Atividade Orientadora de Ensino e a apreensão de conhecimentos em Química

Neste artigo, pretende-se discutir sobre os indícios acerca do processo de apreensão de conhecimentos no contexto da disciplina de Química Analítica Qualitativa (QAQ). O presente estudo se faz relevante uma vez que a disciplina sofreu, ao longo dos anos, uma considerável redução de sua carga horária e decorrentes reestruturações. Apesar dessas reestruturações terem sido introduzidas na disciplina nos cursos de Química do Departamento de Química da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (DQ/FFCLRP/USP), observa-se que o aprendizado dos alunos ainda tem ficado muito aquém do desejado. Destarte, a partir do desenvolvimento de uma Atividade Orientadora de Ensino com alunos do terceiro semestre do curso de Licenciatura em Química, buscamos obter indícios desse processo, pautando este estudo no enfoque Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade. A pesquisa foi de caráter qualitativo com enfoque na pesquisa-ação.  Observou-se que a linguagem desempenha um importante papel na apropriação de conhecimento. E a AOE é uma ferramenta didático-metodológica interessante para tornar o processo de ensino e aprendizagem significativo na disciplina de QAQ

Construção de conhecimento na disciplina de química analítica qualitativa : a teoria da atividade como recurso didático

O presente trabalho objetivou investigar a construção do conhecimento na disciplina de Química Analítica Qualitativa (QAQ). Uma Atividade Orientadora de Ensino (AOE) foi desenvolvida com estudantes do curso de graduação em Licenciatura em Química matriculados na disciplina de QAQ do Departamento de Química da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo - Brasil. A AOE consistiu em 5 encontros e um recorte do primeiro deles será apresentado aqui. A análise foi realizada a partir do enfoque Histórico-Cultural. Foi observada a evolução de conceitos espontâneos para conceitos científicos fornecendo indícios da apropriação do princípio da marcha analítica e do fenômeno de interferência. A AOE configura-se como uma ferramenta em potencial para o ensino de QAQ

Construção de instrumentos teórico-metodológicos para captar a formação de professores

A pesquisa sobre o perfil do educador ambiental tem exigido uma metodologia de investigação adequada para a captação de seu processo de formação. Dado que ao pesquisar a formação de professores estamos diante de algo que não está posto materialmente e tem caráter dinâmico, de que modo tomar a formação do educador ambiental como objeto de pesquisa? Para a construção de uma resposta a essa pergunta, o presente trabalho requereu instrumentos teóricos e metodológicos que possibilitassem apreender a formação do professor em sua atividade educativa. A formação do educador ambiental pressupõe um ambiente em que todos tenham voz e possam trocar experiências, rever seus conhecimentos e produzir novos sentidos a partir de uma perspectiva crítica. A constituição de uma comunidade de aprendizagem numa escola pública estabeleceu um contexto propício para a formação dos professores. Pudemos comprovar que o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo, quando planejado e organizado, pode intencionalmente contribuir para a formação de professores. A teoria da atividade nos forneceu subsídios tanto do ponto de vista de ensino, ao proporcionar embasamento para a organização de encontros com professores de ensino médio, sempre levando em conta a intencionalidade da formação, quanto do ponto de vista metodológico, ao possibilitar a apreensão de nosso objeto, ou seja, o processo de formação em seu movimento. Na interação entre os sujeitos, foi possível a ampliação de seus pontos de vista e a ocorrência de mudanças de sentidos relacionados a temas ambientais. Um sujeito, ao evocar um pensamento, uma reflexão, possibilita que os demais revisitem seus posicionamentos e conhecimentos. Assim, formam-se conhecimentos - e, consequententemente, indivíduos - com qualidade nova.Research on the profile of environmental educators has required a research methodology appropriate for capturing their training process. Since when researching teacher education we are before something that is not materially established and is dynamic, how can one take the training of environmental educators as a research object? To construct an answer to this question, this study required theoretical and methodological tools that enabled grasping the training of teachers in their educational activities. The training of environmental educators requires an environment in which everyone has a voice and can share experiences, review their knowledge and produce new meanings from a critical perspective. The creation of a learning community in a public school established a favorable context for teacher education. We confirmed that, if planned and organized, Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (Collective Pedagogical Worktime) can intentionally contribute to teacher education. Activity theory offered resources both from the point of view of teaching, by providing a basis for the organization of meetings with secondary school teachers, always taking into account the intentionality of training, and from the methodological point of view, by allowing us to grasp our object, that is, the training process in its movement. In the interaction between subjects, they were able to expand their views and there were changes of meanings related to environmental issues. When evoking a thought, a reflection, a subject enables the others to revisit their positions and knowledge. Thus, knowledge is formed with new quality and so are individuals

Estudo do processo de apreensão do conhecimento em Química Analítica Qualitativa em uma Instituição de Ensino Superior do estado de São Paulo

Neste trabalho, pretende-se discutir sobre os indícios acerca do processo de apreensão de conhecimentos no contexto da disciplina de Química Analítica Qualitativa (QAQ). A pesquisa foi de caráter qualitativo baseando-se na pesquisa-ação (EL ANDALOUSSI). Uma Atividade Orientadora de Ensino (MOURA) voltada à temática “equilíbrio químico em soluções aquosas” foi organizada e desenvolvida com os estudantes do curso de Química de um Departamento de Química de uma instituição de ensino superior do estado de São Paulo. Os encontros foram vídeogravados e analisados pautando-se no enfoque Histórico-Cultural (VIGOTSKI) e na Teoria da Atividade (LEONTIEV) considerando, sobretudo, a linguagem. A apresentação da análise foi realizada por meio de episódios (CARAÇA), nos quais se explicitam a organização do ensino, bem como o movimento de aprendizagem dos estudantes

Contexto colaborativo e formação continuada de professores: possibilidades formativas da teoria da atividade

Este trabalho discutirá a formação continuada de professores num contexto colaborativo entre universidade e escola a partir da Teoria da Atividade e conceito de Atividade Orientadora de Ensino como fundamentos teóricos. Desde 2010, o Grupo de Ensino, Formação e Pesquisa em Educação Ambiental, formado por professores de ensino médio, professores universitários e licenciandos em química se reúne periodicamente para estudar e planejar atividades sobre Educação Ambiental, voltadas para estudantes do ensino médio. Discutiremos situações ocorridas em dois encontros do grupo, realizados em 2011, que foram vídeo-gravados e posteriormente analisados. A metodologia adotada apoiou-se na pesquisa-ação colaborativa. Nos encontros os professores compartilham experiências e na reflexão coletiva, podem olhar para a sua prática «de fora» e teorizá-la, ressignificá-la

O Ensino Religioso na rede pública de ensino: (re)abrindo o debate

O presente artigo assume como objetivo analisar como se constitui a trajetória do Ensino Religioso na rede pública de ensino, problematizando quais os principais pressupostos de sua sustentação e transformações. Para o desenvolvimento desta investigação, foram realizadas pesquisas bibliográficas sobre a temática a partir das quais se desenvolveu o arcabouço teórico. O estudo infere que, ao longo dos tempos, houve alterações nos modos de conceber a disciplina em relação aos seus propósitos de ensino, a forma que era ministrada, algumas vezes confessional, interconfessional e não confessional, bem como sua obrigatoriedade e a quem cabe a responsabilidade pelo seu mantenimento e orientação curricular nas escolas públicas. Concluiu-se que o Ensino Religioso, atualmente é sustentado constitucionalmente como disciplina de oferta obrigatória, de matrícula facultativa, sendo vedadas quaisquer formas de proselitismo, concomitantemente, assumindo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais da disciplina, focados na diversidade social e regional de cada localidade. Assim, a disciplina assume como princípio a laicidade, embora recentemente o seu enfoque na concepção não confessional passe a ser colocado em xeque pela relativização de interpretações expressas na Constituição vigente

Environmental education in secondary schools in the region of Ribeirão Preto (SP, Brazil): how teachers' views of the environment determine their teaching and some reflections on chemistry teachers' higher education

During short courses, 95 secondary school teachers from 49 state schools and 421 students from the Ribeirão Preto region (in Sao Paulo state, Brazil, with a population of 530,000) were asked to fill in different questionnaires. The points raised in the teacher's questionnaire were used as a guide to establish a continuous dialogue during the short courses. Most of the schools claimed to have some kind of environmental education (EE). Based on the questionnaires and dialogues we analyzed how the teachers' perceptions on EE reflect on the views secondary students hold about their own responsibility for preserving the environment. The role of universities in the preparation of chemistry teachers capable of effectively approaching EE is also discussed

Contribuições para a Educação Cientifica na Região de Ribeirão Preto/SP

This project was created by the Center of Chemistry Integrated Teaching of the Department of Chemistry of Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto to contribute to science education, especially of teens in the region of Ribeirão Preto. This Center enables the promotion of various events like the Olympiad of Chemistry, school visits to the University, offering workshops for high school students and teachers. In all activities, information and formative concepts are discussed with participants. The students of chemistry who act as monitors have the opportunity to collaborate in organization and in implementation of activities and may broaden their education. This project promotes continuous dissemination of science, which we think is important for the formation of citizens. The activities, not only benefit the High School students who could learn about the University and Chemistry as a science and profession, but also provided a space for the initial training of teachers.Este projeto foi criado pelo Centro de Ensino Integrado de Química (CEIQ) do Departamento de Química da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto visando contribuir para a educação científica, principalmente de jovens em idade escolar na Região de Ribeirão Preto. Ele tem possibilitado a promoção de vários eventos, tais como: Olimpíadas de Química; realização de visitas de escolas à Universidade; oferecimento de oficinas para estudantes e professores de ensino médio. Em todas as atividades são discutidos conceitos formativos e informativos com os participantes. Os licenciandos em química, que atuam como monitores, têm oportunidade de colaborar na organização e realização das atividades, podendo ampliar sua formação. Este projeto abre precedentes para uma divulgação contínua da ciência, importante para a formação de cidadãos. As atividades, além de beneficiar os alunos do Ensino Médio que puderam conhecer um pouco da Universidade e discutir a Química como ciência e profissão, também se constituíram em um espaço para a formação inicial do professor de química

Sistema tampão em sala de aula: mediações pedagógicas na formação inicial de professores de química

O tema equilíbrio químico é um dos tópicos mais difíceis do currículo de químicadevido à abstração necessária para compreender o nível teórico-conceitual. Dificuldades com relação ao processo de ensino e aprendizagem de conceitos químicos são recorrentes nas aulas de Química, um exemplo é a compreensão de um sistema tampão. O licenciando não consegue transitar do nível fenomenológico (reações químicas observadas) para os níveis teórico-conceitual (conceitos de equilíbrio ácido-base) e o nível representacional (equações químicas). Assim, tínhamos a seguinte questão: Como os licenciandos em Química constroem os conceitos científicos com relação aos três níveis do conhecimento químico para uma atividade sobre sistema tampão? Para responder a questão uma estratégia didática foi desenvolvida com a mediação pedagógica. Esta é uma pesquisa qualitativa, fundamentada em Vigotski e Bachelard. A estratégia possibilitou aos estudantes lidar com suas dificuldades e obstáculos epistemológicos.Sistema tampão em sala de aula: mediações pedagógicas na formação inicial de professores de químic

An overview of how the curricula taken by future chemistry teachers in southeastern Brazil's public universities approach environmental issues

This work analysed the contents of 701 disciplines from 22 chemistry courses that prepare chemistry teachers in 16 public Universities in Southeastern Brazil. Only a small number (23) of disciplines showed an explicit relationship between human activities and the environment. A total of 11 theoretical and 193 experimental disciplines explored to some extent scientific and technological aspects related to the environment, but did not include their relationship with society. As the experimental disciplines supposedly include some kind of waste treatment, this may explain why secondary school chemistry teachers work mainly on recycling programs and waste issues at their schools. The aim of this work is to provide information on which to base a much needed discussion about how to better prepare our chemistry teachers to act as Environmental Educators at school, as the Brazilian Education Legislation requires