Adrenomedullary Function in Cohort of Brazilian Pediatric Patients with Classic Congenital Adrenal Hyperplasia

Congenital Adrenal Hyperplasia is a group of autosomal recessive disorders resulting from deficiency of enzymes essential for the synthesis of cortisol. Disease of the adrenal cortex, but there may be involvement adrenomedullary. Cortisol and epinephrine are directly related to the individual’s stress response. Lower values of epinephrine in children with congenital adrenal yperplasia could be related to increased clinical complications and hospitalizations rate. We evaluated the serum values of metanephrines and normetanephrines in children and adolescents with classic congenital adrenal hyperplasia and primary hypothyroidism and possible correlations with disease and hospitalizations. Cross-sectional study involved 29 patients (10 simple virilizing and 19 salt-wasting), and control group of 28 patients with primary hypothyroidism (10 overt and 18 subclinical). There were no differences in age (p = 0.24) and metanephrine (p = 0.34) or normetanephrine values (p = 0.85) between groups.Hospitalization rate was higher in the cases than in the controls (51 x 12).We conclude the serum values of metanephrine and normetanephrine in patients with congenital adrenal hyperplasia were within the normal values of reference, with no significant difference of group with primary hypothiroidism. The number of hospitalizations in the case was high in relation to the control, mainly in salt-wasting

A mediação pedagógica do processo de leitura e escrita no ensino com gêneros discursivos em classes do 2º ano: uma crítica sob a perspectiva do letramento

Os gêneros discursivos são importantes recursos didáticos no desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem pleno da Língua Portuguesa, pois promove entre os sujeitos sociais diferentes oportunidades de se comunicarem, isto é, de fazerem uso de diferentes linguagens. É importante ressaltarmos que são nos primeiros anos de escolaridade que os educandos vão descobrindo este novo e surpreendente mundo – o mundo das letras e, concomitantemente, o da expressão. O objetivo desta pesquisa visa analisar em termos de gêneros quais as concepções que permeiam as práticas docentes e como estas são promovidas dentro do ambiente escolar. Nosso intuito com esta pesquisa é refletir e analisar a importância deste processo no ensino com gêneros e como este tem sido promovido nas práticas pedagógicas. Neste contexto, minha problemática de estudo é a influência dos gêneros discursivos dentro do processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Situo como campo de pesquisa uma turma de segundo ano de Ensino Fundamental do Município do Rio de Janeiro, na qual fiz meu estágio da disciplina intitulada Prática de Ensino nas séries iniciais. Acreditamos que cabe ao ensino com gêneros discursivos o papel fundamental na formação de cidadãos proficientes em diferentes formas de linguagens (oral e escrita)

Análise de águas subterrâneas da região oeste de Santa Catarina

A exploração das águas subterrâneas para fins de abastecimento público e privado mostram-se como uma alternativa viável em razão do seu baixo custo, fácil obtenção e qualidade satisfatória. Além de, abranger áreas extensas, ter potencial de reservas renováveis e se encontrar, normalmente, a uma pequena distância entre a captação e o ponto de utilização. Diante do exposto, o presente trabalho teve como objetivo analisar a qualidade da água de poços artesianos localizados nos municípios de Iomerê, Videira, Campos Novos (2 pontos), Luzerna e no distrito de Bom Sucesso (Iomerê). Os parâmetros, cor, turbidez, DQO, pH, amônia, nitrato e cromo foram então empregados durante o processo de avaliação da qualidade. Ao término chegou-se à conclusão que as águas analisadas encontram-se dentro dos padrões de potabilidade para os parâmetros avaliados, à exceção foi a água proveniente de Luzerna que apresentou teores acima do permitido para cor e turbidez. A partir da realização desta pesquisa percebeu-se que é imprescindível que haja um monitoramento da qualidade da água proveniente de fontes subterrâneas, uma vez que ações antrópicas colocam constantemente em risco a integridade deste recurso

Parceria universidade–escola básica e a aprendizagem da docência: contribuições da relação entre os professores supervisores do PIBID e os licenciandos Bolsistas

This article analyses data collected for a research on a project based on the partnership between university and primary school. This program endorses teachers’ training opportunities by providing Scholarship Programs for Teaching contexts (PIBID) - proposed by CAPES. We have focused on the actions developed in this project, aiming at scrutinizing the investigative measures which take place during interventions and mediations between supervisory teachers and undergraduate students. Methodologically, it was established a case study. In order to sustain our positions, we have resorted to the theoretical assumptions built by the studies of Cochran-Smith & Lytle (1999) and Zeichner (2010), sought to discuss the influences of PIBID. The results show that to promote closer ties between university and school - findings highlight the need to provide spaces and opportunities to discuss and problematize teachers’ work and pedagogical choices. To sum up, PIBID program enhances good learning/professional opportunities for new teachers (undergraduate fellows). This learning encompasses the indivisibility of theory and practice.O presente artigo toma como referência dados coletados para fins de uma pesquisa sobre os diferenciais da parceria universidade - escola básica para a formação inicial de pedagogos docentes no contexto do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) - proposto pela CAPES. Cuida de analisar as ações desenvolvidas nesse projeto, adotando como foco investigativo as intervenções e mediações das professoras supervisoras das escolas parceiras. Metodologicamente foi desenvolvido um estudo de caso. A partir de pressupostos teóricos construídos com base nos estudos de Cochran-Smith & Lytle (1999) e Zeichner (2010), buscou-se discutir o trabalho desenvolvido no PIBID investigado. Os resultados apontam que ao promover a aproximação entre universidade e escola - viabilizada em um espaço de formação inicial onde se discute, se problematiza e se exercita o trabalho docente sob orientação e na companhia constante do professor da escola básica - o Programa PIBID potencializa a aprendizagem da docência dos licenciandos bolsistas investigados. Essa aprendizagem se expressa no favorecimento da compreensão da indissociabilidade entre teoria e prática. &nbsp

“Deprivatization of Practice” como estratégica de formação inicial docente no PIBID Pedagogia

The article stems from a study on how to build teaching learning in the context Scholarship Programs for Teaching (PIBID) proposed by CAPES. Methodologically, we worked centrally with an exploratory questionnaire submitted to the new teachers (undergraduate fellows) of nine subprojects linked to five public universities located in the state of Rio de Janeiro that develop their actions in the initial years of Regular Elementary Education. The data, constructed and analyzed theoretically based on Cochran-Smith, approach aspects that resemble what the author characterizes as “deprivatization of practice” subprojects of two institutions. In order to better explore this concept and share part of what the GEPED - Group of Studies and Research in Teaching and Teacher Training has been developing according to the contributions of Cochran-Smith, the article presents, from the analysis of empirical data, descriptors of processes that can contribute to teacher training.El artículo se deriva de un estudio sobre cómo se construye el aprendizaje de la docencia en el contexto del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) propuesto por la CAPES. Metodológicamente, se trabajó centralmente con un cuestionario exploratorio sometido a los licenciantes bursátiles del PIBID Pedagogía de nueve subproyectos vinculados a cinco universidades públicas situadas en el estado de Rio de Janeiro que desarrollan sus acciones en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental regular. Los datos, construidos y analizados teóricamente basados en Cochran-Smith, se aproximan a aspectos que se asemejan a lo que la autora caracteriza como "deprivatization of practice" en subproyectos de dos instituciones. Con el fin de explorar mejor este concepto y compartir parte de lo que el GEPED - Grupo de Estudios e Investigaciones en Didáctica y Formación de Profesores viene desarrollando según las contribuciones de Cochran-Smith, el artículo presenta, a partir del análisis de datos empíricos, descriptores de datos procesos que pueden contribuir a la formación de profesores.O artigo decorre de um estudo sobre como se constrói a aprendizagem da docência no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), proposto pela CAPES. Metodologicamente, trabalhou-se centralmente com um questionário exploratório submetido aos licenciandos bolsistas do PIBID Pedagogia de nove subprojetos vinculados a cinco universidades públicas situadas no estado do Rio de Janeiro que desenvolvem suas ações nos anos iniciais do Ensino Fundamental regular. Os dados, construídos e analisados teoricamente com base em Cochran-Smith, se aproximam de aspectos que se assemelham ao que a autora caracteriza como “deprivatization of practice” em subprojetos de duas instituições. Com intuito de explorar melhor este conceito e compartilhar parte do que o GEPED – Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores vem desenvolvendo segundo as contribuições de Cochran-Smith, o artigo apresenta, a partir da análise de dados empíricos, descritores de processos que podem contribuir para a formação de professores

O EDITAL CAPES No 07/2018 E A RECONFIGURAÇÃO DO PIBID: SENTIDOS DE DOCÊNCIA EM DISPUTA

Este artigo analisa sentidos de docência em disputa em face da reconfiguração do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) mediante a promulgação do edital CAPES no 07/2018. É seu objetivo compreender os significados e as interpretações sobre as mudanças do PIBID na perspectiva daqueles que atuaram em seus múltiplos contextos. Epistemologicamente, se desenvolve com base no ciclo de políticas, de acordo com a teoria de Ball, e na concepção de formação e desenvolvimento profissional docente defendida por Roldão e Zeichner. Metodologicamente, optou-se pela análise documental dos marcos reguladores do programa, bem como realização de entrevistas com integrantes de seus diferentes contextos: coordenadores gerais, presidentes do Fórum Nacional dos Coordenadores Institucionais do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (FORPIBID), coordenadores institucionais, coordenadores de área e professores supervisores. Conclui-se que o PIBID, enquanto política pública, encarnou as disputas pelos sentidos sobre a docência e a formação de professores. A análise dos dados mostra que essas disputas penderam nos últimos anos para influências mercadológicas vistas especialmente no último edital que muda substancialmente o PIBID ameaçando sua essência

“Deprivatization of Practice” como estratégica de formação inicial docente no PIBID Pedagogia

O artigo decorre de um estudo sobre como se constrói a aprendizagem da docência no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), proposto pela CAPES. Metodologicamente, trabalhou-se centralmente com um questionário exploratório submetido aos licenciandos bolsistas do PIBID Pedagogia de nove subprojetos vinculados a cinco universidades públicas situadas no estado do Rio de Janeiro que desenvolvem suas ações nos anos iniciais do Ensino Fundamental regular. Os dados, construídos e analisados teoricamente com base em Cochran-Smith, se aproximam de aspectos que se assemelham ao que a autora caracteriza como “deprivatization of practice” em subprojetos de duas instituições. Com intuito de explorar melhor este conceito e compartilhar parte do que o GEPED – Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores vem desenvolvendo segundo as contribuições de Cochran-Smith, o artigo apresenta, a partir da análise de dados empíricos, descritores de processos que podem contribuir para a formação de professores