Sistema norteador para projetos interativos (SINPI) : abordagem da percepção espacial, da arquitetura escolar inclusiva e da usabilidade orientada para a interação espacial de alunos com restrições visuais

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2013Esta pesquisa aborda a Interação Espacial, investigada sob a ótica das Interfaces das áreas de Percepção Espacial, Arquitetura Escolar Inclusiva e Usabilidade, visando a construção de um Sistema Norteador para Projetos Interativos Escolares (SINPI). A abrangência da investigação está fundamentada nas áreas citadas e nas especificidades do contexto escolar e de seus usuários, estando focada no espaço físico escolar tratado como um sistema de artefatos, atuando como facilitador das interações entre espaço físico e estudantes com restrições visuais do ensino fundamental. O fenômeno, Interação Espacial de Alunos com Restrições Visuais, é investigado com o foco no espaço físico, abrangendo a interdependência e influências dos elementos que compõem as três áreas investigadas: suas dimensões, Interfaces e impactos de projetos. Estes foram levantados e reestruturados adotando uma abordagem sistêmica, por meio de técnicas de pesquisa, tais como, a análise de conteúdo e do conceito, aplicadas seguindo as orientações propostas pelo Design de Interação. Considerando as dimensões comuns da tríade, Percepção Espacial, Arquitetura Escolar Inclusiva e Usabilidade, o SINPI contempla um conjunto de diretrizes (Interfaces) aplicáveis a diferentes contextos escolares, ressalvando elementos passíveis de alcançar dois níveis de interações: entre usuário-ambiente e entre artefato-artefato. O SINPI consiste em uma relevante ferramenta teórico-conceitual e pode ser aplicada por profissionais e pesquisadores de diferentes áreas para apoiar o desenvolvimento de projetos de espaços físicos interativos escolares. Esses espaços, além de serem, essencialmente, inclusivos e fundamentados em princípios ergonômicos, buscam atender às necessidades para a performance independente de seus usuários, considerando o acesso, o uso, a percepção, o entendimento e a apropriação do arranjo espacial escolar, favorecendo o desenvolvimento global dos alunos em geral e daqueles que possuem restrições visuais. This research addresses the field of spatial interaction, studied from the perspective of interfaces, drawn from the areas of Spatial Perception, Inclusive School Architecture, and Usability, aiming the construction of an Interactive Project Guiding System (IPGS). The scope of this research, grounded in the areas mentioned and in the specificities surrounding the school environment and its users, proposes shaping the physical space of schools as an artifact system, serving as a facilitator of the interaction between physical space and visually impaired students from elementary school. In this case, the phenomenon of the Spatial Interaction of Students with Visual Impairment is investigated from the perspective of the physical space, covering the interdependence and influence of the elements framing the three areas investigated: their dimensions, interfaces and the impact of projects. These elements were raised and structured according to a systemic approach, through research techniques such as content analysis and concept analysis, adopting the steps proposed for the interaction project. The IPGS establishes, through the common dimensions of the areas belonging to the triad: Spatial Perception, Inclusive School Architecture, and Usability, a set of guidelines (Interfaces) applicable to different school contexts, drawing elements capable of achieving user-environment and artifact-artifact interaction. The utilization of IPGS is directed towards professionals and researchers from several areas, consisting of a relevant theoretical and conceptual tool for developing interactive projects for school physical spaces. These spaces, in addition to being inclusive and based on ergonomic principles, seek to meet the needs for the independent performance of their users, considering the access, use, perception, understanding and ownership of the school spatial framework, favouring the overall development of students in general as well as of students who have impaired vision

Process of construction of the guiding dimensions for interactive school projects: the basis in the spatial perception of students with visual impairments

O artigo trata da Percepção Espacial, investigada sob a ótica dos projetos escolares focados nos alunos com restrições visuais do Ensino Fundamental, tendo seus estudos iniciados no curso de Mestrado, culminando na conclusão da Tese de Doutoramento de uma das autoras. Demonstra parte do processo de construção do Sistema Norteador de Projetos Interativos, essencialmente, a estruturação das dimensões norteadoras de um dos seus elementos estruturadores basilares, a Percepção Espacial. Focada nos seus propósitos, a pesquisa foi concretizada, sob um processo sistêmico, em três etapas: Conceitualização, Estruturação e Legitimação, orientadas pelo Design de Interação e aplicação de técnicas de pesquisas, tais como, a Análise de Conteúdo e Análise do Conceito. As Dimensões fundamentadas na percepção multissensorial estão alinhadas à proposta dos Projetos Interativos Escolares, os quais possuem como produto, o espaço físico tratado como sistema de artefatos. A pesquisa observa a importância da Interação Espacial em projetos escolares, propondo resultados que favorecem aos leitores interessados no fenômeno tratado. Contempla pesquisadores e profissionais envolvidos no planejamento dos espaços físicos escolares, observando a PE como diretriz de projetos de escolas que buscam beneficiar à Inclusão Escolar, bem como, aqueles que desejem utilizar a orientação teórica e metodológica desta pesquisa para abordar outros contextos.El artículo trata de la percepción espacial, investigada desde la perspectiva de proyectos escolares centrados en estudiantes con restricciones visuales de la escuela primaria. Demuestra parte del construcción del Sistema interactivo de gestión de proyectos, esencialmente la estructuración de las dimensiones guía de uno de sus elementos básicos de estructuración, la Percepción espacial. Centrada en sus propósitos, la investigación se llevó a cabo, bajo un proceso sistémico, en tres etapas: conceptualización, estructuración y legitimación, guiada por el diseño de interacción y la aplicación de técnicas de investigación, como el análisis de contenido y el análisis conceptual. Las dimensiones basadas en la percepción multisensorial están alineadas con la propuesta de Proyectos Escolares Interactivos, que tienen como producto el espacio físico tratado como un sistema de artefactos. La investigación señala la importancia de la interacción espacial en los proyectos escolares, proponiendo resultados que favorezcan a los lectores interesados ​​en el fenómeno abordado. Contempla a investigadores y profesionales involucrados en la planificación de espacios físicos escolares, observando la educación física como una guía de proyectos escolares que buscan beneficiarse de la inclusión escolar, así como a aquellos que desean utilizar la orientación teórica y metodológica de esta investigación para abordar otros contextos.The theme of this article is the Spatial Perception, investigated from the perspective of school projects focused on students with visual impairment of Elementary School, whose studies started in the Mastercourse, culminating in the conclusion of a Doctoral Thesis of one of the authors. The objective is to demonstrate part of the process of construction of the Guide System of Interactive Projects, essentially thestructuring of the guiding dimensions of one of its basic structuring elements, Spatial Perception. Focused on its purposes, the research was carried out, under a systemic process, in three steps: Conceptualization,Structuring and Legitimation, guided by Interaction Design and application of research techniques, such as Content Analysis and Concept Analysis. The Guiding Dimensions, based on multisensory perception are aligned with the proposal of Interactive School Projects, which have as a product, the physical space treated as an Artifact System. The research notes the importance of Spatial Interaction in school projects, proposing results that favor readers interested in the subject and phenomenon addressed. It contemplates the researchers and professionals involved in the planning of school physical spaces, observing the SP as a guideline for school projects that seek to benefit School Inclusion..

Alunos com deficiência matriculados em escolas públicas de nível fundamental: algumas considerações

This article intends to show the referring numbers to the included pupilswith deficiencies in the public schools of Basic Education, in Brazil andthe State of Santa Catarina. The presented data is, in great majority, theraised ones for National Institutions as the INEP and the IBGE, but they are not limited to such information. This data demonstrates the reality ofthe Brazilian schools and the economic and partner-cultural level of itspupils. The article also explores the subject of inclusion of pupils withdeficiency.Este artigo pretende mostrar os números referentes aos alunos com defi-ciências incluídos nas escolas públicas de ensino fundamental, no Brasil eno estado de Santa Catarina. Os dados apresentados são, na grande maioria,os levantados por instituições nacionais como o INEP e o IBGE, mas nãose limitam a tais informações. Esses dados demonstram a realidade dasescolas brasileiras e o nível econômico e sociocultural de seus alunos,além de fornecer dados sobre a inclusão de alunos com deficiência, assunto explorado pelo artigo

Modelo para avaliação da acessibilidade espacial de escolas públicas de ensino fundamental para alunos com restrições visuais

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de ProduçãoA Constituição Federal (1988) afirma que a educação é um direito de todas as pessoas, devendo ser garantida em um mesmo ambiente, que pode, e deve ser o mais diversificado possível, visando o desenvolvimento de forma abrangente dos cidadãos. Para que alunos com deficiências possam exercer esse direito em sua plenitude, é indispensável que as escolas estejam preparadas para atender o contingente de estudantes, organizando seus ambientes para recebê-los. Entre estes alunos estão os que possuem restrições visuais, e que de acordo com suas peculiaridades e suas necessidades próprias, necessitam de espaços fiscos configurados de modo a possibilitar a utilização com conforto, segurança e autonomia. A presente pesquisa desenvolveu um modelo para avaliar a acessibilidade espacial de escolas públicas de Ensino Fundamental, procurando identificar situações que não favorecem a permanência e a performance dos alunos com restrições visuais nos ambientes escolares, por meio de um instrumento composto por dez planilhas que fazem referência a ambientes e situações específicas destas escolas. Para a construção do modelo foi utilizada como base a norma brasileira de acessibilidade, além de informações do Guía Técnica de Accesibilidad en la Edificación e de outras referências, inclusive informações obtidas durante a pesquisa por meio de entrevistas com profissionais da área de educação, deficiência e acessibilidade. Em um momento posterior à elaboração do modelo, uma das planilhas constituintes do instrumento foi aprimorada e aplicada na área dos pátios de uma escola municipal de Florianópolis para avaliar a acessibilidade espacial do local. Após, realizou-se o diagnóstico do local a fim de identificar as situações que não favorecem a inclusão espacial de alunos com restrições visuais neste ambiente. A pesquisa ressaltou, igualmente, algumas questões relacionadas à segurança, limitando-se aos aspectos que interferem na mobilidade dos alunos, e que devem estar presentes nos ambientes evitando situações que possam colocar em risco os estudantes com restrições visuais. Todas essas questões, contemplaram requisitos básicos necessários para promover conforto ambiental e segurança, favorecendo a autonomia e tornando os ambientes mais adequados à sua utilização. The Brazilian Federal Constitution (1988) affirms that education is a fundamental right, assured to all people, and it has to be guaranteed in an environment, which can and must be as diversified as possible, moreover, aiming towards the wide development of all citizens. To permit students with disabilities to exercise this right in its entirety, it is therefore indispensable that schools be prepared to attend to these students by organizing their environments to properly receive them. Among these students are those with visual disabilities and in accordance with their individual needs and peculiarities, schools need physical space to be set up in a way that would provide comfort, safety and self-direction. The following research develops a model to evaluate the spatial accessibility of public elementary schools, seeking to identify situations which do not favor the permanence and performance of visually-impaired students in school environments, through the use of ten worksheets which make reference to specific environments and situations in these schools. A few guidelines were used for the creation of this model, such as the Brazilian accessibility norm, as well as information from the Guía Técnica de Accesibilidad en la Edificación (Technical Guide of Accessibility in Construction) and other references, including information obtained through research by way of interviews with professionals in the field of education, deficiency and accessibility. At a later moment, after the production of this model, one the instrumental worksheets was improved and applied in the patio areas of one of Florianópolis's public schools in order to evaluate the accessibility of that space. Afterwards, a diagnostic was done in the school, seeking to indentify the situations which do not favor the inclusion of students with visual disabilities in that environment. This research has equally emphacized, also, some of the issues related to safety, limiting itself to the aspects that interfere with the mobility of the students which must be present in their environments to avoid situations which could put students with visual disabilities at risk. All of these issues, contemplate basic necessary requirements to promote a safe and comfortable environment, favoring self-direction and making these environments more adequate

Sistema norteador para projetos interativos (SINPI)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2013Esta pesquisa aborda a Interação Espacial, investigada sob a ótica das Interfaces das áreas de Percepção Espacial, Arquitetura Escolar Inclusiva e Usabilidade, visando a construção de um Sistema Norteador para Projetos Interativos Escolares (SINPI). A abrangência da investigação está fundamentada nas áreas citadas e nas especificidades do contexto escolar e de seus usuários, estando focada no espaço físico escolar tratado como um sistema de artefatos, atuando como facilitador das interações entre espaço físico e estudantes com restrições visuais do ensino fundamental. O fenômeno, Interação Espacial de Alunos com Restrições Visuais, é investigado com o foco no espaço físico, abrangendo a interdependência e influências dos elementos que compõem as três áreas investigadas: suas dimensões, Interfaces e impactos de projetos. Estes foram levantados e reestruturados adotando uma abordagem sistêmica, por meio de técnicas de pesquisa, tais como, a análise de conteúdo e do conceito, aplicadas seguindo as orientações propostas pelo Design de Interação. Considerando as dimensões comuns da tríade, Percepção Espacial, Arquitetura Escolar Inclusiva e Usabilidade, o SINPI contempla um conjunto de diretrizes (Interfaces) aplicáveis a diferentes contextos escolares, ressalvando elementos passíveis de alcançar dois níveis de interações: entre usuário-ambiente e entre artefato-artefato. O SINPI consiste em uma relevante ferramenta teórico-conceitual e pode ser aplicada por profissionais e pesquisadores de diferentes áreas para apoiar o desenvolvimento de projetos de espaços físicos interativos escolares. Esses espaços, além de serem, essencialmente, inclusivos e fundamentados em princípios ergonômicos, buscam atender às necessidades para a performance independente de seus usuários, considerando o acesso, o uso, a percepção, o entendimento e a apropriação do arranjo espacial escolar, favorecendo o desenvolvimento global dos alunos em geral e daqueles que possuem restrições visuais. <br>This research addresses the field of spatial interaction, studied from the perspective of interfaces, drawn from the areas of Spatial Perception, Inclusive School Architecture, and Usability, aiming the construction of an Interactive Project Guiding System (IPGS). The scope of this research, grounded in the areas mentioned and in the specificities surrounding the school environment and its users, proposes shaping the physical space of schools as an artifact system, serving as a facilitator of the interaction between physical space and visually impaired students from elementary school. In this case, the phenomenon of the Spatial Interaction of Students with Visual Impairment is investigated from the perspective of the physical space, covering the interdependence and influence of the elements framing the three areas investigated: their dimensions, interfaces and the impact of projects. These elements were raised and structured according to a systemic approach, through research techniques such as content analysis and concept analysis, adopting the steps proposed for the interaction project. The IPGS establishes, through the common dimensions of the areas belonging to the triad: Spatial Perception, Inclusive School Architecture, and Usability, a set of guidelines (Interfaces) applicable to different school contexts, drawing elements capable of achieving user-environment and artifact-artifact interaction. The utilization of IPGS is directed towards professionals and researchers from several areas, consisting of a relevant theoretical and conceptual tool for developing interactive projects for school physical spaces. These spaces, in addition to being inclusive and based on ergonomic principles, seek to meet the needs for the independent performance of their users, considering the access, use, perception, understanding and ownership of the school spatial framework, favouring the overall development of students in general as well as of students who have impaired vision

Accesibilidad espacial escolar en patios para alumnos con restricciones visuales: la construcción de un instrumento de evaluación

Para alunos com deficiência visual poderem freqüentar escolas regulares, além de um acompanhamento adequado, é necessário participarem de todas as atividades escolares, sem dificuldades. Para isso, é indispensável neutralizar e, se possível, eliminar as inúmeras barreiras existentes que podem dificultar o processo de inclusão. Além das barreiras relacionadas às práticas e aos procedimentos pedagógicos, existem barreiras sociais e também as relacionadas no espaço físico. O estudo da acessibilidade espacial escolar em pátios escolares, foco do artigo, mostra que, quando os ambientes não consideram as características dos alunos, como as físico-cognitivas, podem vir a impedir ou dificultar o acesso, restringindo a atuação dos indivíduos no espaço físico. É necessário, dessa forma, identificar as barreiras físicas nos ambientes para planejar ações futuras em prol da acessibilidade espacial. A partir dessa argumentação, o artigo pretende expor os procedimentos utilizados na construção de um Instrumento de Avaliação da Acessibilidade Espacial Escolar em Escolas Públicas de Ensino Fundamental para Alunos com Restrições Visuais. O instrumento completo construído é composto por dez planilhas que fazem referência a determinados ambientes e situações de escolas públicas de ensino fundamental do estado de Santa Catarina. Enfoca-se tal demonstração explorando e apresentando os passos utilizados durante a elaboração e aprimoramento da planilha desenvolvida para os pátios escolares, assim como as configurações das planilhas como um todo em suas etapas iniciais. Com o aperfeiçoamento da planilha dos pátios, pretendeu-se demonstrar a possibilidade de desenvolvimento das demais planilhas constituintes do instrumento, conforme o processo de aprimoramento adotado.Para que los alumnos con deficiencia visual puedan frecuentar escuelas comunes, además de un acompañamiento adecuado, es necesario que puedan participar de todas las actividades escolares sin dificultad. Para esto es indispensable neutralizar y, si es posible, eliminar las innumerables barreras que puedan dificultar el proceso de inclusión. Además de las barreras relacionadas a las prácticas y a los procedimientos pedagógicos, existen barreras sociales y del espacio físico. El estudio de la accesibilidad espacial en patios escolares, foco de este artículo, demuestra que, siempre que los ambientes no tienen en cuenta las características de los alumnos, las físico-cognitivas por ejemplo, esto puede impedir o dificultar el acceso, restringiendo la actuación de los indivíduos en el espacio físico. Por lo tanto, se hace necesario identificar las barreras físicas en los ambientes, para planear acciones futuras en pro de la accesibilidad espacial. A partir de estos planteamientos, el artículo pretende exponer los procedimientos utilizados para la construcción de un Instrumento de Evaluación de Accesibilidad Espacial Escolar en las Escuelas Públicas Primarias para Alumnos con Restricciones Visuales. El instrumento completo construído se compone de diez planillas que hacen referencia a determinados ambientes y situaciones de escuelas públicas primarias del estado de Santa Catarina, Brasil. La demostración se enfoca en la exploración y presentación de los pasos utilizados durante la elaboración y mejoría de la planilla desarrollada para los patios escolares, así como las configuraciones de todas las planillas en sus etapas iniciales. Con la mejoría de la planilla de los patios, se pretende demostrar la posibilidad de desarrollo de las demás planillas que constituyen el Instrumento, según el proceso de mejoría adoptado.To enable visually impaired students to attend regular schools, these students must not only have suitable monitoring, but must also be able to take part in all school activities without any major impediments. This means that the many existing barriers to this inclusion must neutralized or even eliminated. In addition to teaching barriers, there are also barriers concerning social aspects and the physical space. This articles focuses on spatial accessibility in schoolyards and shows that, when these environments disregard the needs of students - such as in terms of physical and cognitive needs - access can be made difficult or even impossible, limiting these individuals' performance in the physical space. Accordingly, it is necessary to identify the physical barriers in these environments before planning any spatial accessibility initiatives. Based on this assumption, the current article suggests procedures for building an assessment tool for spatial accessibility in primary level public schools in regards to visually impaired students. The full instrument consists of 10 tables that refer to given environments and situations in primary public schools in the state of Santa Catarina, Brazil. The article presents the steps used to prepare and improve the tables in the schoolyards, as well as the setup of the tables. With improved schoolyard tables, the possibility of creating other tables under this instrument in order to improve other areas is demonstrated in the current article

Alunos com deficiência matriculados em escolas públicas de nível fundamental: algumas considerações Pupils with deficiency registered in basic level of public schools: some considerations

Este artigo pretende mostrar os números referentes aos alunos com deficiências incluídos nas escolas públicas de ensino fundamental, no Brasil e no estado de Santa Catarina. Os dados apresentados são, na grande maioria, os levantados por instituições nacionais como o INEP e o IBGE, mas não se limitam a tais informações. Esses dados demonstram a realidade das escolas brasileiras e o nível econômico e sociocultural de seus alunos, além de fornecer dados sobre a inclusão de alunos com deficiência, assunto explorado pelo artigo.This article intends to show the referring numbers to the included pupils with deficiencies in the public schools of Basic Education, in Brazil and the State of Santa Catarina. The presented data is, in great majority, the raised ones for National Institutions as the INEP and the IBGE, but they are not limited to such information. This data demonstrates the reality of the Brazilian schools and the economic and partner-cultural level of its pupils. The article also explores the subject of inclusion of pupils with deficiency

Accesibilidad espacial escolar en patios para alumnos con restricciones visuales: la construcción de un instrumento de evaluación

To enable visually impaired students to attend regular schools, these students must not only have suitable monitoring, but must also be able to take part in all school activities without any major impediments. This means that the many existing barriers to this inclusion must neutralized or even eliminated. In addition to teaching barriers, there are also barriers concerning social aspects and the physical space. This articles focuses on spatial accessibility in schoolyards and shows that, when these environments disregard the needs of students - such as in terms of physical and cognitive needs - access can be made difficult or even impossible, limiting these individuals' performance in the physical space. Accordingly, it is necessary to identify the physical barriers in these environments before planning any spatial accessibility initiatives. Based on this assumption, the current article suggests procedures for building an assessment tool for spatial accessibility in primary level public schools in regards to visually impaired students. The full instrument consists of 10 tables that refer to given environments and situations in primary public schools in the state of Santa Catarina, Brazil. The article presents the steps used to prepare and improve the tables in the schoolyards, as well as the setup of the tables. With improved schoolyard tables, the possibility of creating other tables under this instrument in order to improve other areas is demonstrated in the current article