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Problemas socioambientales: concepciones del profesorado en formación inicial
El vertiginoso ritmo de cambio de las últimas décadas,
plantea necesariamente una nueva forma de entender y relacionarse
con el planeta, donde la educación tiene mucho que
decir. El presente estudio establece como objetivo describir las
concepciones referentes a los problemas socio-ambientales del
profesorado en formación inicial, a través de una muestra de
144 estudiantes universitarios del grado de educación primaria
en las universidades españolas de Sevilla y Extremadura, durante
el curso académico 2014-2015. Los resultados obtenidos
con el cuestionario de preguntas abiertas, aunque esperanzadores,
muestran un largo camino en el que seguir trabajando. El
currículum educativo, la organización escolar y las familias, se
detectan como dificultades para abrir puertas entre la escuela y
su entorno
Learn to Investigate. Educational Experience Innovation with Grade Students of Social Education
El presente artículo expone la experiencia de innovación docente realizada dentro del aula con
alumnado de 3º del Grado de Educación Social en la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) en la
asignatura “Modelos de Planificación e Investigación en Educación Social”. No podemos perder de
vista que la formación de los profesionales de la Educación en general, y de en Educación Social
en particular, requiere de un amplio desarrollo de conceptos, procedimientos, actitudes y
competencias. Una de estas competencias es la de aprender a investigar, actividad que puede estar
presente, de forma estructurada, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado,
capacitándolo para su futura práctica profesional. Introducir la investigación en el aula conlleva
concebir tareas sencillas, enfocadas al descubrimiento y profundización de temas relevantes y
propios del campo de estudio.This paper presents the experience on teaching innovation in the classroom with students in 3rd
Grade Social Education at the Pablo de Olavide University (Seville) on the subject "Models of
Planning and Research in Social Education." We can not forget that the training of education
professionals in general, and particularly in Social Education, requires extensive development of concepts, procedures, attitudes and skills. One of these skills is to learn to investigate activity that
may be present in a structured way, in the process of teaching and learning of our students, enabling
it to their future professional practice. Enter the classroom research involves designing simple tasks,
focused on the discovery and deepening of relevant and specific to the field of study subject
The digital portfolio as a teaching tool: a critical evaluation of its strengths and weaknesses
Se presenta un estudio exploratorio sobre el uso del portafolio digital como
herramienta educativa. La experiencia se centró en valorar las debilidades,
amenazas, fortalezas y oportunidades de esta herramienta a partir de las
apreciaciones de los participantes. De igual modo, se pretende conocer hasta qué
punto su utilización potencia habilidades y competencias relevantes en el Espacio
Europeo de Educación Superior, tanto a nivel individual como grupal. Para ello,
se llevó a cabo un estudio de naturaleza descriptiva a través de la técnica de la
encuesta (cuestionario). Los resultados muestran que se trata de una herramienta de
aprendizaje valorada positivamente que favorece cuestiones como la accesibilidad
al aprendizaje cooperativo o el ahorro económico y medioambiental. A partir de
estas valoraciones concluimos que el portafolio digital contribuye al proceso de
enseñanza-aprendizaje, favoreciendo que el alumnado sea consciente de éste, y
acercándole progresivamente a un aprendizaje más autónomo y responsable.An exploratory study on the use of the digital portfolio as an educational tool is
presented. The experience focused on assessing the weaknesses, threats, strengths
and opportunities of this tool based on the participants’ assessments. Likewise, it
seeks to know to what extent its use enhances skills and competences relevant in the
European Higher Education Area, both individually and as a group. To do this, we
conducted a study of descriptive nature through technical survey (questionnaire).
The results show that this is a positively valued learning tool that favors issues
such as accessibility to cooperative learning or economic and environmental cost
savings without printing paper. We conclude therefore that the digital portfolio
contributes to the process of teaching and learning, encouraging the students
to be aware of this, and progressively bringing you to a more autonomous and
responsible learnin
Análisis bibliométrico de las tesis doctorales españolas indexadas con el descriptor “Sector de la educación” (1976/2014)
El presente trabajo es un análisis de la estructura productiva de la investigación española catalogada con el descriptor “sector de la educación” a través de los datos extraídos de las tesis doctorales en España en el período 1976/2014. Para ello se ha aplicado el análisis bibliométrico, utilizando la base de datos bibliográfica TESEO para localizar las tesis doctorales. Los resultados describen la producción según quinquenios, universidades, directores, evaluadores, así como el idioma de los trabajos, el sexo de los doctorandos y la mención europea/internacional del título. El número total de tesis producidas en el período estudiado es de 485 títulos. La tendencia general indica un incremento constante, con un crecimiento exponencial en los últimos 15 años, con una alta presencia de trabajos relacionados con la Economía de la Educación en la primera mitad del período estudiado que pasa a inclinarse posteriormente por los trabajo en Ciencias de la Educación.This study is an analysis of Spanish research output cataloged with the descriptor «Education Sector», through data extracted from doctoral dissertations in Spain during the period 1976/2014. For this we have applied a bibliometric analysis using the TESEO bibliographic database to locate doctoral theses. The results describe the output by quinquennium, university, director, evaluator and the language of work, sex of doctoral candidate and either a European or international mention in the title. The total number of theses produced in the period under review is 485. The overall trend shows a steady increase, with an exponential growth in the last 15 years, with a high proportion of works related to the Economics of Education in the first half of the period studied, subsequently leaning more toward work on Education Sciences
Lucifer: ángel y demonio. Estudio sobre la representación del diablo en la publicidad
El Rey de las Tinieblas, el Príncipe de las Mentiras, el Maligno… muchos son los
nombres que designan a la figura más reconocida y, a la vez, más misteriosa. Existen muchas
creencias en torno al Diablo que, incluso, resultan contradictorias entre sí. Pero no todo el mundo
sabe que, antes de convertirse en el Señor del Infierno, el Diablo fue un ángel. En este estudio, se
persigue concluir de qué manera se representa esta figura en los mensajes publicitarios y, para
ello, se hará uso de la técnica denominada análisis mitológico.The King of Darkness, the Prince of Lies, the Evil One. There are so many different
names to designate him. He is both the best recognizable and the most mysterious figure. There
are many beliefs about the Devil, to the point of being contradictory to each other. However, not
everybody knows that the Lord of Hell first was an angel. Using the methodological framework of
mythological analysis, the aim of this paper is to assess how this figure is depicted in advertising.Universidad de Sevilla. Grado en Publicidad y Relaciones Pública
Estereótipos negativos para as pessoas idosas. Um estudo com professores em formação inicial
Objective. To describe whether there are stereotypes towards older adults by the group of teachers in
initial training. Method. The approach was quantitative and not probabilistic through a statistical study
with university students preparing to become primary school teachers in the Spanish education system.
This training profile includes adult and senior education as an additional professional opportunity.
The sample (n=110) has been selected among students of the Primary Education Degree. We have
applied the Negative Stereotype Questionnaire for the Elderly (CENVE) and the Educational Stereotype
Questionnaire for the Elderly (CEEAM). Results. We suggest that the respondents present some degree
of stereotypes towards older adults; the stereotype is greater when we question the deterioration of
memory and cognitive impairment in general. However, the data are positive, except that in the case
of the health factor we found two items in which respondents reported a higher level of stereotyping.
Conclusions. Based on these results, we conclude that it is necessary to work on stereotypical
perceptions, especially with students pursuing careers related to education, since their professional
performance can lead them to develop their teaching careers in adult and senior education. The education professions must be involved in improving quality of life, active aging, and lifelong learning
through professional practice and the elimination of personal and societal stereotypes.Objetivo. Describir si existen estereotipos hacia las personas adultas mayores por parte del
profesorado en formación inicial. Metodología. El enfoque fue cuantitativo y no probabilístico a
través de un estudio estadístico con estudiantado universitario que se prepara para ser docente de
primaria en el sistema educativo español. Este perfil de formación incluye la educación de personas
adultas y de la tercera edad como una salida profesional adicional. La muestra (n=110) ha sido
seleccionada entre el estudiantado del Grado de Educación Primaria. Hemos aplicado el Cuestionario
de Estereotipo Negativo para la Tercera Edad (CENVE) y el Cuestionario de Estereotipo Educativo para
la Tercera Edad (CEEAM). Resultados. Sugerimos que las personas encuestadas presentan algún grado
de estereotipo hacia las personas adultas mayores; el estereotipo es mayor cuando cuestionamos
el deterioro de la memoria, así como cuando cuestionamos el deterioro cognitivo en general. Sin
embargo, los datos son positivos, aunque en el caso del factor salud encontramos dos ítems en
los que las personas encuestadas denotan un mayor nivel de estereotipo. Conclusiones. A partir
de estos resultados, concluimos que es necesario trabajar sobre las percepciones estereotipadas,
especialmente en aquel estudiantado que está siguiendo carreras relacionadas con la educación,
ya que su desempeño profesional puede llevarlo a desarrollar su carrera docente en la educación
de personas adultas y en la educación superior. Las profesiones educativas deben estar implicadas
en mejorar la calidad de vida, el envejecimiento activo y la formación permanente desde el ejercicio
profesional y la eliminación de estereotipos personales y de la sociedad.Objetivo. Descrever se existem estereótipos para as pessoas idosas por parte do grupo de professores
em formação inicial. Metodologia. A abordagem foi quantitativa e não probabilística por meio de um
estudo estatístico com estudantes universitários que se preparam para se tornarem professores do
ensino primário no sistema educativo espanhol. Este perfil de formação inclui a educação de pessoas
adultas e também idosas como um meio profissional adicional. A amostra (n=110) foi selecionada
entre estudantes do Grau do Ensino Primário. Foi aplicado o Questionário de Estereótipo Negativo
para Idosos (CENVE) e o Questionário de Estereótipo Educativo para Idosos (CEEAM). Resultados.
Sugerimos que as pessoas entrevistadas apresentam algum grau de estereótipo sobre os idosos; o
estereótipo é maior quando questionamos a perda de memória, bem como a perda cognitiva em
geral. No entanto, os dados são positivos, embora no caso do fator saúde foram encontrados dois
itens em que as pessoas entrevistadas denotam um nível mais elevado de estereótipo. Conclusão.
A partir destes resultados, concluímos que é necessário trabalhar sobre percepções estereotipadas,
especialmente com estudantes que seguem carreiras relacionadas com a educação, uma vez que
o seu desempenho profissional pode levá-los a desenvolver a sua carreira docente na educação de
pessoas adultas e no ensino superior. As profissões educacionais devem estar envolvidas na melhoria
da qualidade de vida, no envelhecimento ativo e na formação permanente através da prática
profissional e da eliminação de estereótipos pessoais e sociais
Young researchers in university classrooms: innovative teaching experience in Social Education Degree
[ES] El Espacio Europeo de Educación Superior pretende conectar el mercado de trabajo con una educación basada en las competencias del alumnado. En este contexto, se ha realizado un proyecto, enmarcado en el Plan Propio de Innovación y Desarrollo Docente de la Universidad Pablo de Olavide, cuyo objetivo principal es que el alumnado del Grado de Educación Social, y, futuros Educadores Sociales, aprenda, se implique, y reflexione sobre sus funciones profesionales, capacitándolo para elaborar estudios científicos y difundir sus resultados. Se ha optado por una metodología flexible, apoyada en distintos recursos. Su valoración se realizó en dos fases. Concluimos incidiendo en la necesidad de que los cambios metodológicos se acojan a las necesidades reales de los docentes como del alumnado.[EN] The European Higher Education aims to connect the labor market with a competency-based education of students. In this context, there has been a project is part of the Proper Plan Faculty Development & Innovation University Pablo de Olavide, whose main objective is that students of Social Education degree, and future Social Educators, learn, become involved, and reflect on their professional functions, enabling scientists to develop and disseminate research results. We opted for a flexible supported by various resources. His assessment was conducted in two phases. We conclude by stressing the need for methodological changes benefiting from the real needs of teachers and students.Moreno Fernández, O.; Moreno Crespo, P. (2015). Jóvenes investigadores en las aulas universitarias: una experiencia de innovación docente en el Grado de Educación social. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(2):345-362. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5452OJS345362132Agencia nacional de evaluación de la calidad y acreditación. (2004). Libro blanco del Título de Grado en Pedagogía y Educación Social (vol. I y II).Aguaded, J. I. y Pérez Rodríguez, M. A. (2007). La educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundo globalizado. En Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, eds. Julio Cabero. 63-75. Madrid: McGraw-Hill.Álvarez, M. (2008). La tutoría académica en el espacio europeo de la Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 61, 71-88.Álvarez, P. R. y González, M. (2005). La tutoría académica en la enseñanza superior: una estrategia docente ante el nuevo reto de la Convergencia Europea. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 8(4),1-4.De miguel, M. (2006). Metodologías para optimizar el aprendizaje: segundo objetivo del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 57, 71-92.García Nieto, N. (2008). La función tutorial de la Universidad en el actual contexto de la Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 61, 21-48.García Olalla, L. y Camps Llauradó, C. (2008). Aprender con problemas: un enfoque contextualizado y socializado del conocimiento. Revista Interuniversitaria del profesorado, 63, 63-80.García Pérez, F. F.(2000a). Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de intervención en la realidad educativa. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, 207.García Pérez, F. F. (2000b). Un modelo didáctico alternativo para transformar la educación: el modelo de investigación en la escuela. Scripta Nova, 66.García, R., Traver, J. y Candela, I. (2001). Aprendizaje cooperativo: fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS.González-Peiteado, M. y Pino-Juste, M. (2013). Percepción del alumnado de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela sobre el uso de los estilos de enseñanza. Innovación Educativa, 23, 215-229.Grupo de investigación en la escuela (1991). 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SP-C Palmitoylation is Crucial for Stabilizing Cholesterol-Containing Surfactant Films during Continuous Compression/Expansion Cycling
Importance of the technological design based on the Action approach to reinforce the fluency in English as second language
Este artículo presenta la importancia del diseño de aplicaciones tecnológicas que refuercen el aprendizaje del inglés como segunda lengua, con tal eficiencia que el usuario pueda aprobar un examen internacional de suficiencia. Se abordan, para ello, los siguientes temas: influencia del diseño tecnopedagógico en los procesos de refuerzo del inglés como lengua extranjera; importancia del enfoque de la acción para la creación de material educativo, basado en los parámetros de diseño propuestos por Tomlinson para perfeccionar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y en los lineamientos de diseño instruccional ADDIE para la creación de aplicaciones móviles. En la revisión bibliográfica se seleccionaron los documentos pertinentes para la temática, que indican que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), especialmente el diseño tecnopedagógico, permiten mejorar el proceso enseñanza - aprendizaje de inglés como lengua extranjera, al ajustar el instrumento elaborado a las necesidades de los estudiantes y aplicarlo en las prácticas de docentes virtuales.This article shows the importance of technological apps design to reinforce the English as second language, so as to allow the pass of an international English exam. This article contains: the influence of the techno pedagogical design in the process of English as second language to pass an international exam, the importance of the Oriented Action Approach to create interactive material in the English as second language, the patterns of foreign language educative material design by Tomlinson. Previously, there was a bibliographical revision to verify the existence of limited investigations about this topic. This was linked to an intensive search to select very carefully the key documents, which gave evidence that a good use of the techno pedagogical design allows people to improve the teaching and learning English process fitted to the students’ needs and interests in order to put it into practice in a virtual class
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