UNIVERSIDADE : CONHECIMENTO E CIDADANIA

Buscamos descrever a implantação da Universidade Federal do Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM, no Vale do Mucuri, situado no nordeste mineiro, com a instalação de Campus Avançado em Teófilo Otoni/MG. A pesquisa foi conduzida a partir da análise de documentos oficiais, literatura especializada e da experiência de um projeto piloto de pesquisa e extensão aplicado na circunvizinhança do novo Campus. O eixo metodológico enfoca a presença da instituição pública na promoção da cidadania, imprimindo uma dinâmica de inclusão social no Vale do Mucuri, anteriormente marcado pela presença do ensino superior privado. A pesquisa permite concluir que a presença da UFVJM não corrige a disparidade de oferta de vagas e do número de instituições públicas em relação a oferta privada, somente equipara a região aos índices nacionais; a inserção comunitária por projetos de pesquisa e extensão permite conhecimento da região e uma presença regional qualitativa; a metodologia de inserção comunitária baseada na troca de conhecimentos produz vínculos democráticos e construtivos com a comunidade local; o Campus Avançado tem correspondido ao compromisso com a democratização dos conhecimentos e fortalecido as dimensões dos direitos públicos e sociais no Vale do Mucuri

A ESPACIALIZAÇÃO CONCEITUAL NA OBRA DE GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL

O presente estudo tem o objetivo de enfocar os principais conceitos produzidos na obra hegeliana (1770-1831) problematizando-os dentro do debate acadêmico. Trata-se de pesquisa bibliográfica baseado em análise de estudiosos consagrados, cujos esforços trazem novas luzes sobre a conceitualização e o pensamento hegeliano. A atualidade dessas idéias se manifesta em estudos recentes com a retomada de referências do pensamento moderno, especialmente os detidos sobre a dialética. A leitura dessas idéias, além de permitir o estudo de um ícone do pensamento clássico, contribui em recolocar nos espaços de debates conceitos como História, Estado, Razão, Política, Direito e Método. O pensamento de Hegel continua sendo referência para a compreensão das grandes questões contemporâneos, sobretudo as que remetem ao conceito de razão, liberdade e totalidade. Palavras-chave: Liberdade. Dialética. Cultura. História. Idéia. ABSTRACT The present study has the objective of focus the main concepts produced in the work hegeliana (1770-1831) complicating them inside the academic debate. Treats-itself of bibliographical research based in analysis of studious consecrated, whose efforts bring news lights about the conceptualization and the thought hegeliano. The present time of those ideas itself appears in recent studies with the resumption of references of the modern thought, specially the thorough about the dialectics. The reading of those ideas, beyond permit the study of an icon of the classical thought, I contributed in put again in the concepts questions spaces as History, State, Reason, Political, Right and Approach. The thought of Hegel continues being reference for the comprehension of the big contemporary questions, especially the that remit to the concept of reason, liberty and totality. Keywords: Liberty. Dialectics. Culture. History. Idea. DOI: 10.5654/actageo2009.0306.000

As relações entre estado e sociedade civil na realidade brasileira, dos anos 70 aos 90: uma análise gramsciana

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação

Sociedade do conhecimento e educação superior na década de 1990: Banco Mundial e a produção do desejo irrealizável de Midas

O desenvolvimento das forças produtivas após a segunda Guerra Mundial foi marcado por revoluções tecnológicas e científicas, ampliando a materialidade capitalista. O conhecimento constitui-se como fator central da produção, amplificado pela crise de acumulação do taylorismo-fordismo da década de 1970. O pensamento liberal vislumbra nessa materialidade a "sociedade do conhecimento", cujas promessas anunciam a vinda de uma nova condição social e de desenvolvimento. O nosso objetivo foi apreender esse processo por meio do estudo da noção "sociedade do conhecimento" e sua relação com as reformas no ensino superior brasileiro na década de 1990. Defendemos a hipótese de que a expressão "sociedade do conhecimento" é uma ideologia polissêmica utilizada para a sustentação das relações de poderes entre os países centrais e os periféricos e semiperiféricos e para o aprofundamento da produção de lucro e acumulação. Essa ideologia é articulada às orientações das políticas para a educação superior, recuperando em nova versão a teoria do capital humano, prometendo maior desenvolvimento e alívio da pobreza. O Banco Mundial como intelectual coletivo realiza a mediação das forças globais produzindo e implementando idéias de consenso e coerção, por meio das políticas de ajustes fiscais necessários à condição de acumulação. A "sociedade do conhecimento" adquire nesse âmbito o seu sentido. O Banco Mundial aliado ao Fundo Monetário Internacional impõe condicionalidades que favorecem a abertura de mercado e a reestruturação dos direitos públicos em função de políticas de novos nichos de investimento nos países periféricos e semiperiféricos. Justifica a violência, a pobreza e o atraso como responsabilidade desses países, elidindo as contradições inerentes ao capitalismo, assumindo o papel de financiador e mediador do conhecimento. O poder do Banco Mundial não está tanto na capacidade de realizar empréstimos monetários, quanto em produzir consensos ativos para a adaptação dos países aos "novos tempos". Analisamos as posições teóricas de Daniel Bell e Manuel Castells sobre conhecimento e informação e os criticamos com base no pensamento de Marx, Gramsci e comentadores. Utilizamos documentos do Banco Mundial e dados oficiais dos Ministérios da Educação, Fazenda, Ciência e Tecnologia, que explicitam as políticas científicas, como base empírica da pesquisa e uma bibliografia que trata do assunto para sua sustentação teórica. Concluímos que as políticas neoliberais para a educação superior pública brasileira na década de 1990 impôs sua reestruturação por meio da ampliação da empresa privada no setor e a retração dos direitos públicos na educação. A produção de conhecimentos pragmáticos toma corpo por meio dessas políticas, aprofundando uma visão unilateral do sujeito e a educação recrudesce a função econômica e social. As políticas científicas da década de 1990 consolidam a hegemonia de uma concepção educacional economicista e privatista. O alívio da pobreza e o desenvolvimento, como anunciavam os defensores da "sociedade do conhecimento", são permanentemente negados pela concentração de renda, empobrecimento, desemprego e, principalmente, por meio da ampliação massiva dos negócios no ensino superior privad

OS PROJETOS POLÍTICO PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: : UMA ANÁLISE DAS PROPOSTAS DA UNESCO

This article is a product of research carried out for the Master's in Education, whose object is the political pedagogical project presented by UNESCO for heritage education, through the initiatives it encourages for the preservation of cultural and natural heritage. From a qualitative research of documentary analysis of UNESCO recommendations, declarations and conventions, it was possible to reconstruct the political proposals and uses of heritage education and political pedagogical projects planned by this agency. The result presented is an overview of the pedagogical policy designed for heritage preservation and its economic exploitation, either as support for the creation of sustainable networks for traditional communities, responsible exploration of cultural tourism by public and private agents and scientific and pedagogical responsibility in the preservation of assets. material and immaterial cultures. The contribution of this article is, in the end, a reflection on the importance of establishing criteria to evaluate the impacts of these pedagogical political projects for the public they are aimed at.Este artículo es producto de una investigación realizada para la Maestría en Educación, cuyo objeto es el proyecto político pedagógico que presenta la UNESCO para la educación patrimonial, a través de las iniciativas que impulsa para la preservación del patrimonio cultural y natural. A partir de una investigación cualitativa de análisis documental de las recomendaciones, declaraciones y convenciones de la UNESCO, fue posible reconstruir las propuestas políticas y los usos de la educación patrimonial y los proyectos políticos pedagógicos previstos por esta agencia. El resultado que se presenta es un panorama de la política pedagógica diseñada para la preservación del patrimonio y su aprovechamiento económico, ya sea como apoyo a la creación de redes sostenibles para las comunidades tradicionales, exploración responsable del turismo cultural por parte de agentes públicos y privados y responsabilidad científica y pedagógica en la preservación. de bienes, culturas materiales e inmateriales. El aporte de este artículo es, en definitiva, una reflexión sobre la importancia de establecer criterios para evaluar los impactos de estos proyectos políticos pedagógicos en el público al que van dirigidos.Este artigo é um produto da pesquisa realizada para o mestrado em Educação, cujo objeto é o projeto político pedagógico apresentado pela UNESCO para educação patrimonial, por meio das iniciativas por ela encorajadas para preservação do patrimônio cultural e natural. A partir de uma pesquisa qualitativa de análise documental das recomendações, declarações e convenções da UNESCO, foi possível reconstruir as propostas e usos políticos da educação patrimonial e projetos político pedagógicos planejados por esta agência. O resultado apresentado é um panorama da política pedagógica idealizada  para a preservação patrimonial e sua exploração econômica, seja como suporte para criação de redes sustentáveis para comunidades tradicionais, exploração responsável pelo turismo cultural por agentes públicos e privados e responsabilidade científica e pedagógica na preservação de bens culturais materiais e imateriais. A contribuição deste artigo é, ao final, uma reflexão sobre a importância do estabelecimento de critérios para avaliar os impactos destes projetos políticos pedagógicos para o público por ele visado

Introduzione. Per cambiare il mondo, sul fare educazione

L'Introduzione presenta l'attuale numero della rivista Educational Reflective Practices, che raccoglie contributi teorici ed empirici di pedagogisti, ricercatori e educatori provenienti da vari paesi interessati al pensiero e all’opera di Paulo Freire. Nello specifico, si introducono i contributi che hanno visto la luce durante e dopo il Congresso Internazionale "Sul fare educazione. L’attualità pedagogica di Paolo Freire a cento anni dalla nascita (1921-2021)", evento svoltosi online nei giorni 6, 13, 19 maggio 2021 ed organizzato dalla Red latinoamericana para el cambio social y el aprendizaje emancipatorio, Network inter-universitario coordinato dall’Università di Siena. A cento anni dalla nascita di questo illustre studioso brasiliano, infatti, si è ritenuto utile ricordare quanto la sua filosofia metodologica e la sua teoria della conoscenza abbiano profondamento ispirato la pedagogia, dando all’educazione significati emancipativi, di interpretazione critica del mondo e della parola, stimolando la riflessione e l’azione dell’uomo sulla realtà storica nella quale si trova per trasformarla

A obsessão pela excelência: universidades de classe mundial no Brasil?

Neste artigo, que é parte de tese de doutorado, analisa-se a aproximação/convergência da educação superior brasileira à ‘tendência global World Class University’ ou Universidade de Excelência/de Classe Mundial a partir do delineamento das políticas, programas e dos Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDIs) das Instituições de Educação Superior (IES), a partir da década de 2000. Desse modo, algumas questões que norteiam a discussão empreendida, para além da que intitula este artigo, são: o Brasil, via suas IES ou algumas delas, está na ‘corrida’ para alcançar o status de excelência ou de classe mundial na esteira dessa tendência global? Para que ou para onde indica este movimento? Quais universidades afirmam enquadrar-se nesse modelo? No intuito de responder a estas questões, em termos metodológicos, lançou-se mão do levantamento de bibliografia e dados, bem como utilizou-se a análise documental, considerando a compreensão da totalidade histórica e social, com seus condicionantes estruturais e conjunturais. Conclui-se, em linhas gerais que, se por um lado a mercadorização da educação superior atinge níveis exponenciais, com a concentração das IES privadas nas mãos de grupos financeiros nacionais e internacionais, as iniciativas em direção à promoção do status de ‘Classe Mundial’, especialmente no âmbito da internacionalização e indução de áreas estratégicas, demonstram que o país também está inscrito na ‘corrida para a excelência’.

Políticas e Educação Ambiental: o MST como agente potencializador da Educação do Campo

Este artigo parte do pressuposto que os debates em torno da Educação Ambiental (EA) ganham espaço em um contexto marcado pela degradação permanente do meio ambiente e pela supremacia da racionalidade produtivista sobre os interesses ecológicos. Entendemos que a EA, mais do que normatização legal, constitui-se como prática cotidiana nos movimentos sociais. Através de uma análise documental e bibliográfica buscamos comparar os princípios da Educação Ambiental produzidos na Zona da Mata, especificamente dentro do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) - vinculados às práticas sociais como práticas educativas - com as orientações da convenção internacional de Tsibilise (1977). Tratando-se de um ramo da educação, a EA não se desvincula deste, ao passo que necessita transitar entre outras áreas do conhecimento, a fim de embasar melhor suas prerrogativas. A educação proposta pelo MST visa criar uma identidade dos sujeitos envolvidos nos conflitos e na temática do movimento. Assim, a educação ambiental assume papel de destaque neste cenário educacional, servindo como instrumento primordial na consolidação de novos saberes relacionados a um novo modo de produção sustentável. A presente pesquisa evidencia que as regulações governamentais – leis, estatutos, os Parâmetros Curriculares Nacional – apontam a necessidade de se trabalhar a perspectiva da EA sob um viés transformador, condição que é oferecida pelo MST em seus cadernos de formação e materiais afins, de modo a romper com os paradigmas educacionais relacionados à educação rural e reafirmar os preceitos da Educação do Campo, ressignificando as relações de trabalho no modo de produção agrícola