What is the Meaning of the Integration of the Cultural Dimension into Schools, According to the Official Discourse of the Province of Quebec?

Since 1992, Quebec’s Ministry of Education1 and Ministry of Culture and Communications have been creating programs designed to integrate a cultural dimension into schools – a process requiring partnerships between teachers and professionals in the cultural domain. This domain comprises the objects and practices pertaining to the realm of arts and aesthetics and the values which are associated with them, namely expressivity, subjectivity, emotions, sensitivity, singularity, imagination, creativity and feelings (Kerlan, 2004). What does this integration mean, according to Quebec’s official discourse? To answer this question, we relied on sociology of justification theory (Boltanski & Thévenot, 1991; Boltanski & Chiapello, 1999, 2002) and used discourse and content analysis to examine Quebec’s official discourse. Our results suggest that this discourse relies on many definitions of culture and justice. This plurality blurs the meaning of the integration of the cultural dimension and requires that teachers delineate it by themselves.Depuis 1992, les ministères de l’Éducation et de la Culture et des Communications du Québec créent des programmes visant à intégrer la dimension culturelle à l’école, un processus qui repose sur des partenariats entre des enseignants et des professionnels de la dimension culturelle. Cette dernière est constituée des objets et des pratiques qui relèvent du domaine des arts, de l’esthétique et des valeurs qui leur sont associées, soit l’expressivité, la subjectivité, les émotions, la sensibilité, la singularité, l’imagination, la créativité et les sentiments (Kerlan, 2004). Que peut signifier cette intégration, selon le discours officiel de la province de Québec? Afin de répondre à cette question, nous nous sommes appuyés sur le cadre théorique de la sociologie de la justification (Boltanski et Thévenot, 1991; Boltanski et Chiapello, 1999, 2002) et avons recouru à des analyses de discours et de contenu pour examiner le discours officiel québécois. Nos résultats suggèrent que ce discours repose sur des définitions plurielles de la culture et de la justice. Cette pluralité embrouille la signification de l’intégration de la dimension culturelle à l’école et requiert que les enseignants définissent celle-ci par eux-mêmes

Évaluation de la régénération dans le territoire détruit par le feu no 325 de l'été 2002 : rapport final : effet de l'âge des peuplements et de la récolte après feu sur le coefficient de distribution et la densité de la régénération

Au cours de l'automne 2005, le Ministère des Ressources Naturelles et de la Faune, Direction régionale du Saguenay-Lac-Saint-Jean, a réalisé un inventaire de régénération pour évaluer l'effet de la récolte et de l'âge des peuplements avant feu sur le coefficient de distribution et la densité de la régénération après perturbation, dans les peuplements dominés par l'épinette noire. L'inventaire a été réalisé dans un territoire forestier d'environ 5 000 hectares situé à environ 200 km au nord-est de Chibougamau, ayant subi un incendie forestier au cours de l'été 2002. Au total, 159 grappes de micro placettes ont été établies, réparties uniformément dans deux niveaux de perturbation, brûlé sans récolte et brûlé avec récolte. Dans chacun des niveaux de perturbation, les placettes étaient réparties dans quatre groupes d'âge des peuplements avant feu, soit 50, 70, 90 et 120 ans. L'analyse des résultats de l'inventaire nous permet de constater une déficience du coefficient de la distribution de la régénération dans toutes les catégories inventoriées, le maximum observé étant de 47%, toutes essences confondues, dans les peuplements brûlés et récoltés de 90 ans. On note également une tendance à l'amélioration du coefficient de distribution dans les peuplements brûlés et récoltés, par rapport aux peuplements brûlés non récoltés. Finalement, on remarque une tendance à l'augmentation du coefficient de distribution en fonction de l'âge. Les analyses statistiques n'indiquent toutefois pas de différence significative. En fonction des résultats observés, il semble évident que la majorité des peuplements issus de cette perturbation présenteront une faible densité si aucun traitement sylvicole n'est réalisé pour en assurer la régénération adéquate

Transnational Ideas and Connections: Understanding Asian Civil Society Activism

Whether one looks back at armed insurgency movements, the Philippines’ People Power, or Jakarta’s riots against Suharto, transnational ideas, models of collective action, and activists have been keys in inspiring and fostering civil society mobilization and organizations in Southeast Asia. What are some of the common characteristics of Asian civil society activism, and what are some of the differences? Can we explain these similitudes and differences across countries, especially within Southeast Asia? Are there themes for activism that are more dominant than others? To answer these questions, we first undertook a short historical and comparative review of social activism in the region before conducting a preliminary analysis of a database on NGOs, networks, and coalitions in various Southeast Asian countries. Our results seem to show that national organizations tend to be influenced by agenda setting on the part of regional organizations, to the point where it might trump the importance of national/local issues, such as the regime type, and might homogenize the issues on which organizations work across countries. At the same time, national/local animosities also influence regional organizations, whether they want it or not. In sum, regional and national organizations shape each other, and that the influence is far from going only in one single direction

L'oubli en mémoire de travail verbale

Dans le but d'étendre la portée du concept de boucle phonologique (Baddeley, 1986), une tâche de rappel sériel différé est employée pour étudier l'interférence pendant un intervalle de rétention. Dans l'expérience 1, la durée de l'intervalle de rétention (0, 5,15 et 30 sec.) et la nature de la tâche intercalée (aucune activité, suppression articulatoire et poursuite visuomotrice) sont manipulées. Seule la suppression détériore la performance et l'allongement de l'intervalle n'exacerbe pas la détérioration en suppression articulatoire. Dans l'expérience 2 où la position de la suppression articulatoire dans l'intervalle est manipulée, une suppression située dans la deuxième moitié de l'intervalle produit un effet moins prononcé que celle située dans la première moitié. Les résultats obtenus sont comparables à ceux qu'on observe habituellement en utilisant le rappel sériel immédiat et, ils supportent le modèle de mémoire de travail en montrant que ses prédictions ne sont pas spécifiques à une procédure méthodologique particulière. Par ailleurs, les résultats de l'expérience 2 suggèrent que l'activité d'autorépétition de la boucle phonologique est un processus hétérogène

Successful strategies for the implementation of land reform : a peasants’ account from the Philippines

Entre 1988 et 2008, les Philippines ont mis en oeuvre le Comprehensive Agrarian Reform Program (CARP) qui visait à redistribuer 9 million d‟hectares de terres agricoles aux paysans sans terre. En dépit des échappatoires du programme et d‟une structure sociale très inégale qui freinent sa mise en oeuvre, ce modèle de réforme agraire présente des résultats surprenants alors que 82% des terres ont été redistribuées. Concernant les terres plus litigieuses appartenant à des intérêts privés, Borras soutient que le succès surprenant de plusieurs cas de luttes agraires s‟explique par l‟utilisation de la stratégie bibingka qui consiste à appliquer de la pression par le bas et par le haut afin de forcer la redistribution. Sa théorie cependant ne donne que peu de détails concernant les éléments qui rendent un cas plus ou moins litigieux. Elle ne traite pas non plus de la manière dont les éléments structurels et l‟action collective interagissent pour influencer le résultat des luttes agraires. Dans ce mémoire, nous nous attardons d‟abord à la manière dont certains éléments structurels – le type de récolte et le type de relation de production - influencent le degré de résistance des propriétaires terriens face aux processus du CARP, contribuant ainsi à rendre les cas plus ou moins litigieux. Ensuite nous analysons l‟influence du contexte structurel et des stratégies paysannes sur le résultat de la mise en oeuvre du programme de réforme agraire. Pour répondre à nos deux questions de recherche, nous présentons quatre études de cas situés dans la province de Cebu.Between 1988 and 2008, the Philippines have been implementing the Comprehensive Agrarian Reform Program (CARP) which aimed at redistributing 9 million hectares of agricultural land to landless peasants. Despite the loopholes of the program and the highly unequal social structure which constrain the implementation, this land reform program shows a positively surprising rate of accomplishment of 82% after 20 years. On the more contentious private agricultural land, Borras has argued that the unexpected successful outcome of various land struggles can be explained by the peasants reliance on the bibingka strategy which consists in applying pressure from below and from above to push for land redistribution. His theory however does not go into details about what makes a case more or less contentious, and on how agency and structure interact to influence the outcome of particular land struggles. In this thesis, we first look at how structural features – namely the type of crop produced and the tenurial status of farmers – influence the strength of landowner resistance to key CARP processes of land reform, thus contributing to make a case more or less contentious. Then we analyze the combined influence of the structural setting of the case and of the strategy used by peasants on the implementation outcome of land reform. To address our two main research questions, we present four case studies from the province of Cebu

En amont d’une approche culturelle de l’enseignement : le rapport à la culture

Au Québec, l’importance que les réformateurs accordent à l’approche culturelle de l’enseignement suscite plusieurs recherches. Peu de travaux, cependant, ont cherché à comprendre ce qui se trouve en amont de celle-ci, c’est-à-dire le rapport à la culture des enseignants. Ce texte présente le cadre théorique d’une définition du rapport à la culture que nous avons construit en nous inspirant des travaux de Charlot (1997) et des résultats d’une recherche menée auprès de 35 étudiants de deuxième année en enseignement du français. L’analyse de quatre idéaltypes du rapport à la culture nous amène à penser que le cadre théorique présenté ici constitue une avancée théorique et pratique pour penser la formation des enseignants au regard de l’approche culturelle de l’enseignement.The importance that those involved in curriculum reform in Quebec place on the cultural approach in teaching has led to several research projects. However, few of these have examined the origins of this notion, that is, the relation to the culture of teachers. This article presents the theoretical frame of a definition of the relation to culture that the authors have constructed. This is based on the works of Charlot (1997) and the results of research involving 35 second-year students in a French didactics course. An analysis of four ideal types of relation to culture led the authors to believe that the theoretical frame presented here is a promising direction both theoretically and practically for developing teacher training in terms of a cultural approach to teaching.En Quebec, la importancia que los reformadores otorgan al enfoque cultural de la enseñanza se encuentra al origen de varias investigaciones. Sin embargo, pocos trabajos intentaron entender lo que se encuentra por encima de este enfoque, es decir la relación a la cultura de los docentes. Este texto presenta el marco teórico de una definición de la relación a la cultura que hemos construido inspirándonos de los trabajos de Charlot (1997) y de los resultados de una investigación que se llevó a cabo con 35 estudiantes de segundo año en enseñanza del francés. El análisis de cuatro tipos ideales de relación a la cultura nos lleva a pensar que el marco teórico aquí presentado constituye un avance teórico y práctico para pensar la formación docente respecto al enfoque cultural de la enseñanza

Le tournant culturel du discours officiel québécois sous l’éclairage de la sociologie de la justification

Depuis 1992, le gouvernement du Québec développe des politiques et des programmes afin de renforcer l’éducation culturelle des élèves. Comment le discours officiel justifie‐t‐il ce tournant culturel? Comment définit‐il la culture et l’éducation dans le cadre de ce dernier? Pour répondre à ces questions, nous avons eu recours au cadre théorique de la sociologie de la justification et avons examiné le discours officiel à l’aide d’une analyse de contenu. Nos résultats suggèrent que le discours officiel se base sur un composite constitué de conceptions plurielles de la culture et de l’éducation pour justifier le tournant culturel. Mots‐clés: éducation culturelle, sociologie de la justification, réforme québécoise des programmes de formation, analyse de contenu, politiques éducatives et culturelles Since 1992, the Quebec’s provincial government has been implementing policies and programs designed to improve students’ cultural education. How does the official discourse justify this cultural change? How does it define culture and education in this context? To answer these questions, we relied on a theoretical framework from the sociology of justification and carried out a content analysis of Quebec’s official discourse. Our results suggest that the official justifications for the cultural change in direction are based on a composite of various notions of culture and education. Key words: cultural education, sociology of justification, Quebec curricular reform, content analysis, cultural and educational policies.

Relation to Culture and Cultural Education on Students in High School French-as-a-First-Language Courses

To enhance the cultural content of the curriculum, several governments are increasing the presence of cultural education in schools. How do high school French-as-a-first-language teachers perceive this education? To answer this question, we relied on the relation to culture theoretical framework and analyzed 32 questionnaires answered by high school French-as-a-first-language teachers. Our results suggest that the teachers’ main role is to bring students to appreciate the cultural objects and practices associated with fine arts and literature and to develop their ability to distance themselves from their surroundings

Investigation of the DNA damage response to SFOM-0046, a new small-molecule drug inducing DNA double-strand breaks

2-Ethylphenyl 4-(3-ethylureido)benzenesulfonate (SFOM-0046) is a novel anticancer agent that arrests cell cycle in S-phase and causes DNA replication stress leading to the phosphorylation of H2AX into -H2AX. First, using the M21, HT29, HT-1080 and HeLa cell lines, we confirmed that S-phase cell cycle arrest and -H2AX foci induction by SFOM-0046 is a general mechanism occurring in diverse cancer cell lines. In addition to γ-H2AX, SFOM-0046 activates preferentially ATR-Chk1 in M21 and HT29 cells while both ATR-Chk1 and ATM-Chk2 pathways are activated in HCT116 cells. Colocalization of SFOM-0046-induced 53BP1 foci with -H2AX foci validates that the DNA damage generated corresponds to double-strand-breaks (DSBs). Consistent with an S-phase arrest, SFOM-0046 treatment induces RAD51 foci formation but not DNA-PKcs foci, confirming that homologous recombination is the major DSB repair pathway targeted by the drug. Furthermore, using isogenic HCT116 p53+/+ and HCT116 p53-/- cells, we showed that p53 plays a key role in the survival mechanism to SFOM-0046. Finally, SFOM-0046 exhibits a dose-dependent antitumor activity on human fibrosarcoma HT-1080 tumours grafted onto chick chorioallantoic membranes without showing embryo toxicity even at high doses. Altogether, our results highlight SFOM0046 as a very promising drug that induces a replication stress response

Être tuteur en apprentissage par problèmes : quels styles d’animation ?

S’inscrivant dans une logique professionnalisante, plusieurs institutions ont choisi de mettre en place des méthodes d’enseignement plus centrées sur l’apprenant et sur les compétences à acquérir, notamment l’apprentissage par problèmes. Ce faisant, il apparaît des différences dans la pratique des tuteurs (enseignants). Dans cet article, nous proposons une analyse des styles d’animation adoptés par des tuteurs de médecine et de génie.As part of a professionalizing logic, several institutions have chosen to implement more learner-centered and skills-centered teaching methods, including problem-based learning. In doing so, it appears differences in tutors’ (teachers) practice. In this paper, we propose an analysis of animation styles adopted by tutors from medicine and engineering