Estrés académico y adaptación a la vida universitaria: mediación de la regulación cognitivo-emocional y el apoyo social

University life involve personal, social, academic, and institutional challenges to which the students must adapt not only to achieve academic success but also to guarantee a good physical and mental health during the career. This period can be influenced by stressful situations that can affect at personal and academic level. The objective of the present study was to determine, through an analysis with structural equations, whether various cognitive-emotional regulation strategies and perceived social support, act as mediators of the effect of stress on adaptation to university life in 555 Colombian university students (437 women, 78.7%) with ages from 16 to 49 years (M = 22.83; SD = 4.774). The results show that the cognitive-emotional regulation strategies positive (Focus and Reappraisal), negative (Rumination, Self-blame and Blaming others) and socialLa vida universitaria implica retos personales, sociales, académicos e institucionales a los que los estudiantes deben adaptarse no sólo para lograr el éxito académico sino también para garantizar una buena salud física y mental durante la carrera. Este periodo puede estar influenciado por situaciones estresantes que pueden afectar a nivel personal y académico. El objetivo del presente estudio fue determinar, mediante un análisis con ecuaciones estructurales, si diversas estrategias de regulación cognitivo-emocional y el apoyo social percibido, actúan como mediadores del efecto del estrés sobre la adaptación a la vida universitaria en 555 estudiantes universitarios colombianos (437 mujeres, 78,7%) con edades comprendidas entre los 16 y los 49 años (M= 22,83; DT = 4,774). Los resultados muestran que las estrategias de regulación cognitivo-emocional positiva (Focus y Reappraisal), negativa (Rumiación, Autoculpabilización y Culpar a otros) y el apoyo social son mediadores del efecto del estrés sobre la adaptación a la vida universitaria

La sostenibilidad y las cadenas de valor: una mirada desde las condiciones laborales en Colombia

Maintaining working conditions to get decent work is to consider the concepts of sustainability and value chains. Apply these concepts involves considering the social and environmental responsibility in the use of natural resources in terms of environmental, economic and social human dimensions; involves considering the division of activities in primary and support related to the dimensions listed above. The generation of shared value, as an extension of the value chain, makes possible the identification and exploitation of new market opportunities for companies to develop their potential and contribute to economic and social development, and poverty reduction. Decent work becomes the core on which gravitates the sustainability of enterprises, creating shared value chains, generating knowledge and improving working conditions.  El mantenimiento de las condiciones laborales hasta llegar al trabajo decente pasa por considerar los conceptos de sostenibilidad y de cadenas de valor. Aplicar tales conceptos implica tener en cuenta la responsabilidad de las empresas en el uso de los recursos en las dimensiones sociales, ambientales, económicas y humanas; implica considerar la división de las actividades en primarias y de apoyo, así como su relación con las dimensiones mencionadas anteriormente. La generación del valor compartido, como una extensión de la cadena de valor, hace posible la identificación y el aprovechamiento de nuevas oportunidades de mercado que tienen las empresas para desarrollar su potencial y contribuir al desarrollo económico y social, al disminuir la pobreza. El trabajo decente se convierte en el núcleo alrededor del cual gravitan la sostenibilidad de las empresas, la creación de cadenas de valor compartido, la generación de conocimiento y el mejoramiento de las condiciones laborales

La sostenibilidad y las cadenas de valor: una mirada desde las condiciones laborales en Colombia

El mantenimiento de las condiciones laborales hasta llegar al trabajo decente pasa por considerar los conceptos de sostenibilidad y de cadenas de valor. Aplicar tales conceptos implica tener en cuenta la responsabilidad de las empresas en el uso de los recursos en las dimensiones sociales, ambientales, económicas y humanas; implica considerar la división de las actividades en primarias y de apoyo, así como su relación con las dimensiones mencionadas anteriormente. La generación del valor compartido, como una extensión de la cadena de valor, hace posible la identificación y el aprovechamiento de nuevas oportunidades de mercado que tienen las empresas para desarrollar su potencial y contribuir al desarrollo económico y social, al disminuir la pobreza. El trabajo decente se convierte en el núcleo alrededor del cual gravitan la sostenibilidad de las empresas, la creación de cadenas de valor compartido, la generación de conocimiento y el mejoramiento de las condiciones laborales

Nuevos liderazgos para empresas competitivas en entornos globalizados

En un mundo en donde los mercados, la competencia, los clientes y todas las demandas del medio exigen una expansión globalizadora de la calidad, sin importar los recursos necesarios para ello. ¿Cómo lograr que las competencias humanas representadas en [email protected]

Nuevos liderazgos para empresas competitivas en entornos globalizados

En un mundo en donde los mercados, la competencia, los clientes y todas las demandas del medio exigen una expansión globalizadora de la calidad, sin importar los recursos necesarios para ello. ¿Cómo lograr que las competencias humanas representadas en l0000-0001-7618-4713cesar.montoyaag@[email protected]

Factores motivacionales, académicos, sociales y económicos asociados con el abandono de la educación media técnica en Medellín, Colombia

El estudio tuvo como objetivo evaluar los factores motivacionales, académicos, sociales y económicos asociados con el cambio de la educación media técnica a la educación media académica en una muestra estadísticamente representativa de 83 instituciones educativas públicas de la ciudad de Medellín, Colombia. Se aplicó a 320 estudiantes un instrumento diseñado y validado para evaluar estos cuatro factores. Los dos factores más importantes asociados con el cambio de modalidad en la educación media fueron el motivacional y el académico. En el factor motivacional resaltó la falta de información y de orientación vocacional por parte de las instituciones educativas, y el desinterés por parte de los estudiantes. En el factor académico se evidenció una insatisfacción de las expectativas académicas y laborales, y la alta exigencia de la educación media técnica. El factor social y el factor económico no presentaron valores de consideración. Se discutieron los hallazgos a partir de la literatura relacionada con las causas locales e internacionales asociadas con la deserción escolar.

Propiedades psicométricas de la Escala de Dependencia al Ejercicio–Revisada (EDS-R) en usuarios colombianos de gimnasios

El artículo presenta un estudio psicométrico de la Escala de Dependencia al Ejercicio Físico –Revisada (EDS-R) en usuarios de gimnasios colombianos con el objetivo de analizar su estructura factorial, consistencia interna, confiabilidad de constructo y su validez convergente, discriminante y de criterio. Se realizó una investigación instrumental en la que participaron 515 usuarios de gimnasios (44.3 % hombres y 55.7 % mujeres) con edades entre los 18 y los 58 años (Md = 25; RIQ = 21-30) de la ciudad de Medellín. Se analizó la versión en español (Sicilia & González-Cutre, 2011) de la Escala de Dependencia al Ejercicio Físico –Revisada (EDS-R) (Downs, Hausenblas & Nigg, 2004). Se ejecutaron análisis factoriales confirmatorios y exploratorios. Resultados: la estructura original de la EDS-R mostró una adecuada consistencia interna y validez factorial, confirmada a través de los índices de bondad de ajuste para el modelo de siete dimensiones. El alfa de Cronbach fue de .917 y el coeficiente de dos mitades de Guttman fue de .924. Los índices de bondad de ajuste para la versión original fueron: PCMIN/DF = 2.291; RMR = .091; GFI = .917; AGFI = .886; CFI = .951; RMSEA = .056 (90% CI = .049 - .063); PCLOSE = .093. Sin embargo, los valores de la varianza media extraída, la máxima varianza compartida y la fiabilidad máxima pusieron en evidencia dificultades con la confiabilidad de constructo, la validez convergente y validez discriminante. Tampoco hubo buenos resultados al analizar la validez de criterio. Para analizar si los datos en la muestra se ajustaban mejor a una estructura factorial diferente, se realizó un análisis factorial exploratorio complementario que llegó a un modelo de cinco factores, con los mismos 21 ítems. Sin embargo, la evaluación de la fiabilidad compuesta, validez convergente y validez discriminante arrojó mejores resultados que el modelo de siete factores.The article presents a psychometric study of the Physical Exercise Dependence Scale-Revised (EDS-R) in Colombian gym users with the aim of analyzing its factorial structure, internal consistency, construct reliability and its convergent, discriminant and criterion validity. An instrumental research was carried out with the participation of 515 gym users (44.3 % men and 55.7 % women) aged between 18 and 58 years (Md = 25; RIQ = 21-30) from the city of Medellín. The Spanish version (Sicilia & González-Cutre, 2011) of the Physical Exercise Dependence Scale-Revised (EDS-R) (Downs, Hausenblas & Nigg, 2004) was analyzed. Confirmatory and exploratory factor analyses were performed. Results: The original structure of the EDS-R showed adequate internal consistency and factorial validity, confirmed through the goodness-of-fit indices for the seven-dimensional model. Cronbach’s alpha was .917 and the Guttman two-half coefficient was .924. The goodness-of-fit indices for the original version were: PCMIN/DF = 2.291; RMR = .091; GFI = .917; AGFI = .886; CFI = .951; RMSEA = .056 (90% CI = .049 - .063); PCLOSE = .093. However, the values for mean variance extracted, maximum shared variance and maximum reliability revealed difficulties with construct reliability, convergent validity and discriminant validity. There were also no-good results when analyzing criterion validity. To analyze whether the data in the sample fit better to a different factor structure, a complementary exploratory factor analysis was performed that arrived at a five-factor model, with the same 21 items. However, the assessment of composite reliability, convergent validity and discriminant validity yielded better results than the seven-factor model.https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001114948https://orcid.org/0000-0001-5385-1560Neurociencia y cognició[email protected]://scholar.google.com.co/citations?user=xSOiCrsAAAAJ&hl=e

Mood and perceived social support of Colombian older adults with chronic obstructive pulmonary disease during the pandemic: A cross-sectional descriptive study

Background: During the pandemic, older adults have been one of the most vulnerable groups. Having a clinical diagnosis of COPD significantly increases the likelihood of poor clinical outcomes in patients with COVID-19, so these patients should be considered a high-risk group. From a positive mental health perspective, it is important to know patients’ moods and perceived social support

Estrés académico y adaptación a la vida universitaria: mediación de la regulación cognitivo-emocional y el apoyo social

University life involve personal, social, academic, and institu-tionalchallenges to which the students must adapt not only to achieve aca-demic successbut also to guarantee a good physical and mental health dur-ing the career. Thisperiod can be influenced by stressful situations that can affect at personal andacademic level. The objective of the present study was to determine, through ananalysis with structural equations, whether various cognitive-emotional regulationstrategies and perceived social sup-port, act as mediators of the effect of stress onadaptation to university life in 555 Colombian university students (437 women,78.7%) with ages from 16 to 49 years (M = 22.83; SD = 4.774). The results showthat the cogni-tive-emotional regulation strategies positive (Focus andReappraisal), nega-tive (Rumination, Self-blame and Blaming others) and socialsupportaremediators oftheeffect ofstresson adaptationto universitylife.La vida universitaria implica retos personales, sociales, acadé-micos einstitucionales a los que los estudiantes deben adaptarse no sólo para lograr el éxitoacadémico sino también para garantizar una buena salud física y mental durante lacarrera. Este periodo puede estar influenciado por situaciones estresantes que puedenafectar a nivel personal y académico. El objetivo del presente estudio fue determinar,mediante un análisis con ecuaciones estructurales, si diversas estrategias de regulacióncognitivo-emocional y el apoyo social percibido, actúan como mediadores del efecto delestrés sobre la adaptación a la vida universitaria en 555 estudiantes uni-versitarioscolombianos (437 mujeres, 78,7%) con edades comprendidas entre los 16 y los 49 años(M = 22,83; DT = 4,774). Los resultados mues-tran que las estrategias de regulacióncognitivo-emocional positivas (Focali-zación y Reinterpretación), negativas (Rumiación,Autoculpabilización y Culpar a otros) y el apoyo social son mediadores del efecto delestréssobrelaadaptación alavidauniversitaria

La sostenibilidad y las cadenas de valor : una mirada desde las condiciones laborales en Colombia

El mantenimiento de las condiciones laborales hasta llegar al trabajo decente pasa por considerar los conceptos de sostenibili-dad y de cadenas de valor. Aplicar tales conceptos implica tener en cuenta la responsabilidad de las empresas en el uso.0000-0001-7618-4713jhon.arangob@[email protected]@[email protected]