REFLEXÕES E IMPLICAÇÕES DA PESQUISA EM LINGUÍSTICA APLICADA NA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR

This research seeks to highlight thoughts of Applied Linguistics (LA) concerning the transdisciplinary aspect. Therefore, the goal is theoretically reflect about LA and its relation with transdisciplinarity. Initially, we discuss the issues concerning the applied linguistics, with a quick historical path of the research area and pointing how the same is being considered by linguists. Next we discuss beneath the transdisciplinary way of working with research in LA, outlining the new way that this science is being rewritten. We adopt bibliographical methodology for this study because it is a theoretical research, using sources of researchers as Nicolescu, Leffa, Celani, among other authors. We expect this study contribute to researches in LA.A presente pesquisa procura apontar reflexões da Linguística Aplicada (LA) sob o aspecto transdisciplinar. Sendo assim, o objetivo é refletir teoricamente sobre a LA e sua relação com a transdisciplinaridade. Inicialmente, trataremos das questões referentes à Linguística aplicada, apresentando um breve percurso histórico da área de pesquisa e apontando como a mesma está sendo considerada pelos linguistas. Em seguida, discutiremos sob o modo transdisciplinar de se trabalhar com pesquisa em LA, esboçando o novo modo que tal ciência está sendo reescrita. Adotamos para este estudo a metodologia de caráter bibliográfico por se tratar de uma pesquisa teórica, utilizando fontes de pesquisadores como Nicolescu, Leffa, Celani, entre outros autores. Esperamos com este trabalho contribuir com pesquisas em LA

O ASPECTO TRANSVERSAL E TRANSDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR

We are in a new social configuration, it is necessary to open bigger and bigger spaces for invention, creativity and different ways of working and new methods for making pedagogical rethinking ways of doing education. In this way, the aim of this paper is to present some reflections on teacher education, focusing mainly on the issue of this formation in current contexts. Some questions drive our attention towards clarifying: what knowledge built over the years are needed in order to future educators contextualize them and belonging to the school spaces of their professional performance, and be able to attend the needs of students that are there? To answer this question we consider that it is necessary to change the paradigm of teacher formation to incorporate a design that is in consonance with today's society, acting from a more critical perspective, from an unfragmented model, under transversal and transdisciplinarity aspects. This reformulation should be innovative, but within the reality in which we live.Estamos em uma nova configuração social, em que é preciso abrir espaços cada vez maiores para a invenção, a criatividade e para diferentes formas de trabalho e novas metodologias para o fazer pedagógico, repensando os modos de fazer educação. Deste modo, o objetivo do presenteartigo é apresentar algumas reflexões sobre a formação de professores, enfocando, principalmente, a questão desta formação em contextos atuais. Algumas indagações movem nossa atenção no sentido de esclarecer: quais conhecimentos construídos, ao longo dos anos, são necessários para que os futuros educadores os contextualizem e, ao pertencerem aos espaços escolares de sua atuação profissional, consigam atender às necessidades dos alunos que lá se encontram?A fim de responder a tal pergunta consideramos que se faz necessário mudar o paradigma da formação de professores para incorporar uma concepção que esteja em consonância com a sociedade hodierna, atuando a partir de uma perspectiva mais crítica, a partir de um modelo não fragmentado, sob aspectos transversais e transdisciplinares. Essa reformulação deve ser inovadora, mas dentro da realidade em que estamos inseridos.

Monitoria de Espanhol adcional: básico e intermediário I

VII Seminário de Extensão Universitária da UNILA (SEUNI); VIII Encontro de Iniciação Científica e IV Encontro de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (EICTI 2019) e Seminário de Atividades Formativas da UNILA (SAFOR)En el contexto de Integración Intercultural de la Unila, aprender español es una herramienta necesaria para comunicarse e interactuar adecuadamente con el resto de la comunidad educativa. Bajo esta realidad, se han presentado diferentes iniciativas que buscan apoyar la incorporación efectiva del español como segunda lengua, tales como las Clases del Ciclo Común de Estudio. Está monitoria es presentada como un aporte a aquellas iniciativas, teniendo como objetivo aumentar la cantidad de participantes de esta actividad, dar accesibilidad y acercar los contenidos de una manera más atrayente utilizando metodologías tales como aulas invertidas, proyectos colectivos y simulaciones, por ello esperamos que estas acciones reporten resultados positivos y genere un avance hacia un laboratorio de aprendizaje, tanto para los estudiantes como para el monito

Produção de objetos digitais pedagógicos

VII Seminário de Extensão Universitária da UNILA (SEUNI); VIII Encontro de Iniciação Científica e IV Encontro de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (EICTI 2019) e Seminário de Atividades Formativas da UNILA (SAFOR)El proyecto Producción de objetos digitales pedagógicos es una acción articulada de la extensión, que tiene como objetivo desarrollar e implementar metodologías activas de enseñanza en escuelas públicas de la región de Foz do Iguaçu - PR, integrando la tecnología y los recursos digitales como parte de las herramientas pedagógicas que faciliten la interacción entre profesores y estudiantes. A través de conocimiento teórico adquirido, computadores y tablets, un equipo humano de voluntarios y bolsista, implementamos talleres virtuales y presenciales de capacitación a profesores en producción de objetos digitales pedagógicos. Actualmente ya logramos ejecutar distintos talleres, desarrollar una plataforma WEB de formación virtual, producir algunos objetos digitales, pensados de manera inter y transdisciplinar y crear actividades de inserción a nuevas tecnologías como la realidad virtual a estudiantes y profesores de escuelas municipales en la región de Foz do Iguaçu - PRAgradezco a la UNILA Universidade Federal da Integracao Latino América, en especial a la PROEX por apoyar, incentivar y financiar proyectos de extensión como este que a través de la extensión logran impactar comunidades y reducir las brechas digitales, transformando la forma de enseñanza e impactando socialmente al sector educativo público de la región de Foz do Iguaç

OBJETOS DIGITAIS DE APRENDÊNCIA ENQUANTO GÊNERO DO DISCURSO

A Tecnologia de Comunicação Digital vem se inserindo de forma crescente no cotidiano escolar, com isso, surge a necessidade de discutir sobre os materiais didáticos digitais que estão sendo elaborados, selecionados e apresentados aos estudantes, chamados neste trabalho de Objetos Digitais de Aprendência. Frente a isso, o intuito principal deste artigo é refletir sobre os Objetos Digitais de Aprendência procurando considerá-los como gênero do discurso. Apresentando o conceito, a função, os aspectos e características importantes no momento de elaborar ou selecionar um Objeto digital. As bases teóricas deste estudo fundamentam-se à luz da teoria dos gêneros do discurso de Bakhtin e outros autores que discutem sobre os Objetos Digitais de Aprendência e do momento da Cibercultura que estamos vivenciando. Referências:BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Maria Machado, Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 2003.COMARELLA, Rafaela Lunardi. Gênesis - gestão de objetos digitais de ensino-aprendizagem: construindo um modelo. Tese (Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento). Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, 2015.CASTELLS, Manuel; CARDOSO, Gustavo (Orgs.). A Sociedade em Rede: do conhecimento à ação política; Conferência. Belém (Por): Imprensa Nacional, 2005.CATAPAN, Araci Hack. Tertium: o novo modo do ser, do saber e do apreender: Construindo uma Taxionomia para Mediação Pedagógica em Tecnologia de Comunicação Digital. Tese (Doutorado em Mídia e Conhecimento). Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, 2001.DAL MOLIN, Beatriz Helena. Do Tear à Tela: uma tessitura de linguagens e sentidos para o processo de aprendência. Florianópolis, 2003, 237 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção), Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, UFSC, Florianópolis – SC, 2003.______. Mapa referencial para construção de material didático para o Programa e-Tec Brasil [et al.] – Florianópolis: UFSC, 2008.GRANETTO, Julia Cristina. XANADU: Hipertextualidade, Objetos Digitais De Ensino-Aprendizagem em Língua Espanhola, Formação Continuada dos Professores – Interfaces, 2014, 119 f. Dissertação (Mestrado em Letras), Programa de Pós-Graduação em Letras, UNIOESTE, Cascavel – PR, 2014.LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia no ciberespaço. 3ª.Edição. São Paulo: Editora Loyola, 1999.______. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Editora. 34, 2004.MOTTER, Rose Maria Belim. MY WAY: um método para o ensino-aprendizagem para língua inglesa. 2013. 281f. Tese. (Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento), Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, UFSC, Florianópolis - SC, 2013.NEVEN, F; DUVAL, E. Reusable learning objects: a survey of LOM-based Repositories. In: ACM INTERNATIONAL CONFERENCE ON MULTIMEDIA, Juan-les-Pins. Proceedings: ACM, 2002.RODRIGUES, Rosângela Hammes. PEREIRA, Rodrigo Acosta. Perspectivas atuais sobre gêneros do discurso no campo da lingüística. Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Lingüística e Literatura. Ano 05 n.11 - 2º Semestre de 2009.RONCARELLI, Dóris. ÁGORA: concepção e organização de uma taxionomia para análise e avaliação de Objetos Digitais de Ensino-Aprendizagem. Florianópolis, 2012, 288 f. Tese (Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento), Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, UFSC, Florianópolis – SC, 2012.SILVA, Lúcia. Edna; CAFÉ, Lígia; CATAPAN, Araci. Hack. Os objetos educacionais, os metadados e os repositórios na sociedade da informação. In: Ciência da informação. Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia.v. 1, n. 1 (1972) – Brasília, 1972. Ci, Inf. Brasília, DF, v. 39 n. 3, p. 93-104, set./dez. 2010.XAVIER, Antonio Carlos dos Santos. Letramento digital e ensino. In: Carmi Ferraz Santos e Márcia Mendonça. (Org.). Alfabetização e Letramento: conceitos e relações. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. p. 133-148. Disponível em: http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Letramento%20digital%20e%20ensino.pdfWILEY, D. A. Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. 2000. Disponível em: <http://www.reusability.org/read/>.  Recebido em 27-12-2018.Aceito em 26-03-2019

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE TECNOLOGIA DE COMUNICAÇÃO DIGITAL

: O presente artigo discute sobre a formação de professores, tanto inicial quanto continuada, enfocando principalmente a questão desta formação em contextos de presença da tecnologia de comunicação digital e da emergência da cibercultura, essa nova cultura que descreve as práticas, atitudes, maneira de pensar e valores que se desenvolvem no ciberespaço. Desta maneira a formação do professor de maneira adequada é vista como uma possibilidade de concretização de produção de novos fazeres pedagógicos em consonância com a Sociedade em Rede, momento que estamos vivenciando

Território e Desterritorialização: A EaD na Universidade Estadual do Oeste do Paraná

The intention of this research is to present the Distance Education Center of the State University of the West of Paraná, located in the city of Cascavel - Paraná, discussing the route for its implementation. The scenario will be contextualized and how the local deployment process for the creation of NEaDUNI was and is being considered and occurring. The discussion is based on theories and ways of conceiving and thinking about teaching and learning, as well as new and other experiments and challenges, in the form of teaching, learning and deterritorialization of established territories. For the theoretical basis we used several authors, such as Deleuze and Guattari, Gallo, Dal Molin, Motter, Dans and Vitkowski, as well as national documents of Distance Education and the said University. Keywords: Distance Education. State University of Western Paraná. Territory. Deterritorialization.  A intenção desta pesquisa é apresentar o Núcleo de Educação a Distância da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, localizada na cidade de Cascavel/PR, discutindo o percurso para sua implantação. Será contextualizado o cenário; apresentado como foi e está sendo pensado e ocorrendo o processo de implantação local para a criação do NEaDUNI. A discussão se ampara em teorias e maneiras de conceber e pensar no ensino e aprendizagem, assim como novas e outras experimentações e desafios na forma de ensinar, aprender-aprendência e de desterritorializar os territórios já estabelecidos. Para o embasamento teórico utilizamos diversos autores: Deleuze e Guattari, Gallo, Dal Molin, Motter, Dans e Vitkowski, assim como documentos nacionais da Educação a Distância e da universidade citada. Palavras-chave: Educação a distância. Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Território. Desterritorialização

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO MODALIDADE INCLUSIVA: E-SIPRIS

O presente artigo versa sobre o projeto piloto nomeado e-Sipris, realizado entre a Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) e parcerias. O objetivo do projeto é proporcionar aos apenados de três unidades prisionais, sendo elas: Penitenciária Industrial de Cascavel: PR (PIC), Penitenciária Estadual de Cascavel: PR (PEC) e Penitenciária Federal de Segurança Máxima de Catanduvas: PR, cursos de formação técnica, para que, após o cumprimento de suas penas, estejam capacitados a exercerem uma profissão e (re)integrarem-se na sociedade como cidadãos que agem dentro dos princípios sociais. Essa é uma maneira de garantir a inclusão àqueles que não tiveram acesso à educação. Acredita-se que a formação a distância supera as fronteiras geográficas, sociais e temporais desse processo de ensino-aprendizagem. Este artigo está teoricamente embasado em autores que se dedicam à educação a distância, mais especialmente em Deleuze e o conceito de rizoma, por entender-se que a modalidade educacional em questão tem características hipertextuais, considerando suas especificidades de maneira ampla e vertical.Palavras-chave: Educação a Distância; Sistema prisional; Inclusão. Distance Education as Inclusive Mode: e-SiprisAbstract This paper discusses the pilot project named e-Sipris, conducted by Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) and partnerships. The project goal is to provide to the prisoners of three prison units, namely: Penitenciária Industrial de Cascavel: PR (PIC), Penitenciária Estadual de Cascavel: PR (PEC), e Penitenciária Federal de Segurança Máxima de Catanduvas: PR, technical training courses, so that, after their sentences, they will be able to have a profession and be (re) integrate into the society as citizens who acts accord to the social principles. This is a way to guarantee inclusion of those who had no access to education. It is believed that the distance learning overcomes the geographical, social, and temporal frontiers of the teaching-learning process. This article is theoretically based on authors engaged in distance education, and more especially in Deleuze's concept of rhizome, because it is understood that the educational modality in question has hypertext features considering its specificities in a wide and vertical way.Keywords: Distance Education; Prison system; Inclusion

As Metodologias Ativas e Seus Atores Aprendentes

Novas e outras metodologias de ensino se apresentam em tempos convergentese um dos grandes fatores é a influência da Tecnologia de Comunicação Digital(TCD), em que a produção de conhecimento é ressignificada. Diante disso, o presentetrabalho tem como intuito refletir a respeito do novo/outro papel que o docente assumediante das Metodologias Ativas. Compreendemos como Metodologias Ativasaquelas que têm os estudantes como os protagonistas do ensino, nesse contexto, operfil do professor deixa de ser meramente o de repassar informações, ele passa a assumiro papel de mediador. Consideramos, nesse estudo, professores e estudantescomo aprendentes, em constante movimento de aprendência, que envolve o ininterruptoaprendizado, interagindo de modo rizomático. A troca de papel não acontece deforma instantânea, e a consciência dessa necessidade é o primeiro passo. A TCD apresenta-se como um caminho para a superação das práticas enraizadas, centradas noprofessor e descontextualizadas da realidade do estudante. Faz-se necessário refletir,pensar e agir, o professor agora deve ser elo, orientador, motivador, possibilitando espaçospara que o estudante se constitua cada vez mais ativo, autônomo e com espíritode colaboração. O presente estudo, metodologicamente, seguiu pelos caminhos dapesquisa qualitativa, de tipo bibliográfico, trazendo à discussão autores como Deleuzee Guattari, Morin, Assmann, Jensky, Prensky, dentre outros autores

Discontinuation of first-line bevacizumab in metastatic colorectal cancer: the BEAWARE Italian Observational Study

BEAWARE investigated the pattern of first-line bevacizumab early interruption in the Italian real-world setting of metastatic colorectal cancer