoramento intitulada Português europeu língua não materna a distância: (Per)Cursos de iniciação baseados em tarefas tem por objectivos (1) a construção de um ambiente virtual para a aprendizagem do Português europeu como língua não materna (PE L2), associando as tecnologias de informação e comunicação disponíveis para educação a distância a conteúdos para o ensino e para a aprendizagem de línguas, e (2) a preparação de um Protótipo correspondente a um Módulo para um Curso Inicial de PE L2, baseado em Tarefas e destinado a um público adulto falante de outras línguas. Para a realização destes objectivos, foi necessário aprofundar (i) as teorias de ensino e de aprendizagem de línguas não maternas, com destaque para um Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT), (ii) os estudos desenvolvidos sobre Aquisição do PE L2, os materiais didácticos publicados em Portugal e a sua relação com o Ensino de Língua Baseado em Tarefas e (iii) as potencialidades da combinação das diversas tecnologias disponíveis para a aprendizagem de línguas a distância, com especial relevo para o desenvolvimento de situações interactivas. Como consequência foi, então, possível (iv) conjugar tecnologias de Educação a Distância (EaD) com a aprendizagem do PE L2, explorando as possibilidades para manter viva a interacção oral e escrita entre estudante(s) e professor, entre estudantes e entre estes e falantes nativos. Integrando-se num ambiente psicolinguístico através do qual as abordagens comunicativa e cognitiva convergem, a ‘distância’ é considerada como um ‘espaço’ onde acontecem oportunidades de aprendizagem. Neste contexto, usando, como infraestrutura tecnológica, a metodologia Odisseia desenvolvida na Universidade Aberta, foi criado um Protótipo correspondente a um Módulo, i.e., uma unidade de um Curso de Iniciação ao PE L2 a distância. Tendo por base propostas metodológicas activas que colocam o aprendente na gestão da sua própria aprendizagem, e usando os descritores do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR 2001), o Protótipo é, neste contexto e enquanto estrutura modular, um ambiente de aprendizagem flexível. Nele se articulam exemplos de língua oral e escrita com exercícios, actividades e instrumentos de apoio que confluem para o planeamento e execução de uma tarefa final. O conceito de Tarefa surge, assim, transversal a todo o Módulo (e a todo o Curso) de que o Protótipo pretende ser um modelo. Através dele, percursos vários tornam possível que cada estudante, individualmente, e em colaboração, se prepare, desde o início, para a realização de uma Tarefa, semelhante à que lhe é sugerida nos documentos vídeo iniciais de cada Sessão, interpretados por falantes nativos, e por documentos complementares, enquanto, simultaneamente, vai interagindo com o ambiente de aprendizagem.This research intended (1) to build a virtual environment for European Portuguese non native language learning (PE L2), using information and communication technologies for distance education for language teaching and learning contents, and (2) to prepare a prototype as a Model for an Initial Task-based PE L2 Course for adult foreign students. In order to achieve these goals, it was necessary to know in depth (i) the teaching and learning languages theories, especially Task-Based Language Teaching (TBLT) and Learning, (ii) the research on European Portuguese L2 acquisition, teaching materials published in Portugal related to TBLT and (iii) the potential for combining several available technologies for learning languages at a distance, especially for interactive development. It was possible then (iv) to associate Distance Education technologies with PE L2 learning, exploiting the possibilities of keeping live oral and written interaction between students, teachers and native speakers. Included in a psycholinguistic environment where communicative and cognitive approaches converge, ‘distance’ is seen as a ‘space’ in which language opportunities occur. In this sense, a prototype was prepared as a unit of a PE L2 Course using Odisseia methodology, developed at Universidade Aberta, as a technological infrastructure. Based on active methodological proposals the students manage their own learning and, using the descriptors of The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), the prototype, in this context and as a modular structure, is an environment of flexible learning. The examples of oral and written language, focused and unfocused exercises, activities and support instruments are articulated and converge in order to plan and implement a final task. The ‘task’ is a vital concept and permeates the prototype as a model of the whole Module (and the whole Course). All students, alone and in collaboration, will have the opportunity to prepare themselves, from the beginning, to pass along several paths. preparing to achieve a Task similar to that as been presented previously by native speakers

From Random to Informed Data Selection: A Diversity-Based Approach to Optimize Human Annotation and Few-Shot Learning

A major challenge in Natural Language Processing is obtaining annotated data for supervised learning. An option is the use of crowdsourcing platforms for data annotation. However, crowdsourcing introduces issues related to the annotator's experience, consistency, and biases. An alternative is to use zero-shot methods, which in turn have limitations compared to their few-shot or fully supervised counterparts. Recent advancements driven by large language models show potential, but struggle to adapt to specialized domains with severely limited data. The most common approaches therefore involve the human itself randomly annotating a set of datapoints to build initial datasets. But randomly sampling data to be annotated is often inefficient as it ignores the characteristics of the data and the specific needs of the model. The situation worsens when working with imbalanced datasets, as random sampling tends to heavily bias towards the majority classes, leading to excessive annotated data. To address these issues, this paper contributes an automatic and informed data selection architecture to build a small dataset for few-shot learning. Our proposal minimizes the quantity and maximizes diversity of data selected for human annotation, while improving model performance.Comment: Accepted at PROPOR 2024 - The 16th International Conference on Computational Processing of Portugues

Dissolvable Carboxymethylcellulose Microneedles for Noninvasive and Rapid Administration of Diclofenac Sodium

The aim of this study is to prepare dissolvable biopolymeric microneedle (MN) patches composed solely of sodium carboxymethylcellulose (CMC), a water-soluble cellulose derivative with good film-forming ability, by micromolding technology for the transdermal delivery of diclofenac sodium salt (DCF). The MNs with ≈456 µm in height displayed adequate morphology, thermal stability up to 200 °C, and the required mechanical strength for skin insertion (>0.15 N needle−1). Experiments in ex vivo abdominal human skin demonstrate the insertion capability of the CMC_DCF MNs up to 401 µm in depth. The dissolution of the patches in saline buffer results in a maximum cumulative release of 98% of diclofenac after 40 min, and insertion in a skin simulant reveals that all MNs completely dissolve within 10 min. Moreover, the MN patches are noncytotoxic toward human keratinocytes. These results suggest that the MN patches produced with CMC are promising biopolymeric systems for the rapid administration of DCF in a minimally invasive manner.publishe

Perfil sensorial e teste de consumidor de biscoito wafer tipo tradicional, light e diet sabor chocolateSensorial profile and test of consumer type in traditional light, and diet flavor chocolate wafers

O objetivo deste trabalho foi construir o perfil sensorial de biscoito wafer sabor chocolate de marcas líderes no segmento de biscoitos dietéticos e tradicional (light - A; tipo diet - B e; tradicional - C). O perfil sensorial foi determinado por Análise Descritiva Quantitativa (ADQ) utilizando-se uma equipe de quatorze julgadores selecionados e treinados. A aceitação dos produtos foi avaliada por consumidores representativos do público alvo. Os resultados da ADQ foram submetidos à Análise de Variância (ANOVA), teste de média de Tukey e Análise de Componentes Principais (ACP). A amostra C, caracterizada principalmente por aroma e sabor adocicado e de chocolate, obteve aceitação significativamente (p0,05) da amostra B (adoçada com sucralose e lactitol) em relação à aparência, aroma, sabor, textura e impressão global. De acordo com ACP, a amostra A foi caracterizada principalmente pelos atributos cor da massa, sabor queimado e crocância, a amostra B pela quantidade de recheio e espessura e, a amostra C pelo sabor de chocolate e adocicado e aroma de chocolate e adocicado. Conclui-se que, em geral, o biscoito tradicional foi melhor aceito pelos provadores e que os wafers dietéticos apresentam a mesma aceitação sensorial, diferindo, entretanto, em alguns atributos específicos de ADQ

Frequency and Burden of Neurological Manifestations Upon Hospital Presentation in COVID-19 Patients: Findings From a Large Brazilian Cohort

BACKGROUND: Scientific data regarding the prevalence of COVID-19 neurological manifestations and prognosis in Latin America countries is still lacking. Therefore, the study aims to understand neurological manifestations of SARS-CoV 2 infection and outcomes in the Brazilian population. METHODS: This study is part of the Brazilian COVID-19 Registry, a multicentric cohort, including data from 37 hospitals. For the present analysis, patients were grouped according to the presence of reported symptoms (i.e., headache; anosmia and ageusia; syncope and dizziness) vs. clinically-diagnosed neurological manifestations (clinically-defined neurological syndrome: neurological signs or diagnoses captured by clinical evaluation) and matched with patients without neurological manifestations by age, sex, number of comorbidities, hospital of admission, and whether or not patients had underlying neurological disease. RESULTS: From 6,635 hospitalized patients with COVID-19, 30.8% presented reported neurological manifestations, 10.3% were diagnosed with a neurological syndrome and 60.1% did not show any neurological manifestations. In patients with reported symptoms, the most common ones were headache (20.7%), ageusia (11.1%) and anosmia (8.0%). In patients with neurological syndromes, acute encephalopathy was the most common diagnosis (9.7%). In the matched analysis, patients with neurological syndromes presented more cases of septic shock (17.0 vs. 13.0%, p = 0.045), intensive care unit admission (45.3 vs. 38.9%, p = 0.023), and mortality (38.7 vs. 32.6%, p = 0.026; and 39.2 vs. 30.3%, p \u3c 0.001) when compared to controls. CONCLUSION: COVID-19 in-hospital patients with clinically defined neurological syndromes presented a higher incidence of septic shock, ICU admission and death when compared to controls

COVID-19 in Brazilian children and adolescents: findings from 21 hospitals / COVID-19 em crianças e adolescentes brasileiros: registros de 21 hospitais

Introdução: Crianças e adolescentes com Covid-19 apresentam menor mortalidade e sintomas menos intensos quando comparados aos adultos. Os estudos no Brasil baseiam-se apenas no sistema de notificação compulsória. Objetivo: Analisar as características clínicas, laboratoriais, radiológicas e desfechos de pacientes hospitalizados com menos de 20 anos de idade com Covid-19. Métodos: Série de casos de pacientes internados com Covid-19, confirmado, com idade inferior a 20 anos, obtida em estudo de coorte em 21 hospitais de cinco estados brasileiros. Resultados: Dos 36 pacientes, 20 (55,5%) eram adolescentes, 20 (55,5%) eram do sexo masculino, 18 (50,0%) apresentavam comorbidades, 2 estavam grávidas; e em 7 (19,4%) os sintomas iniciais ocorreram durante a internação por outras causas, dos quais 3 foram possivelmente infectados no hospital. Febre (61,1%), dispneia (33,3%) e sintomas neurológicos (33,0%) foram as queixas mais comuns. A proteína C reativa estava acima de 50mg / L em 16,7% e o dímero-D estava acima do limite de referência em 22,2%. Radiografias de tórax foram realizadas em 20 (55,5%) pacientes, 9 apresentavam anormalidades; e tomografias computadorizadas de tórax em 5. O tempo de internação variou de 1-40 dias (mediana 5 [intervalo interquartil 3-10]), 16 (44,4%) necessitaram de cuidados intensivos, 6 (16,7%) necessitaram de ventilação mecânica e um paciente (2,8%) faleceu. Conclusão: Em uma amostra de pacientes menores de 20 anos, procedentes de hospitais de 5 estados do Brasil, as comorbidades foram frequentes e os sintomas mais comuns foram febre, dispneia e sintomas neurológicos. Quarenta e quatro por cento dos pacientes necessitaram de cuidados intensivos, mostrando que na amostra avaliada a doença não era tão leve quanto o esperado, e um paciente morreu.