Métodos de ensino-aprendizagem de língua espanhola: um olhar para os gêneros discursivos no processo

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.Este trabalho, de abordagem qualitativa e com foco descritivo, teve como objetivo identificar, conhecer e problematizar metodologia de ensino associada ao uso de gêneros discursivos junto às práticas pedagógicas aplicada às aulas de Língua Estrangeira Espanhola (LEE) de duas escolas do município de Criciúma (SC), inseridas no contexto público e particular de ensino. Como aporte teórico, o estudo pautou-se nas contribuições teórico-discursivas de Vygotsky (1998), Bakthin (1988; 1997; 2011) e de autores como Halliday (et al 1974), Leffa (1988; 1999), Totis (1991), Brown (2007), Almeida Filho (2008); Martinez (2009) e outros. Ressalta-se que frequentemente estabeleceu-se correlações com a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2008), documentos educacionais voltados para o Ensino Médio, também de orientação sociodiscursiva. A pesquisa foi realizada em quatro etapas. A primeira teve o intuito de caracterizar o contexto de investigação; na sequência, por meio de questionário, buscou-se identificar a percepção dos alunos acerca das aulas de LEE. Na terceira etapa, aplicou-se a entrevista semiestruturada com os professores e, por fim, observaram-se as aulas ministradas em um total de cinco encontros. A partir da análise dos dados obteve-se como resultados que, em ambas instituições, há a presença diversificada de textos. Porém, ainda, não são utilizados na perspectiva de gêneros discursivos. E, quanto aos métodos de ensino, verificou-se que há uma oscilação entre o Método de Gramática e Tradução e o Método Comunicativo para o processo ensino-aprendizagem.This work, which is in a qualitative approach and has a descriptive focus, aimed at identifying, knowing and discussing about teaching methodology linked to the use of discourse genres with pedagogical practices adapted to Spanish classes (LEE) at two schools in the city of Criciúma (SC), one public and another private. The theoretical support of this research was: Vygotsky (1998), Bakhtin (1988; 1997; 2011), Halliday et al (1974), Leffa (1988; 1999), Totis (1991), Brown (2007), Almeida Filho (2008); Martinez (2009) and others. Correlations with Curricular Proposal of Santa Catarina (1998) were often established, also National Curricular Parameters (PCN - 1999) and Curricular Orientations for Secondary School (OCEM - 2008). Other educational documents for secondary school with socio-discursive orientation were also used. This study was developed in four steps. The first one had the objective to characterize the investigation context. After that, a questionnaire helped to identify students’ perception about LEE classes. In the third step, a semi-structure interview was done. Eventually, five classes were observed. From data analysis the results were: in both institutions, there is a diversity of texts. However, they have not been used in a discourse genre perspective. About teaching methods, it was verified that there is a variation between Grammar-Translation Method and the Communicative Method

Professor, escola e documentos norteadores: como lidar com os paradoxos

Este trabalho, de abordagem qualitativa e com foco descritivo, teve como objetivo identificar, conhecer e problematizar a tríade estabelecida entre professor, escola e os documentos norteadores, envolvidos no ensino-aprendizagem da disciplina de Língua Espanhola (LE), identificando  a  percepção  (visão/concepção)  dos  docentes  em  relação  ao  que  apregoa  a instituição de ensino enquanto eixos norteadores nos campos filosóficos e pedagógicos e se está em consonância com o que ele, professor, aplica em sala de aula. A pesquisa foi obtida por meio de duas escolas do município de Criciúma (SC), inseridas no contexto público e particular de ensino. Como aporte teórico, o estudo pautou-se nas contribuições teórico-discursivas de Bakthin (2011), Brown (2007) e outros. Ressalta-se que, frequentemente, correlações são estabelecidas entre a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2008), documentos educacionais voltados para o Ensino Médio.Palavras-chave: Professor. Escola. Documentos norteadores. Língua espanhola

UNESQUISANDO: A ESFERA JORNALISTA NO CONTEXTO ESCOLAR

UNESQUISANDO: A ESFERA JORNALISTA NO CONTEXTOESCOLA

A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM E DO OUTRO NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DISCURSIVA

A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM E DO OUTRO NA CONSTRUÇÃO DAIDENTIDADE DISCURSIV

PERSPECTIVAS SOCIOLINGUÍSTICAS NO MATERIAL DIDÁTICO APOSTILADO: UMA ANÁLISE ANTES DA BNCC

A importância do livro didático não é de hoje, sua existência data ainda no século XIX. Com o tempo, esse livro obteve diferentes finalidades que Lajolo e Zilberman (2019) retomam e apontam como a cartilha para alfabetização; seleta para aprendizagem literária; manual para as ciências ou profissionalização. Hoje, comumente chamados de livro didático ou apostila. Neste artigo, trabalhamos com um material apostilado de Língua Portuguesa, adotado para o Ensino Médio de um colégio da rede particular de ensino do município de Criciúma (SC), com o objetivo de analisar como a sociolinguística se apresenta antes da reformulação desse  material para cumprir com os pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esta pesquisa, de cunho documental, pautou-se em autores como Bortoni-Ricardo (2005), Faraco (2004; 2008) e, principalmente, Bagno (2007; 2013), pois definimos como categoria de análise o que o autor chama de “o jogo dos sete erros”. A discussão dos dados se dá de forma qualitativa, de modo a concluir que, embora o material apresente alguns equívocos, encaminha-se, aos poucos, para uma pedagogia da variação linguística.   Palavras-chave: Variação linguística. Material didático. Sociolinguística

ESCRITORES DA LIBERDADE: UM FILME, MUITAS ABORDAGENS

ESCRITORES DA LIBERDADE: UM FILME, MUITAS ABORDAGEN

Professor, escola e documentos norteadores: como lidar com os paradoxos

This qualitative and descriptive study aimed to identify, understand and discuss the connections among teachers, schools and the guidance documents related to the teaching and learning of Spanish as a foreign language. This was achieved through the analysis of the perceptions of teachers about state schooling institutions’ guidance on the philosophic and pedagogic fields, and whether or not such guidance is in agreement with what teachers actually do in the classroom. The investigation was conducted in two schools inserted in the state and private context of teaching in the municipality of Criciúma in the state of Santa Catarina, Brazil. The study was based on the theoretical discursive contributions of Bakhtin (2011), Brown (2007) and others. The results indicate that frequently correlations were established with the Curricular Proposal of Santa Catarina (1998), the National Curricular Parameter (1999) and the Curricular Instruction for Secondary Education (2008), and educational documents focused on secondary education.Este trabalho, de abordagem qualitativa e com foco descritivo, teve como objetivo identificar, conhecer e problematizar a tríade estabelecida entre professor, escola e os documentos norteadores, envolvidos no ensino-aprendizagem da disciplina de Língua Espanhola (LE), identificando  a  percepção  (visão/concepção)  dos  docentes  em  relação  ao  que  apregoa  a instituição de ensino enquanto eixos norteadores nos campos filosóficos e pedagógicos e se está em consonância com o que ele, professor, aplica em sala de aula. A pesquisa foi obtida por meio de duas escolas do município de Criciúma (SC), inseridas no contexto público e particular de ensino. Como aporte teórico, o estudo pautou-se nas contribuições teórico-discursivas de Bakthin (2011), Brown (2007) e outros. Ressalta-se que, frequentemente, correlações são estabelecidas entre a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2008), documentos educacionais voltados para o Ensino Médio

Resumos em andamento - Educação

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