Acting teachers against bullying

Hoy en día el tema del acoso escolar es uno de los problemas más serios que nos encontramos en los centros escolares. Un niño que sufre esta serie de problemas ve afectado de manera negativa sus estudios, vida social, autoestima… Por lo tanto, como docentes está en nuestra mano poder evitar que se den esta serie de situaciones y paliarlas lo antes posible. Por tanto, en este artículo vamos a ver las características, tipos, factores y consecuencias del acoso escolar, así como la importancia del docente en estos casos las actuaciones de la Resolución de 13 de noviembre de 2017.Today the issue of bullying is one of the most serious problems that we find in schools. A child who suffers this series of problems is negatively affected their studies, social life, self-esteem... Therefore, as teachers it is in our power to prevent this series of situations from occurring and to alleviate them as soon as possible. Therefore, in this article we will see the characteristics, types, factors and consequences of bullying, as well as the importance of the teacher in these cases the actions of the Resolution of November 13, 2017

Importance of the game in the childhood age

A través del juego, los niños desarrollan la capacidad cognitiva, motora, social, afectiva y comunicativa debido a que el juego favorece situaciones en las que los niños deben comprender reglas, cumplir normas, interaccionar con otros compañeros… por lo que el juego se convierte en un instrumento fundamental en las edades tempranas para el desarrollo completo de la persona. Por lo tanto, desde las aulas de Educación Infantil debemos aprovechar este recurso tan motivador y completo, usándolo de manera globalizada para el desarrollo completo de nuestros alumnos.Through the game, children develop cognitive, motor, social, affective and communicative abilities because the game favors situations in which children must understand rules, comply with rules, interact with other classmates... so the game becomes in a fundamental instrument at early ages for the full development of the person. Therefore, from the Infant Education classrooms we must take advantage of this motivating and complete resource, using it globally for the full development of our students

"Relationship between teachers, families and society"

La educación de los más pequeños es un proceso largo y complejo que implica a todas las personas que rodean a los alumnos, es decir, los niños aprenden en casa, en la escuela y en la calle. Es por ello que familia, escuela y sociedad debemos estar unidas para que la educación de los niños siga una dirección correcta. En este sentido, vamos a ver la importancia de la relación docentes/familiares y docentes/sociedad, así como las vías de comunicación entre docentes y familiares y los ejemplos de actividades a realizar en la sociedad en colaboración con la escuela.The education of the little ones is a long and complex process that involves all the people that surround the students, that is to say, the children learn at home, in the school and in the street. That is why family, school and society must be united so that the education of children goes in the right direction. In this sense, we will see the importance of the relationship between teachers, family and society, as well as the communication channels between teachers and family and examples of activities to be carried out in society in collaboration with the school

The importance of working psychomotricity in childhood

Cuando un bebé llega al mundo su principal fuente de comunicación con el mundo que le rodea es su propio cuerpo. Aquí es donde entra en acción la psicomotricidad ya que a través de ella el niño tiene la posibilidad de desarrollar aspectos tan importantes como: la lateralidad, la coordinación de movimientos, la respiración… En este artículo vamos a ver el concepto y características de la psicomotricidad, los beneficios que ésta aporta a los más pequeños, los elementos que integran el desarrollo psicomotor y algunas orientaciones a tener en cuenta a la hora de trabajar la psicomotricidad en el aula.When a baby comes into the world of his main source of communication with the world around him is his own body. This is where psychomotricity comes into action because through it the child has the possibility to develop as important as: laterality, coordination of movements, breathing... In this article we will look at the concept and characteristics of psychomotricity, the benefits that are provided to the smallest, the elements that integrate psychomotor development and some guidelines to take into account when working psychomotricity in the classroom

Attention to diversity in early childhood education

En el siguiente artículo se habla acerca de la variedad de alumnado que nos encontramos en los centros y de la importancia que tiene atenderlos adecuadamente desde la etapa de Educación Infantil. Esto es debido a que en las edades comprendidas entre los 0 y los 6 años son de vital importancia en el desarrollo de la persona. Por otro lado, escuela y familia deben trabajar de la mano debido a que persiguen el mismo objetivo: conseguir el pleno desarrollo de las habilidades y capacidades del niño, por lo que en el presente artículo de aclaran algunas medidas a seguir.In the next article we talk about the variety of students that we find in the centers and the importance that has to serve them properly from the stage of early childhood education. This is because in the ages between 0 and 6 years are of vital importance in the development of the person. On the other hand, school and family have to work hand-on because they pursue the same goal: to achieve the full development of the skills and capacities of the child, so in this article clarify some measures to follow

Bilingual teaching from childhood education

A lo largo de este artículo vamos a hablar sobre la enseñanza bilingüe desde Educación Infantil. Primeramente definiremos la enseñanza bilingüe y veremos los diferentes programas que podemos encontrar en las aulas para impartirla; pasaremos a analizar por qué es tan importante este aprendizaje desde la edad infantil. A continuación daremos unas pinceladas sobre la metodología que debemos llevar a cabo en el aula con dicho fin, así como los materiales y recursos con los que podemos contar para llevar a cabo dicho aprendizaje. Todo esto se verá introducido de un primer apartado dedicado a la enseñanza-aprendizaje del lenguaje oral.Throughout this article we will talk about bilingual teaching from Early Childhood Education. We will define the bilingual teaching and we will see the different programs that we can find in the classrooms to teach it; We will analyze why this learning is so important since childhood. Then we will give a few brushstrokes on the methodology that we must carry out in the classroom for that purpose, as well as the materials and resources that we can count on to carry out this learning. This will be introduced from a first section dedicated to the teaching-learning of oral language

Atención y procesamiento emocional en personas con trastorno bipolar

Las personas con trastorno bipolar se caracterizan por una desregulación emocional que afecta a cómo atienden a la información que les rodea. Investigaciones recientes han encontrado sesgos atencionales en las personas con trastorno bipolar, tanto cuando su estado de ánimo es bajo (mayor atención a palabras negativas y rostros tristes) como cuando su estado de ánimo es elevado (mayor atención a palabras positivas y caras alegres). Es importante destacar que, en personas con depresión, estos sesgos pueden entrenarse de manera que disminuye la sintomatología afectiva. Esta opción podría contemplarse como una nueva alternativa de intervención en el trastorno bipolar

Género y VIH-sida: análisis diferencial de una estrategia de prevención

Introducción. La epidemia del VIH-sida continúa siendo un problema de salud pública al que se exponen, desigualmente, hombres y mujeres. Sin embargo, las intervenciones comportamentales preventivas no siempre han tenido en cuenta dichas diferencias, lo que ha causado una disminución de su potencial eficacia. Por este motivo, el presente estudio examina si existe una respuesta diferencial entre hombres y mujeres en variables asociadas al riesgo de infección, tras participar en estrategias preventivas del VIH-sida. Metodología. 122 estudiantes universitarios (18-24 años; 45 % hombres y 55 % mujeres) participaron en un diseño de comparación entre grupos. Los jóvenes, llevaron a cabo una serie de intervenciones basadas en modelos socio-cognitivos y cumplimentaron, previa y posteriormente a la intervención (postest, 1.º seguimiento y 2.º seguimiento) el Cuestionario para la Prevención del Sida (Ballester, Gil, Guirado y Bravo, 2004). Resultados. En líneas generales, todas las variables mejoran en hombres y mujeres aunque las ventajas percibidas asociadas al preservativo y el temor al vih solo cambian, significativamente, en las mujeres. Por otro lado, la realización de sexo seguro mejora de manera más significativa en los hombres que, a largo plazo, obtienen diferencias significativas en el sexo oral, coito vaginal y en la pareja estable. Conclusión. Nuestros resultados apoyan la existencia de un impacto diferencial entre los jóvenes universitarios, en función del género. En concreto, las variables conductuales parecen ser más resistentes para las mujeres mientras, para los hombres, lo son las variables actitudinales. Así pues, cabrá analizar con mayor profundidad estrategias específicas para reforzar aquellas variables que siendo relevantes resultan, de manera diferencial, más difíciles de transformar.Introduction. The AIDS/HIV epidemic remains a major problem of Public Health in which men and women are exposed unequally. However, preventive behavioral interventions have rarely considered these differences; consequently, these have diminished their potential effectiveness. For this reason, this study examines the existence of a differential response between men and women for variables associated with risk infection, after taking part in hiv-aids preventive strategies. Method. 122 college students (18-24 years old; 45 % men and 55 % women), participated in a inter-group comparison design. Young participants took part in several interventions based on socio-cognitive models and full-filled, previous and afterwards (posttest, 1st follow-up, 2nd follow-up), the Cuestionario para la Prevención del Sida (Ballester, Gil, Guirado and Bravo, 2004). Results. In general, all the variables improved for men and women although only women got better results significantly in condom’s advantages and the fear of HIV infection. On the other hand, men have improved more in safe sex than women and, at long term, they have shown significant results in oral sex, vaginal sex and steady partner. Conclusion. To sum up, our results support the differential impact among college students depending on gender. In particular, behavioral variables seem to be more resistant for women, meanwhile attitudinal variables are more difficult to change for men. Therefore, analyzing in depth specific strategies to improve the differential resistant variables for men and women is required

HIV Prevention Interventions for Young Male Commercial Sex Workers

The sex industry, where men sell sexual services to other men or women, has grown in recent years. These men who offer sexual services are particularly vulnerable to HIV infection due to such factors as: frequency of risky sexual practices, number of sex partners, drug-taking, prevalence of sexually-transmitted infections (STI) and their specific situation of social exclusion which may hinder access to health services. These multi-faceted realities faced by sex workers explain the burgeoning interest in new avenues of scientific research. There are too few preventive programs however aimed at this population group and the studies that evaluate their effectiveness are fewer still. In this article we survey more recent studies on the difficulties of implementing programs for HIV prevention in male sex workers (MSW), as well as the studies that have gauged the impact of preventive programs in this group