Personal and social responsibility development: exploring the perceptions of Portuguese Youth football coaches within competitive youth sport

Youth sport is a valuable context to foster the development of personal and social responsibility (PSR). Within competitive youth sport coaches face many challenges promoting PSR while still being required to win. However, information related to the role played by coaches in PSR development within competitive youth sport is scarce and thus additional research is required. The purpose of this study was to analyse the perceptions of youth coaches on delivering, and barriers to delivering PSR in competitive youth sport. The data were collected through semi-structured interviews conducted with 17 youth coaches who coached under-15 football teams in Portugal. A thematic analysis was performed which generated high (e.g. coaching practice) and low order categories (e.g. positive transference). The findings showed that coaches considered PSR development important in different developmental stages. The relationship between parents and coaches was identified as a key factor. Coaches experienced constraints to their intervention towards PSR development, such as challenging athlete behaviours which were resolved by implementing negative teaching strategies. Coaches also mentioned a low number of strategies to foster transference of PSR to other life domains.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A aplicação do modelo de desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social a crianças em risco de exclusão social: Um estudo de investigação-ação.

O processo de desenvolvimento dos jovens tem recebido particular atenção nas últimas décadas. Neste âmbito, um número crescente de investigadores têm-se interessado pelo estudo e implementação do modelo de desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social no contexto específico da educação física. Contudo, a informação acerca do papel de mediação efetuado pelo professor no âmbito de aplicação daquele modelo é muito escassa. Nessa medida, o presente estudo de investigação-ação pretendeu examinar o modo como este modelo foi implementado numa escola inserida num bairro social, especificando as estratégias utilizadas pelo professor ao longo do processo de implementação do modelo, em função das dificuldades e constrangimentos encontrados. no decorrer do processo. Participaram nesta investigação um professor de educação física e 19 crianças em risco de exclusão social com idades compreendidas entre os 7 e os 8 anos de idade de uma escola do norte de Portugal. Os dados foram recolhidos através de reflexões escritas, notas de campo e entrevistas aos alunos. Os dados foram analisados com recurso a análise temática indutiva. Os resultados sugerem que a criação de uma relação de confiança com as crianças é um requisito importante para avançar para os níveis mais básicos do modelo e que a construção de um clima de empowerment é uma estratégia válida para desenvolver a responsabilidade. Para promover a transferência, o último nível do modelo, recomenda- -se o aumento da duração de programas com esta configuração.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Coaching effectiveness within competitive youth football: youth football coaches’ and athletes’ perceptions and practices

Competitive youth sport can provide solid grounds for positive youth development (PYD). However, there is need to understand if coaches are facilitating these types of outcomes. The purpose of this study was to analyze how competitive youth sport is used to facilitate PYD. The participants in this study were four youth football coaches and 19 adolescent athletes from competitive leagues at north of Portugal. Data were collected through semi-structured interviews, field notes and nonparticipant observations. The majority of the coaches communicated appropriately and facilitated positive interactions with youth athletes. Nevertheless, the participants did not implement an explicit approach towards the development of confidence, character, connection and competence (i.e., 4 C’s) which has been linked to less PYD outcomes. Performance outcomes in certain moments superseded PYD ones. Moving forward, coaches need to comprehend how they can use their interpersonal knowledge to integrate the 4 C’s within competitive youth sport.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A PERSPETIVA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO DE DESENVOLVIMENTO DA RESPONSABILIDADE PESSOAL E SOCIAL

Um dos objetivos da Educação Física é ensinar valores e competências essenciais à vida em sociedade. Neste âmbito, os professores de Educação Física desempenham um papel fundamental através da implementação de modelos pedagógicos coerentes com este objetivo. O modelo de desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social tem sido utilizado neste domínio, com o intuito de aumentar os índices de responsabilidade de crianças e jovens. Todavia, a generalidade das investigações têm sido desenvolvidas com jovens em risco de exclusão social e com o objetivo de compreender a eficácia deste modelo. O presente estudo de investigação‑ação teve como objetivo analisar, na perspetiva de um professor de Educação Física, as estratégias utilizadas para implementar o modelo de desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social numa turma constituída por alunos considerados pela comunidade escolar de mérito académico e comportamento exemplar. Os participantes neste estudo foram 20 crianças com 9 e 10 anos de idade inseridas numa escola pública do norte de Portugal e um professor de Educação Física. Os dados foram recolhidos através de reflexões escritas realizadas pelo professor responsável por implementar o programa. Recorreu‑se a uma análise temática indutiva para interpretar os dados provenientes das reflexões. Os resultados apontam para a importância de articular objetivos e estratégias com pais e professores de outras disciplinas, aumentando as possibilidades de transferir a responsabilidade para outros domínios da vida. Torna‑se necessário sensibilizar a comunidade escolar para as características deste modelo, de modo a que outros agentes educativos possam desenvolver intervenções com esta natureza. Futuros estudos devem recorrer à investigação‑ação para interpretar os problemas vivenciados por professores e treinadores na aplicação deste modelo, utilizando para isso múltiplos métodos como análise documental, entrevistas aos alunos e pais.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

As Perceções de Treinadores acerca do Papel do Futebol no Desenvolvimento Positivo de Jovens em Risco de Exclusão Social: Que Realidade?

O desporto, embora tenha o potencial necessário para fomentar o desenvolvimento positivo dos jovens (DPJ), nem sempre é usado com este propósito. Deste modo, este estudo teve objetivo analisar componentes da filosofia de treino e as estratégias utilizadas por treinadores de jovens em risco de exclusão social, assim como os desafios encontrados por estes agentes no domínio do DPJ. Participaram em entrevistas semi-estruturadas 10 treinadores de jovens em risco de exclusão social. Os participantes neste estudo mencionaram a necessidade de criar um clima de suporte positivo, manter relações significativas com os seus atletas, e desenvolver o respeito e o esforço. Contudo, referiram um conjunto limitado de competências para a vida que podiam ser desenvolvidas através do desporto, centrando-se nas necessidades imediatas dos jovens em cumprirem regras e envolver-se nas atividades promovidas pelos treinadores, o que nos permite pensar que é necessário abordar estas temáticas com profundidade nos cursos de treinadores.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teaching personal and social responsibility after school: A systematic review

Background: Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) has been studied and implemented through physical activity in different backgrounds for over three decades. However, there is no systematized review in the literature concerning the after-school context. Aim: Conducting a systematic review of literature on after-school interventions based on the TPSR model. Methods: This study was driven by the following research questions: Which were the conclusions regarding the implementation of TPSR in after-school settings? Which research methodologies have been used to assess TPSR in after-school time settings? Which results related to TPSR were reported in after-school time settings? Cochrane protocol guidelines were followed. Papers were selected by two independent researchers, with Cohen’s Kappa value of 81%. Results and discussion: Twenty-seven papers were selected, thirteen of which were reported with high scores. Most interventions were conducted in the USA on community-based after-school programs, lasting more than nine sessions, and led by school staff who prepared physical activities for youngsters from disadvantaged communities. Most of the reported studies resorted to qualitative methodologies. Some gaps were detected, such as lack of systematization of methods, lack of validity and reliability. Personal and social benefits were found. Other results were grouped into leadership, staff-youngsters relationship, values, transference, and impact on staff lives. We recommend future studies in the after-school context extend to extend to other countries, with more detailed descriptions of the specific used methods

Analysis of paternal lineages in Brazilian and African populations

The present-day Brazilian population is a consequence of the admixture of various peoples of very different origins, namely, Amerindians, Europeans and Africans. The proportion of each genetic contribution is known to be very heterogeneous throughout the country. The aim of the present study was to compare the male lineages present in two distinct Brazilian populations, as well as to evaluate the African contribution to their male genetic substrate. Thus, two Brazilian population samples from Manaus (State of Amazon) and Ribeirão Preto (State of São Paulo) and three African samples from Guinea Bissau, Angola and Mozambique were typed for a set of nine Y chromosome specific STRs. The data were compared with those from African, Amerindian and European populations. By using Y-STR haplotype information, low genetic distances were found between the Manaus and Ribeirão Preto populations, as well as between these and others from Iberia. Likewise, no significant distances were observed between any of the African samples from Angola, Mozambique and Guinea Bissau. Highly significant Rst values were found between both Brazilian samples and all the African and Amerindian populations. The absence of a significant Sub-Saharan African male component resulting from the slave trade, and the low frequency in Amerindian ancestry Y-lineages in the Manaus and Ribeirão Preto population samples are in accordance with the accentuated gender asymmetry in admixture processes that has been systematically reported in colonial South American populations

Constituição Anotada da República Democrática de Timor-Leste

A independência de Timor-Leste, proclamada pela Frente Revolucionária do Timor-Leste Independente (FRETILIN) em 28 de novembro de 1975, vê-se internacionalmente reconhecida a 20 de maio de 2002, uma vez concretizada a libertação do povo timorense da colonização e da ocupação ilegal da Pátria Maubere por potências estrangeiras. A elaboração e adoção da Constituição da República Democrática de Timor- -Leste culminam a secular resistência do povo timorense, intensificada com a invasão de 7 de dezembro de 1975. A luta travada contra o inimigo, inicialmente sob a liderança da FRETILIN, deu lugar a formas mais abrangentes de participação política, com a criação sucessiva do Conselho Nacional de Resistência Maubere (CNRM), em 1987, e do Conselho Nacional de Resistência Timorense (CNRT), em 1998. A Resistência desdobrou-se em três frentes. A frente armada foi protagonizada pelas gloriosas Forças Armadas de Libertação Nacional de Timor-Leste (FALINTIL), cuja gesta histórica cabe exaltar. A ação da frente clandestina, astutamente desencadeada em território hostil, envolveu o sacrifício de milhares de vidas de mulheres e homens, em especial jovens, que lutaram com abnegação em prol da liberdade e independência. A frente diplomática, conjugadamente desenvolvida em todo o Mundo, permitiu abrir caminho para a libertação definitiva. Na sua vertente cultural e humana, a Igreja Católica em Timor-Leste sempre soube assumir com dignidade o sofrimento de todo o Povo, colocando-se ao seu lado na defesa dos seus mais elementares direitos. Esta Constituição representa, finalmente, uma sentida homenagem a todos os mártires da Pátria. Assim, os Deputados da Assembleia Constituinte, legítimos representantes do Povo eleitos a 30 de agosto de 2001; Alicerçados ainda no ato referendário de 30 de agosto de 1999, que, concretizado sob os auspícios da Organização das Nações Unidas, confirmou a vontade autodeterminada de independência; Plenamente conscientes da necessidade de se erigir uma cultura democrática e institucional própria de um Estado de Direito onde o respeito pela Constituição, pelas leis e pelas instituições democraticamente eleitas sejam a sua base inquestionável; Interpretando o profundo sentimento, as aspirações e a fé em Deus do povo de Timor-Leste; Reafirmam solenemente a sua determinação em combater todas as formas de tirania, opressão, dominação e segregação social, cultural ou religiosa, defender a independência nacional, respeitar e garantir os direitos humanos e os direitos fundamentais do cidadão, assegurar o princípio da separação de poderes na organização do Estado e estabelecer as regras essenciais da democracia pluralista, tendo em vista a construção de um país justo e próspero e o desenvolvimento de uma sociedade solidária e fraterna. A Assembleia Constituinte, reunida na sessão plenária de 22 de março de 2002, aprova e decreta a seguinte Constituição da República Democrática de Timor-Leste