Effects Of A Perceptual-Motor Program In Response Reaction To Older People

Diversos trabajos han mostrado que se puede reducir el tiempo de reacción en los mayores con la práctica de actividad física (Hunter et al., 2001) e incluso igualar al de los jóvenes (Light et al., 1996). 52 hombres y mujeres de la ciudad de Melilla distribuidos en dos grupos de estudio: un grupo control (n=26 ; M= 68,56 años) que participa en actividades físicas genéricas y un grupo experimental (n=26 ; M=67,32 años) que ha participado en las mismas actividades más un programa de entrenamiento específico para la mejora del equilibrio, ajuste postural y tiempo de reacción. Los resultados no muestran diferencias significativas en el postest ni en la prueba de transferencia, pero los sujetos del grupo experimental alcanzan mejores desempeños en las dos variables de estudio (Tiempo de reacción simple - TRs y tiempo de inicio del movimiento - TIm) (GE TRs M= .55 ; TIm M=. 53 ; GC TRs M=.60 ; TIm M=. 64). Por subgrupos de estudio, las mujeres del subgrupo 60-70 años participantes en el programa obtuvieron resultados significativamente mejores que el resto de subgrupos considerados.According to several studies, physical activity can reduce the reaction time of elderly people (Hunter et al., 2001) and even make it equal to that of young people (Light et al., 1996). This project included 52 men and women from the City of Melilla distributed in two groups of study: a Control Group (n=26; M=68, 56 years old) taking part in generic physical activities, and an Experimental Group (n=26; M=67, 32 years) undertaking these same activities and also a specific training programme designed to improve balance, postural adjustment and reaction time. The results do not show significant differences either in the post-test or in the transfer test. However, the subjects from the experimental group achieved better performances on the two study variables (simple reaction time or sRT and initial movement time iMT) (EG sRT M=.55; iMT M=.53; CG sRT M=.60; iMT M=.64). In the per-subgroup analysis, the women of the 60-70-years-old subgroup who participated in the programme obtained significant better results than the subjects of the other subgroups.Nuestro agradecimiento al IMSERSO por la financiación de este proyecto (Contrato de Investigación Ref. 01068/2007

Determining Pre-cues in Paddle Tennis by Using a Kinematic Analysis

El objetivo es determinar la existencia de indicadores visuales (preíndices) en el golpe de derecha desde el fondo de pista tras rebote en pared en padel para cada una de las posibles direcciones (derecha, centro e izquierda) mediante análisis cinemático. Han participado en el estudio cinco jugadores expertos de padel. Los valores encontrados para altura de la mano y la posición del talón izquierdo en el momento de inicio y final del movimiento se revelan como las zonas corporales que más información podrían proporcionar como pre-índices informacionales para el jugador en defensa (r=,896, p<,001 y r=,777, p<,001). Los datos confirman la existencia de tres patrones de movimiento en virtud de la dirección elegida (máxima altura de la mano y mayor ángulo del talón izquierdo respecto al plano transversal del cuerpo cuando la bola se dirige a la parte izquierda de la cancha, tomado como referencia el jugador que golpea).Using a kinematic analysis, this study aims to find out the existence of visual signals (pre-cues) in drive strokes made from the back of the court after the ball hits a wall, considering each possible direction (right, centre and left). Five expert paddle tennis players took part in the study. The body areas that could be most useful to the defensive player as informative pre-cues (r=.896 p<.001 y r=.777 p<.001) were those related to the hand height and the position of the left heel, at the beginning and at the end of the movement. These data confirm the existence of three movement patterns according to the chosen direction (maximum hand height and most open left heel angle in relation to the transverse plane of the body when the ball goes to the left half of the court, with the striking player as reference)

Diferencias en función del género, etnia y edad en el autoconcepto físico: Estudio con una muestra de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria

El autoconcepto físico, es uno de los dominios del autoconcepto más estudiados en las últimas décadas desde distintos campos del saber. Es valorado desde el ámbito de la educación, el deporte y la salud ya que se relaciona con los hábitos de vida saludable, el nivel de eficacia en la competición y la existencia de ciertos trastornos relacionados con la alimentación y la imagen. Conocer por tanto cuáles son sus dominios, cómo evolucionan a lo largo del tiempo y cuáles son sus factores de influencia, se ha convertido en una de las metas más actuales en el ámbito de la investigación. A lo largo de la historia, se ha podido observar un avance en la concepción de este constructo, pasando de una visión unidimensional como en el modelo propuesto por Coopersmith (1967) a otra multidimensional (Shavelson et al., 1976; Byrne, 1996; Marsh y Hattie, 1996), y si bien se ha avanzado mucho en lo relativo al constructo del autoconcepto físico, el número de componentes que forman cada dimensión del autoconcepto general y físico aún está por determinarse. Esta investigación, partiendo de la hipótesis de que existen diferencias en el nivel de autoconcepto físico relacionadas con distintas variables de estudio (edad, sexo, práctica de actividades físico-deportivas en tiempo de ocio y etnia o cultura de origen), se plantea tres objetivos fundamentales:Determinar la validez y fiabilidad del Cuestionario de Autoconcepto Físico de Primaria y Secundaria (AFAPS) para la medición del constructo autoconcepto físico.Medir el autoconcepto físico del alumnado de tercer ciclo de educación primaria y de primer y segundo ciclo de educación secundaria obligatoria.Relacionar el nivel de autoconcepto físico con el resto de variables (edad, sexo, etnia y nivel de práctica físico-deportiva en el tiempo libre).Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Ciencias de la Eduació

Physical self-concept in primary education. A proposal for a measurement tool

This research has two main goals: (a) setting up a valid and reliable tool under the form of a questionnaire to measure physical self-concept; and (b) checking the factor structure of that questionnaire “Physical Self on Primary Students” (PSPS) through a factor analysis. Accordingly, we drew up a tool consisting of 20 items that was delivered to 330 students during an initial pilot stage, and to 692 students during a second stage, all of them being 5th and 6th primary grade students. The results reveal the existence of a four dimensional mode, since the indexes found in the confirmatory factorial analysis show a reasonably suitable adjustment of the model. Thus, the GFI index provides values of .827 and .773 for the AGFI. At the same time, the c2 provides a value of 1043.64 (P = .000) with 104 degrees of freedom. The value of the IFC is .862, close to the subjective cut-off point to consider it a model of fair representation of the observed data. PSP-PS showed as a valid and reliable tool, easy to apply to primary students. It could contribute to detect, prevent and/or intervene in students with low self-esteem.Esta investigación tiene dos objetivos principales: (a) establecer una herramienta válida y confiable bajo la forma de un cuestionario para medir el autoconcepto físico; y (b) verificar la estructura de factores de este cuestionario "Autoconcepto Físico en Alumnos de Ed. Primaria" (AFAP) a través de un análisis factorial. Se elaboró una herramienta que constaba de 20 ítems que se entregó a 330 estudiantes durante un estudio piloto inicial y a 692 estudiantes en una segunda etapa, todos ellos de 5º y 6º de primaria. Los resultados revelan la existencia de un modelo de cuatro dimensiones, ya que los índices encontrados en el análisis factorial confirmatorio muestran un ajuste razonablemente adecuado del modelo, proporcionando un índice GFI con valores de .827 y para el AGFI .773. Al mismo tiempo, el c2 proporciona un valor de 1043.64 (P = .000) con 104 grados de libertad. El valor de la CFI es .862, cercano al punto de corte subjetivo que permite considerarlo un modelo de representación justa de los datos observados. El AFAP se mostró como una herramienta válida y fiable, fácil de aplicar a los estudiantes de primaria. Podría contribuir a detectar, prevenir y / o intervenir en estudiantes con baja autoestima

Influencia de la organización de la práctica en la adquisición del patrón de pateo en escolares de 4º de educación primaria

This study was designed to examine the effects of three practice schedules —i.e., blocked, variable and combined— on the acquisition of the pattern of ball kicking towards stationary targets using the dominant foot, determined by recording temporal and spatial-temporary variables (linear speed of both knees and foot). A sample of 60 4th graders (30 boys and 30 girls; M age= 9.45, SD= .3) were randomly assigned to three different practice groups (blocked= 20, Variable= 20, Combined= 20). The results seem to confirm that, in agreement with the parameters that characterize expert players, the organization of variable and combined practices leads to a better acquisition of kick-ball skills by improving the temporal pattern of movements (enhanced momentum transfer between joints and segments that participate in the movement), and by lowering the highest-speed peak of each joint of the segment used to kick the ball, trying to reduce variability with the aim of decreasing error levels in pursuing the target.Este estudio se diseñó para examinar los efectos de tres condiciones de práctica (repetitiva, variable y combinada) en la adquisición del patrón de pateo de un balón estático a un blanco estacionario usando el pie dominante, determinado mediante el registro de variables temporales y espacio-temporales (velocidad lineal de ambas rodillas y pie de la pierna de pateo). 60 sujetos (edad M = 9.45, SD = .3) de 4 º curso de Educación Primaria (30 niños y 30 niñas) fueron asignados al azar a tres grupos de prácticas diferentes (repetitiva = 20, Variable = 20, Combinada = 20). Los datos encontradosl parecen confirmar que la organización de la práctica en las condiciones variable y combinada conduce a una mejor adquisición del patrón de pateo en precisión, de acuerdo a los parámetros que caracterizan a los expertos, mejorando el patrón temporal de los movimientos (mejor transferencia de los momentos de impulso entre las articulaciones/ segmentos que participan en el golpeo) y una disminución del pico de velocidad en cada una de las articulaciones del segmento que golpea la bola en el grupo de práctica combinada, tratando de reducir la variabilidad con objeto de disminuir los niveles de error en la consecución del objetivo

El tiempo de reacción como biomarcador de envejecimiento. Un estudio con mujeres mayores de 65 años.

Investigamos los efectos del programa perceptivo-motor en comparación con un programa exclusivamente orientado a la mejora de la fuerza y la condición aeróbica en mujeres mayores de 65 años. Una muestra de 83 mujeres se distribuyó en dos grupos: grupo control y grupo experimental. Se aplicaron tres medidas durante las fases de pretest, retest y postest del programa de período de 1 año: tiempo de reacción simple (SRT-S1), tiempo de reacción de selección (SRT-S4) y tiempo de detección de movimiento (MDT-S1) Los resultados revelan diferencias significativas a favor del grupo experimental (el que practicó con el programa perceptivo-motor) en tiempo de reacción y tiempo de movimiento en todas las pruebas realizadas en el retest y en la mayoría de las pruebas realizadas en el postest ( SERT-S4, SEMT-S4, MDT-S1 y MMT-S1). We investigated the effects of perceptive-motor program in comparison to a program exclusively oriented towards the improvement of strength and aerobic condition in women older than 65 years. A sample of 83 women was distributed in two groups: control and experimental group. Three measures were applied throughout the pretest, retest and post-test phases of the 1 year-period program: Simple Reaction Time (SRT-S1), Selection Reaction Time (SRT-S4) and Movement Detection Time (VTS-MDT-S1).The results reveal significant differences in favor of the experimental group (the one that practiced with the perceptual-motor program) in reaction time and movement time in all the tests performed in the retest and in most of the tests performed in the post-test (SERT-S4, SEMT-S4, MDT-S1 and MMT-S1)