Biopolitical devices of social integration: The business of education for the poor

Los programas de ingresos mínimos son actuaciones públicas esenciales en la lucha contra la pobreza en la Unión Europa. En este artículo pretendemos mostrar las características de las políticas de ingresos mínimos de lucha contra la pobreza y de las actuaciones formativas vinculadas a ellas en el caso de España. Partiendo de una estrategia analítica basada en los planteamientos de Michel Foucault, analizamos los discursos hegemónicos en estos programas de ingresos mínimos: el discurso social-liberal y el discurso neoliberal. Para ello utilizamos las nociones de racionalidad política y de la sintomatología social. A través de este análisis discursivo encontramos que, en las actuaciones de lucha contra la exclusión social, la educación se configura como una inversión individual para el fomento de la empleabilidad, como un elemento para reivindicar la responsabilidad individual del sujeto en su propio proceso de integración social y como un espacio susceptible de rentabilidad económica mediante su configuración como un cuasimercado educativo. A su vez, y este es uno de los principales resultados de este trabajo, se identifica un emergente discurso hegemónico en la lucha contra la pobreza. Un discurso fruto de la hibridación de los discursos social y neoliberal, que hemos denominado Educación como “santa neocruzada” contra la pobrezaThe minimum income programs are essential public actions in the fight against poverty in the European Union. In this article, we intend to show the characteristics of the minimum income policies for the fight against poverty and the training activities linked to them in the case of Spain. Starting from an analytical strategy based on the approaches of Michel Foucault, we analyze the hegemonic discourses in these minimum income programs: the social-liberal discourse and the neoliberal discourse. For this we use the notions of political rationality and the social symptomatology. Through this discursive analysis we find that, in the actions of struggle against social exclusion, education is configured as an individual investment for the promotion of employability, as an element to claim the individual responsibility of the subject in its own integration process social and as a space susceptible of economic profitability through its configuration as an educational quasi-market. In turn, and this is one of the main results of this work, an emergent hegemonic discourse is identified in the fight against poverty. A discourse resulting from the hybridization of social and neoliberal discourses, which we have called Education as a "neo-crippled saint" against povert

Contraste empírico de la propuesta de valoración desarrollada por Feltham y Ohlson (1995)

This paper provides an empirical test of the Linear Information Dynamics underlying Feltham and Ohlson’s [1995] approach to firm valuation based on accounting numbers. Results of a time-series analysis of prices, earnings and book values of a sample of Spanish listed companies reveal that there is a consistent basis to claim that Feltham and Ohlson’s valuation model is not valid in practice

1,3-Dien-5-ynes: Versatile Building Blocks for the Synthesis of Carbo- and Heterocycles

1,3-Dien-5-ynes have been extensively used as starting materials for the synthesis of a wide number of different carbo- and heterocycles. The aim of this review is to give an overview of their utility in organic synthesis, highlighting the variety of compounds that can be directly accessed from single reactions over these systems. Thus, cycloaromatization processes are initially commented, followed by reactions directed toward the syntheses of five-membered rings, other carbocycles and, finally, heterocycles. The diverse methodologies that have been developed for the synthesis of each of these types of compounds from 1,3-dien-5-ynes are presented, emphasizing the influence of the reaction conditions and the use of additional reagents in the outcome of the transformations.Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO) and FEDER (CTQ2013-41336-P, CTQ2013- 48937-C2-1-P, and CTQ2014-52488-R), Universidad de Alcalá (CCG2015/EXP-003) and Junta de Castilla y León (BU237U13

Determinantes del aprendizaje organizativo en la creación de competencias distintivas tecnológicas

Este trabajo presenta un análisis de la influencia del AO entendido como un proceso de creación de conocimiento, sobre el desarrollo de competencias distintivas tecnológicas (CT). Asimismo, se examina cómo la existencia de determinadas variables organizativas clave en el proceso de AO, favorecen de forma significativa al AO e influyen sobre la generación de CT. Las hipótesis propuestas a este respecto se contrastan sobre una muestra de 140 empresas industriales, aplicando un modelo de ecuaciones lineales estructurales según la metodología Partial Least Squares (PLS). Los resultados alcanzados indican que variables como la orientación emprendedora de la organización (OE), su orientación al aprendizaje (OA) y las tecnologías de la información (TI) tienen un impacto positivo sobre el AO; mientras que las competencias distintivas tecnológicas son el resultado del AO. Por otra parte, la OE y las TI juegan un papel importante en el proceso de creación de CT.This paper presents an analysis of the influence of the organizational learning (OL), as a process of knowledge creation on the development of technological distinctive competencies (TCs). We also examine how the existence of certain organizational key variables in the OL process, positively affects on OL and influences on the generation of TCs. The hypotheses proposed in this respect are tested on a sample of 140 industrial companies, applying a structural linear equation model according to the methodology named Partial Least Squares (PLS). Our findings indicate that variables such as entrepreneurial orientation of the organization (EO), its learning orientation (LO) and information technology (IT) have a positive impact on OL; whereas, the technological distinctive competences are the result of the OL. On the other hand, the EO of the organization and the IT play an important role in the creation process of TCs

Aprendizagens invisíveis na educação expandida. Um estudo de caso em pessoas desempregadas

This research delves into the “invisible learning” that occurs in expanded education training environments. These environments are aimed at the training of unemployed adults and are mediated by technological tools and resources. Among other aims, they seek “soft” skills which can be acquired and used by participants in their vital, work, and social context. We have explored the interaction that occurs in joint learning in this community of users during this training process, which tends to eliminate some formal boundaries of the curriculum and to recognize and value what is now known as “expanded education”. We have tried to shed light on this ubiquitous and informal learning, which is hybrid, takes place in multiple contexts, and is usually invisible to formal education. The research methodology was a case study, triangulating instruments and sources of information, through the use of qualitative tools (participant and online observation; interviews with key informants, using face-to-face and virtual ethnography; mixed discussion groups; biographies singular and digital field diaries, both individual and collective) and quantitative (questionnaire). The results focus on the analysis of the invisible learning’s impact on expanded and technologically mediated education. Addressing technological empowerment, collaborative learning, new practices of citizen participation and whether they enhance critically and committed citizenshipEsta investigación indaga en los “aprendizajes invisibles” que ocurren en entornos formativos de educación expandida, destinados a la formación de personas adultas en situación de desempleo, mediatizada por herramientas y recursos tecnológicos, buscando detectar las habilidades “blandas” que pueden adquirir y aplicar en su contexto vital, laboral y social. Asimismo, hemos explorado la interacción que se produce en el aprendizaje conjunto en esta comunidad de personas usuarias durante este proceso formativo que tiende a eliminar algunas fronteras formales del currículum y a reconocer y valorar lo que hoy se conoce como “educación expandida”. Se ha tratado así de detectar esos aprendizajes ubicuos e informales, que tienen un carácter híbrido al desarrollarse en contextos múltiples y que suelen resultar invisibles para la educación formal. La metodología de investigación utilizada ha sido la del estudio de caso, triangulando instrumentos y fuentes de información, mediante la utilización de herramientas cualitativas (observación participante, entrevistas con informantes clave utilizando etnografía presencial y virtual, grupos de discusión mixtos, biografías singulares y diarios de campo digitales tanto individuales como colectivo) y cuantitativas (cuestionario). Los resultados se centran en el análisis del impacto que los aprendizajes invisibles suponen para una educación expandida y mediada tecnológicamente. Abordando el empoderamiento tecnológico, el aprendizaje colaborativo, las nuevas prácticas de participación ciudadana y si realmente potencian una ciudadanía crítica y comprometida.Esta pesquisa investiga nos “aprendizagens invisíveis” que ocorrem em ambientes de formação de educação expandida, destinados à formação de pessoas adultas desempregadas, mediados por ferramentas e recursos tecnológicos, buscando detectar as habilidades “brandas” que eles podem adquirir e aplicar em seu contexto de vida, de trabalho e social. Da mesma forma, exploramos a interação que ocorre na aprendizagem conjunta nessa comunidade de pessoas usuárias durante o processo formativo que tende a eliminar algumas fronteiras formais do currículum e a reconhecer e valorizar o que hoje se conhece como “educação expandida”. Assim, procurou-se detectar aprendizagens ubíquos e informais, de natureza híbrida por desenvolver-se em múltiplos contextos e que tende a ser invisível para a educação formal. A metodologia de pesquisa utilizada foi a do estudo de caso, triangulando instrumentos e fontes de informação, por meio do uso de ferramentas qualitativas (observação participante, entrevistas com informantes-chave utilizando etnografia presencial e virtual, grupos de discussão mistos, biografias singulares e diários de campo digitais, individuais e coletivos) e quantitativos (questionário). Os resultados centram-se na análise do impacto que as aprendizagens invisíveis supõem para uma educação expandida e tecnologicamente mediada. Abordando o empoderamento tecnológico, a aprendizagem colaborativa, novas práticas de participação cidadã e se elas realmente promovem uma cidadania crítica e comprometida

Entradas monetarias y resultados de los fondos de inversión españoles

El artículo analiza la persistencia en los fondos de inversión españoles para el periodo 1992 a 1999. De acuerdo con los resultados obtenidos, se aprecia una relación positiva y significativa entre las rentabilidades pasadas y las entradas monetarias. Esta relación es convexa, en el sentido de que los inversores reaccionan de manera distinta en el segmento de fondos ganadores y fondos perdedores. Esta respuesta diferencial puede ser explicada por el entorno estratégico de los gestores.This paper examines performance persistence in Spanish Mutual Funds for the period 1992 to 1999. A significant positive correlation is observed between past returns and variations in net new investment. This is a convex relationship, in which investors can be observed to react differently towards winners than they do towards losers, a response that might be explained by the strategic environment of investment advisors...Ministerio de Ciencia y Tecnología SEC2003-07808-C03-0

Educación y pobreza. Crítica de los programas de rentas mínimas de inserción

p. 2327-2339En esta comunicación se pretende mostrar las características actuales de las políticas de ingresos mínimos (RMI) en España, poniendo de manifiesto la creciente neoliberalización que están sufriendo y cómo se integran dentro del imaginario neoliberal que éste traza para la política social. En este sentido, se analiza de forma crítica las limitaciones que estas políticas tienen (escasa financiación pública, pobre cobertura, estigmatización social, burocratización, mantenimiento y legitimación del orden social). Por otra parte, se analiza críticamente el papel que la educación desempeña en estos programas, cuestionando los principios de empleabilidad y de la Teoría del Capital humano que la sustentan y poniendo de manifiesto el "negocio de la pobreza" que para diversas entidades privadas suponen los cursos de formación para pobres. La educación en estos programas de ingresos mínimos cumple una doble función: redención social para el pobre y mecanismo punitivo y de control social. Finalmente proponemos modelos alternativos a los programas de ingresos mínimos: La Renta Básica y el Trabajo Garantizado y cómo una educación emancipadora se puede desarrollar en ello