Historia de Galicia, educación e construcción nacional

Història de Galicia, educación i construcción nacional. Des d'una positura nacionalista -Galícia és una nació-, l'autor dibuixa un ampli recorregut històric que es remunta al començ de l'Edat Mitjana i a través del qual es dectecten els diferents esforços de castellanització de la cultura i de la colonització de l'imaginari collectiu gallec (Alfons X, actitud de l'església després de Trento, polítiques centralistes, etc.). Amb tot, a partir del segle XIX s'observa l'aparició d'una actitud regionalista, a redós del sorgiment d'una burgesia liberal, urbana i laica, que l'any 1931 crea el Partido Galeguista promotor de l'efímer èxit de l'Estatut d'Autonomia gallee aprovat el 28 de juny de 1936, pocs dies abans de l'aixecament militar de Franco. Seguidament s'apunta el lent despertar de la consciència nacional gallega -durant els difícils anys del franquisme-, bo i assenyalant els procés de recuperació historiográfica que s'albira tant a nivell general com pel que fa a la història de l'educació.History of GALICIA: education and the building of a nation. Taking a nationalist standpoint - Galicia is a nation - the author goes back in history as far as the early Middle Ages to detect various attempts at the Castilianisation of Galician culture and the colonisation of the collective Galician imagination (Alphonse X, role of the church after the Council of Trento, centralista politicians, etc). In spite of this, from the 19th century onwards, a regionalist attitude begins to emerge, fostered by a liberal, urban, lay bourgeoisie which in 1931 created the Galician nationalist party and which promoted the short-lived Galician Statute of Autonomy, approved on 28 June 1936, just a few days after the beginning of the Franco uprising. Analysis is then made of the slow awakening of Galician national consciousness during the difficult years of the Franco dictatorship, with discussion of the processes of historiographical recovery, observed both and general level and as regards the history of education.Historia de Galicia, educación i construcción nacional. Desde una posición nacionalista -Galicia es una nación-, el autor traza un amplio recorrido histórico que se remonta al comienzo de la Edad Media y a través del cual sé detectan los diferentes intentos de castellanización de la cultura y de la colonización del imaginario colectivo gallego (Alfonso X, papel de la Iglesia después de Trento, políticas centralistas, etc.). Ello no obstante, a partir del siglo XIX se observa la aparición de una actitud regionalista gestada al socaire de. una burguesía liberal, urbana y laica, que el año 1931 creó el Partido galleguista y que promovió el efímero éxito del Estatuto de Autonomía gallego aprobado el 28 de junio de 1936, pocos días antes del levantamiento militar de Franco. A continuación se apunta el lento despertar de la conciencia nacional gallega -durante los difíciles años del franquismo-, señalándose los procesos de recuperación historiográfica que se vislumbran tanto a nivel general como por lo que concierne a la historia de la educación

As ideas pedagóxicas de Martín Sarmiento como expresión do discurso educativo da Ilustración europea

[Resumo] Frei Martín Sarmiento é sen dúbida unha das liguras máis importantes da Ilustración española, tanto pola diversidade de temas aos que dedicou o seu tempo como polos principios epistemolóxicos que asumiu. Un ha boa parte da súa extensa obra aborda, di- rectamente ou máis de esguelio, cuestións relacionadas coa educación, sendo numerosas as rellexións que se reliren ao ensino dos nenos e xoves desde calquera das súas lacianas: me- todoloxía, organización ou didáctica. Neste traballo tentamos achegármonos a este aspecto concreto para poñer de manilesto a coherencia, validez e proxección actual do seu discurso pedagóxico.[Abstract] Frei Martín Sarmiento is indisputably one 01 the most important ligures 01 the Spanish Enlightenment, owing both to the diversily 01 subjects he undertook and to the epis- temological principies he adopted. A large part 01 his prodigious work deals with issues related to education both direcliy and indirectly, including a wealth 01 reflections on the education 01 children and young people, lrom any one 01 its many lacets: methodology, organisation, tea- chingo The purpose 01 this article is to gain a more in-depth knowledge 01 this specilic aspect and to highlight the coherence, validily and modern projection 01 his thinking on pedagogy

The “Seminario de Estudos Galegos”: the laboratory for an educational platform in Galicia

[Resumen] O Seminario de Estudos Galegos, fundado en 1923, constituiuse en importante plataforma cultural galeguista, entre os anos 1928 a 1936, momento no que foi clausurado polas novas autoridades franquistas. Con máis de 170 socios activos, o SEG abriu diversas parcelas de estudo da realidade social, histórica, económica, e cultural de Galicia, o que se expresou nalgúns moi notables traballos de investigación, en xeiras de difusión cultural, no intercambio científico e de información con entidades académicas españolas e internacionais e na edición de libros. No SEG participaron algúns profesores atentos á problemática educativa de Galicia, e a través da Sección de Pedagogía, desde 1933, desenvolveron varias iniciativas. É o que se analiza na presente contribución, situando as súas achegas, tanto no panorama das demandas de reforma educativa española, como no contexto das orientacións educativas trazadas pola corrente ideolóxica do galeguismo. A Sección poderia ter sido um Laboratório de pensamento educativo, pero de facto non chegou a selo, e procúranse aqui as oportunas explicacións.[Abstract] The “Seminario de Estudos Galegos”, established in 1923, became an important cultural Galician nationalist platform, between 1928 and 1936, at which time it was closed down by the new Francoist authorities. With more than 170 active members, the SEG opened several fields of study related to the social, historical, economic and cultural reality in Galicia. These were brought to light in the wide variety of outstanding works of investigation, in areas of cultural diffusion, in the exchange of scientific knowledge and data with other national and international academic organizations and in the publication of books. Also participating in SEG were teachers interested in the educational problems in Galicia, and through the “Sección pedagógica” (Pedagogical department), began to develop a number of different initiatives as of 1933. This article presents an analysis of these facts, placing emphasis on contributions from the demands of educational reform in Spain and on the context of educational orientations laid down by Galician nationalist ideology. The “Sección” could have been a “Laboratorio de pensamento educativo” (laboratory of educational thinking) but this in fact did not occur. This article explores the pertinent explanations

Gilbert de Tournai, De modo addiscendi (Sobre el modo de aprender). Edición bilingüe preparada por Javier Vergara Ciordia y Virgilio Rodríguez García. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos/UniversidadNacional de Educación a Distancia, 2014 [Collectio scriptorum mediavalium et renascentium].

Book review: Gilbert de Tournai, De modo addiscendi (Sobre el modo de aprender). Edición bilingüe preparada por Javier Vergara Ciordia y Virgilio Rodríguez García. Reseña del libro: Gilbert de Tournai, De modo addiscendi (Sobre el modo de aprender). Edición bilingüe preparada por Javier Vergara Ciordia y Virgilio Rodríguez García. Recensión do libro: Gilbert de Tournai, De modo addiscendi (Sobre el modo de aprender). Edición bilingüe preparada por Javier Vergara Ciordia y Virgilio Rodríguez García. Resenha do livro: Gilbert de Tournai, De modo addiscendi (Sobre el modo de aprender). Edición bilingüe preparada por Javier Vergara Ciordia y Virgilio Rodríguez García.&nbsp

Educación e cultura literaria en Galiza (414-1483)

[Resumo] A historia da educación en Galicia durante a Idade Media é un tema escasa- mente investigado. Neste artículo trazase unha visión panorámica deste período partindo dos seus antecedentes antigos prestándose unha especial atención ás cuestións cu~urais. A interpretación dos datos toma en consideración o contexto político e social dunha Gali- cia unida a Europa a través dos camiños que conducen a Santiago.[Abstract] The history 01 education in Galicia during the Middle Ages has received very little attention. This article presents a panoramic view 01 this period staring lrom its begin- nings, paying special attention to cultural issues. Data are interpreted taking into account the political and social context 01 a Galicia linked to Europe by the roads that lead to Santiago

The Sunrise Was Yet to Come: Galician Education and Society in a Dark Period (1961-1977)

[Resumo] O tempo no que o investigador foi mozo é sometido a análise histórica, trazando un panorama crítico, e ao mesmo tempo densamente informativo, sobre un período da historia educativa de Galicia, no que se estaban a dar os primeros pasos cara á posterior conquista insuficiente da educación democrática[Abstract] The time when the researcher was young is being analysed through history, creating a critical and at the same time densely informative situation in a period of the history of education of Galicia, in which the first steps were being taken towards an insufficient subsequent conquest of the democratic education

Are you training competent educators or “professionals with competences”?

Ahora que estamos en puertas de una reforma de la estructura general de las titulaciones universitarias y de una revisión de los contenidos, metodologías, objetivos y finalidades de la formación universitaria, bueno es que nos preguntemos, una vez más, por el lugar donde estamos y hacia dónde nos dirigimos en cuanto a la específica formación del profesorado que va a tener la responsabilidad educativa y pedagógica en el conjunto de los niveles y etapas de educación básica y previa a la “educación superior”; ¿hacia dónde nos dirigimos, pues, en cuanto al alumnado universitario que depende actualmente entre nosotros de las Facultades de (Ciencias de la) Educación, esperando que, finalmente, también de estas Facultades dependa la formación de aquellos que pronto van a comenzar los postgrados de Educación Secundaria? Acerca de todo esto es de lo que me propongo reflexionar y aportar algunas perspectivas e ideas, tomando en consideración la literatura académica y también lo que se viene preconizando desde las instancias supranacionales que realizan estudios y recomendaciones en torno a las políticas de formación docente y de técnicos al servicio de la atención educativa.Now that we are in the beginning of the reform of the general structure of the university degrees and also of an overhaul of the contents, methodologies, objectives and purposes of university formation, it is good to ask ourselves, one more time, where are we now and where are going concerning the specific training of the teaching staff that will have the ecucational and pedagogical responsibility in the assembly of the levels and stages of basic education and previous to higher education. Towards where are we going then, concerning university students that, in this moment depend on us in the Faculties of Science of Education, hoping that, finally it will also depend on them the formation of those that soon will start the Post degrees of Secondary Education? We are in a process of overhaul of the degrees and formation plans with the horizon of the construction of the European Space of Higher Education. We, the Faculties of Science of Education, are also implied in this. Is the “formation by competences” an appropriate paradigm as a founding? It could be if the “competences” were understood from a global perspective and not a behaviourist one. But the difficulties are numerous and the exigencies are high. They imply serious structure modifications of diverse nature, that affect as well to the own criteria that guide in the present the institutional evaluation of the yield of teachers and researchers, that have the responsibilities of training new teachers and theoreticians of education in these Faculties. Beyond administrative and bureaucratic fulmillments of the formal signalling of competences in a scalar documentary structure, the formation by competences is complex, because also it is the identity of the trainers