GIS-based methodology for evaluating the wind-energy potential of territories: A case study from Andalusia (Spain)

In recent years, Spain, in an effort to meet European Union (E.U.) targets, has been developing different strategies to promote the installation of renewable energy plants. In this regard, evaluating territories to assess their potential and thus identify optimum sites for the installation of energy-generating facilities is a crucial task. This paper presents a comprehensive geographic information system (GIS)-based site-selection methodology for wind-power plants in the province of Córdoba, which has hitherto been regarded as unsuitable for this sort of facility owing to the lack of wind resources. Three scenarios have been set out, each of which presents a different set of restrictions. Scenario 2 applies the most stringent restrictions in the specialized literature, and finds no suitable areas for the installation of wind-energy plants. However, Scenario 1, which applies the least stringent restrictions, and Scenario 3, which applies the same restrictions currently in force for other wind turbines already in operation in Andalusia, have led to the identification of several areas that could a priori be considered suitable and now need more detailed analysis. The results illustrate the convenience of undertaking multiscenario analyses

Multilevel factor models: Identification of three-level model parameters for the study of regional development in Argentina

Based on a theoretical-social model which states that Communication and Information Technologies (CITs) infuence the human development, due to the impact they have on economic growth, this work explores the relationship between the social, economic and technological dimensions or constructs, in aprovince, Córdoba, of Argentina. Confirmatory common framework (GLLAMMs, Skrondal & Rabe-Hesketh, 2004) was performed considering three level modeling. This approach allowed us to identify some indicators that measure constructs and help characterize the level of development of our region using hierarchical information. Since the estimation method was based on full information maximum likelihood, we devoted special attention to the identifiability of the parameters. Two constructs to describe the socioeconomic and technological (SET) development at the district level were obtained. Due to correlation between the two latent variables at department level was near one, a new common factor model containing only one dimension was appropriate.Fil: Díaz, María del Pilar. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Escuela de Nutrición, Argentina.Fil: Vargas, José M. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Instituto de Estadística y Demografía; Argentina.Fil: Vargas, José M. Universidad Nacional de Villa María. Instituto de Ciencias Básicas y Aplicadas; Argentina.Fil: Díaz, Margarita. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Instituto de Estadística y Demografía; Argentina.Estadística y Probabilida

Evaluating the Response of Mediterranean-Atlantic Saltmarshes to Sea-Level Rise

Saltmarshes provide high-value ecological services and play an important role in coastal ecosystems and populations. As the rate of sea level rise accelerates in response to climate change, saltmarshes and tidal environments and the ecosystem services that they provide could be lost in those areas that lack sediment supply for vertical accretion or space for landward migration. Predictive models could play an important role in foreseeing those impacts, and to guide the implementation of suitable management plans that increase the adaptive capacity of these valuable ecosystems. The SLAMM (sea-level affecting marshes model) has been extensively used to evaluate coastal wetland habitat response to sea-level rise. However, uncertainties in predicted response will also reflect the accuracy and quality of primary inputs such as elevation and habitat coverage. Here, we assessed the potential of SLAMM for investigating the response of Atlantic-Mediterranean saltmarshes to future sea-level rise and its application in managerial schemes. Our findings show that SLAMM is sensitive to elevation and habitat maps resolution and that historical sea-level trend and saltmarsh accretion rates are the predominant input parameters that influence uncertainty in predictions of change in saltmarsh habitats. The understanding of the past evolution of the system, as well as the contemporary situation, is crucial to providing accurate uncertainty distributions and thus to set a robust baseline for future prediction

La dimensión territorial de la mujer inmigrante extranjera en Andalucía

La llegada de un amplio número de inmigrantes extranjeros de diversas nacionalidades ha significado un cambio importante en el paisaje humano de Andalucía. Aunque a lo largo de la historia siempre ha habido presencia de mujeres en las migraciones, es ahora cuando se disponen de datos de inmigrantes extranjeros segregados por sexo, lo cuál hace posible el análisis de la distribución de la mujer inmigrante extranjera en la región. El objetivo principal de la presente comunicación es analizar a escala municipal la distribución territorial de las mujeres inmigrantes en Andalucía según su país de procedencia. Para ello se usarán herramientas de análisis estadístico y los Sistemas Información Geográfica, que permitirán elaborar cartografía temática para el estudio. Todo ello permitirá una aproximación al fenómeno de la inmigración desde una perspectiva de género que mejorará el conocimiento de la realidad actual, manteniéndose de esta forma la actividad investigadora sobre el fenómeno de la inmigración en Andalucía tal y como queda reflejado en los objetivos del Primer y Segundo Plan Integral para la Inmigración en Andalucía (Consejería de Gobernación. Junta de Andalucía. 2002; 2007)

Connections between Water, Energy and Landscape: The Social Acceptance in the Monachil River Valley (South of Spain)

The relationship between water and renewable energy, as a vertebrate axis of the territory and landscape and its social acceptance in the Monachil river valley, was analysed. Qualitative interviews and surveys were designed and implemented using quantitative techniques that enabled the measure factors and dimensions of the perception of water, territory, and landscape. The main values and elements of the Monachil inventory, their links with ecosystem services, and traditional activities were identified. In addition, the influence of these premises on the acceptance of renewable energy projects was analysed. Results show that in Monachil, water is part of the territorial identity and landscape of the valley. There is also a strong link between the territory and hydroelectric power, which has generated a new energy landscape. More recently, solar energy has led them to pioneer an energy transition at the local scale. It is demonstrated how renewable energy infrastructures have been integrated into territorial practices

Antonia Maymón. Anarquista, maestra, naturista

Promotora del ideal anarquista desde la primera década del siglo xx, Antonia Maymón (Madrid, 1881 – Beniaján, 1959) dedicó su vida a la creación de escuelas racionalistas en diferentes lugares del Estado español, y puso toda su energía en practicar una docencia acorde con sus pensamientos y en una intensísima labor periodística para multitud de publicaciones libertarias. La presente investigación nos ofrece un recorrido por la vida de esta ferviente naturista, maestra libertaria y sindicalista consecuente y una selección de sus textos, fiel reflejo de los debates que se daban en el seno del movimiento libertario durante la primera mitad del siglo pasado. En esos años, en que ser mujer e independiente era casi una herejía, Antonia Maymón optó por vivir como una luchadora libre de pensamiento y de acción. Testigo de una vertiginosa etapa de nuestra historia y mujer avanzada a su tiempo, Maymón fue señalada, perseguida, desterrada, enjuiciada y encarcelada. Y, a pesar de los exilios y la prisión, nunca abandonó su rebeldía ni sus ganas de acompañar a los más jóvenes en su formación como personas libres y autónomas

Doing science in order to communicate about science from 1st course of ESO:learning to think, to read, to make, to communicate and to write science

[EN] This article presents the project \Doing science in order to communicate about science from 1st courseof ESO : learning to think, to read, to make to communicate and to write science", awarded with \Ethicsand Science for schools" second price in 2015 by the Foundation Victor Gr fols i Lucas. The project's aimis twofold: the rst one is that students gradually achieve during the whole ESO's itinerary a high-qualityscienti c alphabetization from all the areas and thus acquiring scienti c and linguistic competencies thatqualify them to ask themselves questions that can be answered through by research. Its second goal is toencourage students to ethically process sources of information and data gathering as well as to make asustainable use of the available resources. Communication and external dissemination of the process andresults of the research is encouraged in two main ways. The rst one, is achieved by using Juan ManuelZafra high-school's website as teaching-learning tool: both in the private area (Moodle) and the publicarea (with an on-line magazine, news, tweets and blogs). Moreover, students are encouraged to participatein young researchers meetings, as Exporecerca Jove, J ovenes Investigadores, Galiciencia among othersresearch seminars. This article propounds a progression of the scienti c and linguistic competences alongthe four courses of ESO as well as proposing frames in which the student body can be initiated in theresearch process[ES] En este artículo, presentamos el proyecto “Fer cièencia per comunicar cièencia des de 1r d'ESO: Aprendre a pensar, llegir, fer, parlar i escriure ciència", ganador del segundo premioEtica y Ciència para centros de enseñanza 2015, promovido por la fundación Víctor Grifols i Lucas. Con el proyecto pretendemos que el alumnado adquiera a lo largo de la ESO, de una manera gradual y desde todas las áreas, una alfabetización científica de calidad y por lo tanto que adquiera competencias científicas y lingüísticas que le capaciten para plantearse preguntas cuya respuesta necesite una investigación. También pretendemos fomentar en el alumnado el tratamiento ético de las fuentes de consulta, así como de la obtención de datos y del uso sostenible de los recursos que tienen a su alcance. Pretendemos fomentar la comunicación y divulgación externa del proceso y resultado de las investigaciones, a través del punto de encuentro de enseñanza-aprendizaje que representa la web del instituto Juan Manuel Zafra, sin acceso a visitantes de los diferentes cursos Moodle, o con acceso a visitantes a través de la revista, las diferentes noticias, los tweets o los blogs. Y participando en encuentros de jóvenes investigadores, como Exporecerca Jove, Jóvenes Investigadores, Galiciencia o Jornadas de ciencias En este artículo mostramos una propuesta de graduación de la aplicación de las competencias científicas y lingüísticas a lo largo de la ESO y marcos donde iniciar al alumnado en la realización de trabajos de investigación.Menoyo Díaz, MDP. (2017). Hacer ciencia para comunicar ciencia desde 1º de ESO: aprender a pensar, leer, realizar, hablar y escribir ciencia. Modelling in Science Education and Learning. 10(1):149-170. doi:10.4995/msel.2017.6556.149170101Buckingham, D. (2006). L'educació per als mitjans en l'era de la tecnologia. Ponencia presentada en el congreso "La saviesa de comunicar". Universidad La Sapienza, Roma.Corcelles, M. y Pujadas, A. (2012), La construcció del pensament a l'aula: filosofia, escriptura i treball cooperatiu. Barcelona. Editorial Barcanova.Gil, D. y Vilches, A. (2001). Una alfabetización científica para el siglo XXI. Obstáculos y propuestas de actuación. Revista Investigación en la Escuela 43, 27-37.Jorba, J. y Sanmartí, N. (1994). Ense-ar, aprender y evaluar: Un proceso de evaluación continua. Ministerio de Educación y Cultura. Madrid.Jorba, J.; Gómez, I. y Prat, À.(1998).Parlar i escriure per aprendre. Ús de la llengua en situació d'ensenyament-aprenentatge de les àrees curriculars. En Jorba, J.; Gómez, I. y Prat, À (Eds) Parlar i escriure per aprendre. Ús de la llengua en situació d'ensenyament-aprenentatge de les àrees curriculars. ICE de la UABMenoyo, M. del P.; Domínguez, M.; Ibá-ez, V.E. y Martínez, C. (1997). L'ús de la llengua en situació d'aprenentatge: diferents experiències portades a terme des de l'àrea de ciències. Revista Guix 231, 39-47.Menoyo, M. del P. (2009). Iniciar al alumnado en los trabajos de investigación: Una oportunidad para fomentar la competencia investigativa desde primero de ESO. Revista Aula de Innovación Educativa 182, 67-73.Menoyo, M. del P. (2010). ¡Yo me apunto a hacer Trabajos de Investigación! La voz del profesorado y del alumnado. Revista Aula de Innovación Educativa 195, 56-62.Sanmartí, N. (2007). Hablar, leer y escribir para aprender ciencia. En Fernández, P. (coordra). La competencia en comunicación lingüística en las áreas del currículum. Colección Aulas de Verano. Madrid ME

La revolución laboral de las mujeres: luces y sombras

Treball Final de Màster Universitari en Investigació Aplicada en Estudis Feministes, de Gènere i Ciutadania (Pla de 2013). Codi: SBH023. Curs: 2014-2015El estudio de la situación actual de las mujeres en el mercado de trabajo revela la persistencia de la discriminación por razones de género. La desigualdad laboral constituye una constante en los países de nuestro entorno geográfico y cultural, por lo que sigue siendo preciso profundizar en las causas que subyacen a esta realidad. Las teorías feministas han visibilizado el sesgo androcéntrico de los análisis tradicionales en materia laboral, centrados exclusivamente en la cuestión del empleo y elaborados a partir de un modelo masculino, pretendidamente “neutro” y “universal”. Desde una perspectiva crítica, se ha cuestionado la dicotomía entre lo público y lo privado, al tiempo que se ha planteado la necesidad de reformular y ampliar el concepto de trabajo (diseñado al margen de las actividades que se realizan en el ámbito reproductivo) y de redistribuir y revalorizar las actividades diversas que lo integran. Esta investigación ahonda, desde una perspectiva feminista, en el análisis de las relaciones que existen entre el mundo del trabajo y el género. Incorpora los resultados de un estudio de carácter etnográfico llevado a cabo para recoger los testimonios de diversas mujeres, con el objetivo de conocer, comprender e interpretar sus opiniones, sentimientos y vivencias en relación al trabajo.The study of women’s current situation in the labour market reveals the persistence of discrimination on the basis of gender. Labour inequality represents a constant in the countries of our geographical and cultural environment, so there is still a requirement to go deeply into the causes underlying this reality. Feminist theories have highlighted the androcentric bias of the traditional analyses in the labour field, focused exclusively on the issue of employment and elaborated from an allegedly “neutral” and “universal” male model. From a critical perspective, the public/private dichotomy has been questioned while raising the need to reformulate and extend the concept of work (designed apart from the activities performed in the reproductive sphere) and to redistribute and revalue the various activities included in it. This research delves into the analysis of the relationships between the world of work and gender from a feminist perspective. It incorporates the results from a study of ethnographic nature carried out to collect the testimonies of various women with the aim of knowing, understanding and interpreting their opinions, feelings and experiences as regards work

Educate the scientific view of secondary school students in the framework of the objectives of sustainable development, educate for a global citizenship in a moment of educational change.

[ES] La situación de emergencia sanitaria por la irrupción en nuestras vidas del COVID19, ha trasfomado de golpe nuestra forma de vivir, han aflorado problemas globales y se han ofrecido respuestas tanto por parte de personas expertas como por parte de particulares de todas las edades, niveles educativos y desde contextos diferentes, con un objetivo común, dar solución a medida que iban surgiendo problemas y utilizando un medio masivo de comunicación a través de espacios virtuales. Un cambio digital se ha iniciado para no dar marcha atrás y que ha interconectado a las personas; ese cambio digital también se ha producido en los centros escolares. Ante un mundo cambiante, todos tenemos nuestra responsabilidad transformadora, la investigación y la innovacion son necesarias más que nunca, y el alumnado de Secundaria tiene que ser parte activa de esa transformación, aportando ideas, diseños..implicándose en la creación de un mundo mejor.  Así pues, el profesorado deberá ser guía para dotar al alumnado de competencias propias de la investigación, para ello deberá enseñar a formular preguntas, plantear objetivos, hipótesis, seguir una metodología, utilizar herramientas para la obtención y análisis de datos, así como proporcionarles recursos para divulgar los resultados y especialmente utilizar la evaluación como guía de todo el proceso. Mostramos una manera organizativa de diseñar un curso moodle para enseñar y aprender a investigar, que nos puede permitir una educación híbrida, presencial y online, des de 1º de ESO hasta Bachillerato, teniendo como marco de actuación los Objetivos del Desarrollo Sostenible que nos interpelan a la acción transformadora del mundo, en el que los y las adolescentes son y tienen que ser protagonistas, ciudadanos activos que respondan a sus propias preguntas y contribuir así a que nuestro mundo sea un lugar donde vivir todos mejor.[EN] The health emergency caused by the arrival of the COVID19 in our lives has suddenly transformed our way of life. Faced with these new global problems, both experts and individuals of all ages, educational levels and contexts have tried to devise varied responses with a common denominator: the use of mass media and virtual spaces. This has initiated a digital change, with the prospect of no turning back, in the way people are interconnected, a change that has also taken place in schools. At the same time, COVID19 has highlighted the importance of scientific knowledge to adequately address these new challenges: assuming and managing uncertainty, asking the right questions, making decisions based on data, distinguishing between the anecdotal and the relevant... these are some of the competencies inherent to research that have proved key in this context. That is why secondary school students have to be familiar with them. Therefore, teachers should guide students to acquire those research skills. To this end, they must teach students how to formulate questions, how to pose objectives and hypotheses, how to follow a methodology, how to use tools for obtaining and analysing data, as well as how to disseminate the results and, especially, how to use evaluation as a guide for the entire process. In this article, we show an organizational way to design a Moodle course for students from 1st of ESO to High School, oriented to teach and learn to investigate, having as a framework of action the Sustainable Development Objectives. There are two main contributions of this approach, especially relevant in the aforementioned described scenario: the first is that it enables a hybrid education, face to face and online. The second is that it favours action to transform the world, in which adolescents are and must be protagonists, active citizens who answer their own questions and thus contribute to making our world a place where everyone lives better.Menoyo Díaz, MDP. (2020). Educar la mirada científica del alumnado de secundaria en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible, educar para una ciudadanía global en un momento de cambio educativo. Modelling in Science Education and Learning. 13(2):21-42. https://doi.org/10.4995/msel.2020.13790OJS2142132Adell, J. (11 de mayo de 2020). La educación que viene: Un modelo híbrido y más tecnológico. El diario.es. https://www.eldiario.es/sociedad/educacion-viene-modelo-hibridotecnologico_0_1023647870.htmlAnderson, L. W., and Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom's taxonomy of objectives (Complete ed). New York: Longman.Belmonte Nieto, M. (2011). Enseñar a investigar: libro del alumno. Bilbao: Ediciones Mensajero.Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., and Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy educational objectives: Handbook I, Cognitive Domain. New York: McKay.Caivano, J. L. (1995). Gu'ıa para realizar, escribir y publicar trabajos de investigaci'on.139 https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/02/guia-pararealizar-escribir-y-publicar-trabajos-de-investigacion-jose-caivano. pdfDecreto 143/2007, n.o 915 (2007). Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya https://dibaaps.diba.cat/vnis/temp/CIDO_dogc_2007_06_20070629_DOGC_ 20070629_062_138.pdfEspinoza Freire, E. (2018). La hipótesis en la investigación. Mendive. Revista de Educación, 16(1), pp. 122-139.González, E. y Etxevarría, P. (2020, 19 de mayo) Ideas para la evaluación de las materias científicas en el final de curso. ttps://cedec.intef.es/ideas-para-la-evaluacion-de-las-materiascientificas-en-el-final-de-curso/Herron, M. D. (1971). The Nature of Scientific Enquiry. The School Review, 79(2), 171-212. https://doi.org/10.1086/442968Jiménez-Aleixandre, M.P; Sanmartí, N and Couso, D.(2011) Reflexiones sobre la ciencia en edad temprana en España: la perspectiva de la enseñanza de las ciencias. 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Aula de innovación educativa n.182 pp. 67-73 http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/86723Menoyo Díaz, M. del P. ( Mayo 2013). Analisi del procés de realització i tutorització dels treballs d'investigació a secundària: propostes didàctiques per millorar la competència en recerca de l'alumnat [Tesis doctoral] ISBN 9788449038235 https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=81737Menoyo Díaz, M. del P. (2016). La realización de trabajos de investigación: un reto para el alumnado y el profesorado de Secundaria. Barcelona: Octaedro Rosa Sensat.Menoyo Díaz, M. del P. (2017). Hacer ciencia para comunicar ciencia desde 1o de ESO: aprender a pensar, leer, realizar, hablar y escribir ciencia. Modelling in Science Education and Learning, 10(1), 149-170. https://doi.org/10.4995/msel.2017.6556Menoyo Díaz, M. del P. (2020, 12 de febrero). Enseñar a investigar en la etapa de Secundaria en el marco de los Objetivos del Desarrollo Sostenible http://formacionib.org/noticias/?Ensenar-a-investigar-en-la-etapa-deSecundaria-en-el-marco-de-los-Objetivos-del#Menoyo Díaz, M. del P. (2020). La acción transformadora de los trabajos de investigación para la consecución de los Objetivos del Desarrollo Sostenible: Estudio de las letras de las canciones del reguetón en el marco de la igualdad de género en una actividad extraescolar. Revista Ciencia, Técnica y Mainstreaming Social (CITEMA) n. 4, pp 97-111. https://doi.org/10.4995/citecma.2020.13414Morduchowicz, R. (2018). Ruidos en la web: Cómo se informan los adolescentes en la era digital. Penguin Random House Grupo Editorial Argentina.Paz, V. A., Márquez, C., and Adúriz-Bravo, A. (2008). Análisis de una actividad científica escolar diseñada para enseñar qué hacen los científicos y la función de nutrición en el modelo de ser vivo. https://www.redalyc.org/html/1341/134112597002/Programa Naciones Unidas para el Desarrollo. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible. UNDP. https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-developmentgoals.htmlSanmartí, N. (2003). Aprendre ciències tot aprenent a escriure ciència. Barcelona: Ediciones 62.Sanmartí, N. (2010). L'avaluació per millorar els aprenentatges de l'alumnat en el marc del currículum per competències.UNESCO. (2015). Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje. UNESCO Biblioteca Digital. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233876Urbano, C. (2018). Sobre la autodeterminación del usuario de información en tiempos de acceso social a los contenidos digitales. Anuario ThinkEPI, 12,236. https://doi.org/10.3145/thinkepi.2018.3

La salud oral, ¿cuestión de cultura?

El artículo llama la atención sobre la necesidad de estudiar la salud oral desde una perspectiva sociocultural, pues hay interpretaciones diversas sobre: la importancia de ella, los tratamientos que se consideran benéficos, el origen de los problemas bucales e incluso sobre el mismo servicio odontológico. La percepción de los legos, mediada por la cultura, tenderá a hacer actuar a los individuos de una manera particular que muchas veces no coincide con la de los profesionales de la salud.This article emphasizes on the need to study oral health from a social and cultural perspective, bearing in mind that its importance, the benefits of treatments, the origin of oral problems and even the oral health services are subject to different interpretations. The perceptions of people, ediated by culture, could make individuals act in particular way which not always agrees with that of health professionals