Voces Reales: Implementación de un Magazín Digital en el fortalecimiento de espacios, estrategias y escenarios restaurativos en jóvenes del CAE CREEME de la ciudad de Pereira

El presente artículo, establece una conexión entre la producción textual y artística y las tecnologías de la información y la comunicación, como práctica restaurativa en la población adolescente privada de la libertad del CAE CREEME en la ciudad de Pereira. En este sentido, se plantea un marco de referencia a partir de la triada: Narración, Significado y Práctica Restaurativa que busca la realización de una herramienta multimedial pensada, diseñada y estructurada por estos usuarios, a través de la implementación de un Magazín Digital en una página web y con perfil en Facebook y Twitter, donde pueden acceder a la sociedad con sus contenidos, buscando resarcir el daño causado en el pasado, pensando el país y la sociedad desde otras perspectivas, aportando un producto, resultado de la reflexión y del refinamiento del pensamiento como seres humanos que hacen parte de una comunidad

Voces Reales: Implementación de un Magazín Digital en el fortalecimiento de espacios, estrategias y escenarios restaurativos en jóvenes del CAE CREEME de la ciudad de Pereira

El presente artículo, establece una conexión entre la producción textual y artística y las tecnologías de la información y la comunicación, como práctica restaurativa en la población adolescente privada de la libertad del CAE CREEME en la ciudad de Pereira. En este sentido, se plantea un marco de referencia a partir de la triada: Narración, Significado y Práctica Restaurativa que busca la realización de una herramienta multimedial pensada, diseñada y estructurada por estos usuarios, a través de la implementación de un Magazín Digital en una página web y con perfil en Facebook y Twitter, donde pueden acceder a la sociedad con sus contenidos, buscando resarcir el daño causado en el pasado, pensando el país y la sociedad desde otras perspectivas, aportando un producto, resultado de la reflexión y del refinamiento del pensamiento como seres humanos que hacen parte de una comunidad

Configuración de subjetividades a partir de la visibilización del dolor

The following article allows to evidence the configuration of subjectivities of some adolescents based on the visibilization of pain while they are carriers of a history that has affected them, for they have been direct protagonists of violent situations in sceneries that claim for social fairness for both families and communities where they mobilize  El presente artículo, permite evidenciar la configuración de subjetividades de algunos adolescentes a partir de la visibilización del dolor, en tanto son portadores de una historia que los ha afectado, ya que han sido protagonistas directos de situaciones de violencia en escenarios que reclaman justicia social, tanto para sus familias como para la comunidad donde se movilizan. Palabras clave: aislamiento, cohesión familiar, desarraigo, dolor y subjetividad

Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos

Este libro contiene información útil para los docentes que hayan decidido apoyar a sus estudiantes, en sus procesos y productos lectores, escritores y de oralidad. Surge como insumo para la implementación de la Estrategia de acompañamiento a los estudiantes de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, en materia de competencias comunicativas, atendiendo una necesidad sentida en el cuerpo profesoral: tener a disposición herramientas que les permita retroalimentar a los estudiantes cuando de su comprensión de lectura, producción de textos y realización de intervenciones orales, se trate. Encontrará aquí, estimado lector, un compendio de documentos de apoyo, donde se integra lo conceptual, procedimental, estructural y evaluativo concerniente a los productos de cada competencia, comúnmente usados en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde cualquier área del conocimiento. Es así como, para la comprensión de lectura (textos digitales o impresos, eventos, películas, situaciones y del entorno en general), tenemos a su disposición: análisis, resumen, síntesis, informe de lectura, lectura comentada, reseña crítica y algunos organizadores gráficos. Para la producción de textos escritos: Trabajo escrito, ensayo argumentativo y ponencia. Y para la realización de intervenciones orales: Exposición, mesa redonda y debate.Esperamos que estos insumos le sean de gran utilidad, tanto para su labor docente, como para su propia cosecha en actividades de orden superior, como lo son la lectura, la escritura y la oralidad.CONTENIDO INTRODUCCIÓN...................................................................................................... 9 CAPÍTULO 1............................................................................................................ 13 Acompañamiento a estudiantes de licenciatura, en sus competencias comunicativas........................................................................................................... 14 1.1 Diagnóstico, retroalimentación y aplicación, claves para el desarrollo de competencias comunicativas......................................................................................... 16 1.2 Fundamentos metodológicos.................................................................................. 21 1.2.1 La interactividad en el discurso educacional: mecanismo de intervención por excelencia.........................................................................................................21 1.2.2 Tras resultados de pre-test y pos-test: técnicas cuantitativas y cualitativas23 1.2.3 El plan de análisis y establecimiento de resultados.....................................24 1.3 Fundamentos teóricos.............................................................................................. 26 1.3.1 Antecedentes, problemas y precisiones sobre la tipificación del género ...27 1.3.2 El género discursivo: apuestas teóricas para su comprensión....................36 1.3.3 Tipologías textuales: formas de organizar el pensamiento y el discurso.49 1.3.4. Tipos de escrito y/o productos textuales ....................................................50 CAPÍTULO 2............................................................................................................ 56 Procesos y productos de lectura............................................................................... 57 2.1. Análisis...................................................................................................................... 60 2.1.1. Concepto.......................................................................................................60 2.1.2. Pasos para su elaboración............................................................................61 2.1.3 Presentación (estructura formal).................................................................65 2.1.4 Evaluación .....................................................................................................66 2.2 Resumen..................................................................................................................... 68 2.2.1. Concepto.......................................................................................................68 2.2.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................68 2.2.3 Presentación (estructura formal).................................................................69 2.2.4 Evaluación .....................................................................................................71 2.3 Síntesis........................................................................................................................ 72 2.3.1. Concepto.......................................................................................................72 3.3.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................72 2.3.3 Presentación (estructura formal).................................................................73 2.3.4 Evaluación .....................................................................................................74 2.4 Informe de lectura......................................................................................... 75 2.4.1. Concepto.......................................................................................................75 2.4.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................76 2.4.3 Presentación (estructura formal).................................................................79 2.4.4 Evaluación .....................................................................................................80 2.5 Lectura comentada ................................................................................................... 82 2.5.1. Concepto.......................................................................................................82 2.5.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................83 2.5.3 Presentación (estructura formal) ..................................................................84 2.5.4 Evaluación .....................................................................................................84 2.6 Organizadores gráficos............................................................................................. 86 2.6.1. Cuadro sinóptico..........................................................................................87 2.6.2 Mapa mental..............................................................................................91 2.6.3 Mapa conceptual .......................................................................................95 2.7 Reseña critica .............................................................................................. 101 2.7.1. Concepto.....................................................................................................101 2.7.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................101 2.7.3 Presentación (estructura formal)...............................................................102 2.7.4 Evaluación ...................................................................................................103 CAPÍTULO 3.......................................................................................................... 105 Procesos y productos de escritura.......................................................................... 106 3.1. Trabajo escrito ........................................................................................................ 109 3.1.1 Concepto......................................................................................................109 3.1.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................111 3.1.3 Presentación (estructura formal)...............................................................112 3.1.4. Aplicación de normas en los trabajos escritos..........................................117 3.1.5 Evaluación .............................................................................................118 3.2 Ensayo argumentativo............................................................................................ 119 3.2.1. Concepto.....................................................................................................119 3.2.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................120 3.2.3 Algunas características del ensayo argumentativo....................................123 3.2.4. Presentación (estructura formal).............................................................127 3.2.5 Evaluación ...................................................................................................128 3.3 Ponencia .................................................................................................129 3.3.1 Concepto......................................................................................................129 3.3.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................131 3.3.3 Presentación (estructura formal)...............................................................133 3.3.4 Evaluación ...................................................................................................133 3.4 Importancia de la ortografía castellana en los productos de escritura...... 138 CAPÍTULO 4.......................................................................................................... 146 Procesos y productos de la oralidad ...................................................................... 147 4.1. Conversatorio ......................................................................................................... 150 4.1.1. Concepto.....................................................................................................150 4.1.2 Procedimiento para su realización.............................................................151 4.1.3 Evaluación ...................................................................................................155 4.2. Exposición............................................................................................................... 156 4.2.1. Concepto.....................................................................................................156 4.2.2 Procedimiento para su realización.............................................................159 4.2.3 Presentación (momentos de realización) ..................................................165 4.2.4 Evaluación ...................................................................................................167 4.3. Mesa redonda ......................................................................................................... 168 4.3.1. Concepto.....................................................................................................168 4.3.2. Procedimiento para su realización............................................................170 4.3.4. Características dinámicas..........................................................................173 4.3.5. Recomendaciones al grupo organizador del encuentro ............................173 4.3.6. Sugerencias dirigidas a los integrantes de la mesa redonda....................174 4.3.7. Advertencias finales...................................................................................174 4.3.8. Presentación (momentos de realización).............................................175 4.3.9 Evaluación ...................................................................................................175 4.4 El debate ...................................................................................................... 177 4.4.1 Concepto......................................................................................................177 4.4.2 Procedimiento para su realización ............................................................179 4.4.3. Protocolo del debate...................................................................................184 4.4.4. Juzgar el debate...........................................................................................184 4.4.5. Comentarios personales y grupales..........................................................184 4.4.6. Asignar la calificación................................................................................185 4.4.7. Pasos a seguir para la realización del debate ............................................186 4.4.8 Estructura (momentos de realización).....................................................190 4.4.9 Evaluación ...................................................................................................191 Consideraciones finales.......................................................................................... 193 Referencias bibliográficas ...................................................................................... 19

The Research Journey as a Challenge Towards New Trends

The academic community of the department of Risaralda, in its permanent interest in evidencing the results of the research processes that are carried out from the Higher Education Institutions and as a product of the VI meeting of researchers of the department of Risaralda held in November 2021 presents its work: “The journey of research as a challenge towards new trends”, which reflects the result of the latest research and advances in different lines of knowledge in Agricultural Sciences, Health Sciences, Social Sciences and Technology and Information Sciences, which seek to solve and meet the demands of the different sectors. This work would not have been possible without the help of each of the teachers, researchers and authors who presented their articles that make up each of the chapters of the book, to them our gratitude for their commitment, dedication and commitment, since their sole purpose is to contribute from the academy and science to scientific and technological development in the search for the solution of problems and thus contribute to transform the reality of our society and communities. We also wish to extend our gratitude to the institutions of the Network that made this publication possible: UTP, UCP, UNAD, UNIREMINGTON; UNISARC, CIAF, Universidad Libre, Uniclaretiana, Fundación Universitaria Comfamiliar and UNIMINUTO, institutions that in one way or another allowed this work to become a reality, which we hope will be of interest to you.Preface............................................................................................................................7 Chapter 1. Technologies and Engineering Towards a humanization in Engineering using soft skills in training in Engineers.............................................................................................................11 Omar Iván Trejos Buriticá1, Luis Eduardo Muñoz Guerrero Innovative materials in construction: review from a bibliometric analysis....................................................................................................................27 Cristian Osorio Gómez, Daniel Aristizábal Torres, Alejandro Alzate Buitrago, Cristhian Camilo Amariles López Bibliometric review of disaster risk management: progress, trends, and challenges.........................................................................................................51 Alejandro Alzate Buitrago, Gloria Milena Molina Vinasco. Incidence of land coverage and geology, in the unstability of lands of the micro-basin of the Combia creek, Pereira, Risaralda....................................73 Alejandro Alzate Buitrago, Daniel Aristizábal Torres. Chapter 2. Arts, Humanities, and Social Sciences Training experience with teachers teaching mathematics using the inquiry methodology ...............................................................................................95 Vivian Libeth Uzuriaga López, Héctor Gerardo Sánchez Bedoya. Interpretation of the multiple representations of the fears associated to the boarding of limited visual patients in the elective I students’ written productions and low vision ...................................................................................113 Eliana Bermúdez Cardona, Ana María Agudelo Guevara, Caterine Villamarín Acosta. The relevance of local knowledge in social sciences............................................131 Alberto Antonio Berón Ospina, Isabel Cristina Castillo Quintero. Basic education students’ conceptions of conflict a view from the peace for the education....................................................................................................143 Astrid Milena Calderón Cárdenas,Carolina Aguirre Arias, Carolina Franco Ossa, Martha Cecilia Gutiérrez Giraldo, Orfa Buitrago. Comprehensive risk prevention in educational settings: an interdisciplinary and socio-educational approach ............................................................................163 Olga María Henao Trujillo, Claudia María López Ortiz. Chapter 3. Natural and Agricultural Sciences Physicochemical characterization of three substrates used in the deep bedding system in swine .......................................................................................175 Juan Manuel Sánchez Rubio, Andrés Felipe Arias Roldan, Jesús Arturo Rincón Sanz, Jaime Andrés Betancourt Vásquez. Periodic solutions in AFM models........................................................................187 Daniel Cortés Zapata, Alexander Gutiérrez Gutiérrez. Phenology in flower and fruit of Rubus glaucus benth. Cv. Thornless in Risaralda: elements for phytosanitary management .........................................199 Shirley Palacios Castro, Andrés Alfonso Patiño Martínez, James Montoya Lerma, Ricardo Flórez, Harry Josué Pérez. Socio-economic and technical characterization of the cultivation of avocado (Persea americana) in Risaralda..............................................................217 Andrés Alfonso Patiño Martínez, Kelly Saudith Castañez Poveda, Eliana Gómez Correa. Biosecurity management in backyard systems in Santa Rosa de Cabal, Risaralda................................................................................................................227 Julia Victoria Arredondo Botero, Jaiver Estiben Ocampo Jaramillo, Juan Sebastián Mera Vallejo, Álvaro de Jesús Aranzazu Hernández. CONTENTS Physical-chemical diagnosis of soils in hillside areas with predominance of Lulo CV. La Selva production system in the department of Risaralda.............241 Adriana Patricia Restrepo Gallón, María Paula Landinez Montes, Jimena Tobón López. Digestibility of three concentrates used in canine feeding....................................271 María Fernanda Mejía Silva, Valentina Noreña Sánchez, Gastón Adolfo Castaño Jiménez. Chapter 4. Economic, Administrative, and Accounting Sciences Financial inclusion in households from socioeconomic strata 1 and 2 in the city of Pereira ..................................................................................................285 Lindy Neth Perea Mosquera, Marlen Isabel Redondo Ramírez, Angélica Viviana Morales. Internal marketing strategies as a competitive advantage for the company Mobilautos SAS de Dosquebradas........................................................................303 Inés Montoya Sánchez, Sandra Patricia Viana Bolaños, Ana María Barrera Rodríguez. Uses of tourist marketing in the tourist sector of the municipality of Belén de Umbría, Risaralda.............................................................................................319 Ana María Barrera Rodríguez, Paola Andrea Echeverri Gutiérrez, María Camila Parra Buitrago, Paola Andrea Martín Muñoz, Angy Paola Ángel Vélez, Luisa Natalia Trejos Ospina. Territorial prospective of Risaralda department (Colombia), based on the SDGS...............................................................................................................333 Juan Guillermo Gil García, Samanta Londoño Velásquez. Chapter 5. Health and Sports Sciences Performance evaluation in times of pandemic. What do medical students think?.......................................................................................................353 Samuel Eduardo Trujillo Henao, Rodolfo A. Cabrales Vega, Germán Alberto Moreno Gómez. The relevance of the therapist’s self and self-reference in the training of psychologists.....................................................................................................371 Maria Paula Marmolejo Lozano, Mireya Ospina Botero. Habits related to oral health which influence lifestyle of elder people in a wellness center for the elderly in Pereira 2020. .............................................387 Isadora Blanco Pérez, Olga Patricia Ramírez Rodríguez, Ángela María Rincón Hurtado. Analysis of the suicide trend in the Coffee Region in Colombia during the years 2012-2018 ..............................................................................................405 Germán Alberto Moreno Gómez, Jennifer Nessim Salazar, Jairo Franco Londoño, Juan Carlos Medina Osorio. Hind limb long bone fractures in canines and felines...........................................419 María Camila Cruz Vélez, Valentina Herrera Morales, Alba Nydia Restrepo Jiménez, Lina Marcela Palomino, Gabriel Rodolfo Izquierdo Bravo. Prevalence of overweight and obesity in children in the rural and urban area of Risaralda....................................................................................................439 Angela María Álvarez López, Angela Liceth Pérez Rendón, Alejandro Gómez Rodas, Luis Enrique Isaza Velásquez. Chapter 6. Architecture, Design and Advertising The artisan crafts of Risaralda, characteristics, importance, and risks within the Colombian Coffee Cultural Landscape, CCCL....................................457 Yaffa Nahir Ivette Gómez Barrera, Javier Alfonso López Morales

Voces Reales: Implementación de un Magazín Digital en el fortalecimiento de espacios, estrategias y escenarios restaurativos en jóvenes del CAE CREEME de la ciudad de Pereira

El presente artículo, establece una conexión entre la producción textual y artística y las tecnologías de la información y la comunicación, como práctica restaurativa en la población adolescente privada de la libertad del CAE CREEME en la ciudad de Pereira. En este sentido, se plantea un marco de referencia a partir de la triada: Narración, Significado y Práctica Restaurativa que busca la realización de una herramienta multimedial pensada, diseñada y estructurada por estos usuarios, a través de la implementación de un Magazín Digital en una página web y con perfil en Facebook y Twitter, donde pueden acceder a la sociedad con sus contenidos, buscando resarcir el daño causado en el pasado, pensando el país y la sociedad desde otras perspectivas, aportando un producto, resultado de la reflexión y del refinamiento del pensamiento como seres humanos que hacen parte de una comunidad

Configuración de subjetividades a partir de la visibilización del dolor

The following article allows to evidence the configuration of subjectivities of some adolescents based on the visibilization of pain while they are carriers of a history that has affected them, for they have been direct protagonists of violent situations in sceneries that claim for social fairness for both families and communities where they mobilize  El presente artículo, permite evidenciar la configuración de subjetividades de algunos adolescentes a partir de la visibilización del dolor, en tanto son portadores de una historia que los ha afectado, ya que han sido protagonistas directos de situaciones de violencia en escenarios que reclaman justicia social, tanto para sus familias como para la comunidad donde se movilizan. Palabras clave: aislamiento, cohesión familiar, desarraigo, dolor y subjetividad

La tecnología digital en clave de transformación educativa y comunicativa, experiencias mediadas por la tecnología digital

Esta obra busca reflexionar acerca de las transformaciones que están aconteciendo en los ámbitos educativos y comunicativos con ocasión de la mediación tecnológica, a partir de las experiencias prácticas que han acumulado los docentes de la Licenciatura en Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira. Se compone de cinco capítulos. El primero hace un recorrido desde la resignificación de la educación dentro del nuevo paradigma educativo, planteando algunas problemáticas donde las TIC, juegan un papel trascendental. El segundo plantea la idea de la mediación tecnológica como condición cultural, donde se presentan algunas transformaciones que están teniendo lugar con la utilización de los medios digitales: el descentramiento del saber, las concepciones del espacio-tiempo y los elementos de la transcodificación cultural. El tercero esboza una propuesta para comprender la comunicación educativa como campo vital en los escenarios educativos mediados por tic, entendiendo la comunicación educativa como un campo potenciador en la generación de sentidos posibles en relación con las estrategias, actividades y metodologías usadas en medio de la pandemia El cuarto busca repensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula ante el panorama de la escuela tradicional, que ha implicado una separación entre la razón y la emoción. Presenta la autovideografía como una mediación tecnológico-educativa de subjetivación que busca procesos de introspección en los estudiantes para ser exteriorizados por el yo a través de la pantalla como espejo de la realidad social. Finalmente, el quinto capítulo, versa sobre la importancia que adquiere el diseño y la comunicación como campos de producción de conocimiento, gracias a que estas áreas están siendo permeadas de manera directa por los cambios y transformaciones de la tecnología digital, anclados en ideas de la «Cultura Maker».This work seeks to reflect on the transformations that are taking place in the educational and communicative fields due to technological mediation, based on the practical experiences that the teachers of the Technology Degree of the Universidad Tecnologica de Pereira have gathered. The book is divided into five chapters. The first, makes a journey from the resignification of education within the new educational paradigm, raising some problems where ICTs play a transcendental role. The second, presents the idea of technological mediation as a cultural condition where some transformations which are taking place with the use of digital media, are shown: knowledge´s decentering, the conceptions of space-time, and the elements of cultural transcoding. The third chapter outlines a proposal to understand academic communication as a vital field in educational environments mediated by ICT, understanding that educational communication is an enhancing field in the generation of possible implications about the strategies, activities, and methodologies used with ICT during pandemic. The fourth seeks to rethink the teaching-learning process in the classroom in face of the outlook of the traditional school, that has implied separation between reason and emotion. It presents the autobiography as a technological-educational mediation of subjectivation that seeks introspection processes in students to be externalized by themselves, through the screen as a mirror of social reality. Finally, the fifth chapter deals with the importance that design and communication acquire as fields of knowledge production. Thanks to the fact that these areas are being instantly permeated by the changes and transformations of digital technology, anchored in ideas of the “ Maker Culture”.CONTENIDO PRESENTACIÓN ................................................................................................. 9 El libro está estructurado de la siguiente forma.................................................... 11 Referencias............................................................................................................ 14 INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 15 Referencias............................................................................................................ 24 CAPÍTULO UNO. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como entes trasfomadores de la educación........................................................... 29 Resumen................................................................................................................ 29 Introducción .......................................................................................................... 30 Resignificación de la educación dentro de un nuevo paradigma educativo.......... 31 El papel del estudiante y el maestro en una educación mediada por las TIC ...... 34 Metodologías de enseñanza-aprendizaje en una educación mediada por las TIC 37 La autorregulación como método efectivo frente a la búsqueda de una educación personalizada mediada por las TIC ................................................................. 42 Consideraciones finales......................................................................................... 43 Referencias............................................................................................................ 44 CAPÍTULO DOS. Mediación tecnológica digital: siguiendo los rastros de la transformación cultural ................................................................................ 51 Resumen................................................................................................................ 51 Nuestra hibridación con la tecnología................................................................... 52 Ahora bien, ¿cómo se ha dado ese proceso?......................................................... 53 Tomada de Freepik (2022). ................................................................................... 54 Algunas rupturas y continuidades culturales que las mediaciones digitales posibilitan .............................................................................................. 54 Las mediaciones de las pantallas y las interfaces ................................................ 62 Lecturas pedagógicas............................................................................................ 63 Consideraciones finales......................................................................................... 65 Referencias............................................................................................................ 67 CAPÍTULO TRES. La comunicación educativa como un elemento vital en el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC durante la pandemia del COVID-19 .................................................. 73 Resumen................................................................................................................ 73 Introducción .......................................................................................................... 74 La educación en medio de la relación de tecnología-cultura: cibercultura........... 75 El nuevo escenario de la comunicación educativa................................................ 79 De las virtualidades a las actualidades.................................................................. 82 Apuesta y potencialidades..................................................................................... 86 Referencias............................................................................................................ 88 CAPÍTULO CUATRO. Autovideografía: una experiencia educativa mediada por las TIC para la reflexión de los nuevos mapas del sujeto............................... 93 Resumen................................................................................................................ 93 Introducción a una experiencia educativa mediada por las TIC........................... 94 El fractal: hitos, memoria y el símbolo del símbolo ............................................ 97 La memoria ........................................................................................................ 106 El símbolo del símbolo ...................................................................................... 108 Consideraciones finales ...................................................................................... 109 Referencias.......................................................................................................... 110 CAPÍTULO CINCO. Convergencia: habilidades del diseño y la comunicación en la búsqueda del sentido de la educación en la sociedad red ..................... 115 Resumen.............................................................................................................. 115 El diseño como tercera área de la cultura ........................................................... 116 La Cultura Maker................................................................................................ 118 Las habilidades del siglo xxi............................................................................... 120 Consideraciones finales....................................................................................... 124 Referencias.......................................................................................................... 125 ÍNDICE DE FIGURAS Figura nro. 1. Entorno de relaciones comunicativas............................................. 16 Figura nro. 2. Personas haciendo apretones de manos.......................................... 30 Figura nro. 3. Una profesora enseñando a sus alumnos sobre geografía.............. 32 Figura nro. 4. Profesor sentado junto a su escritorio. ........................................... 34 Figura nro. 5. Estudiantes sentados en su salón de clases. ................................... 38 Figura nro. 6. Procesos de pensamiento en la nube. Puntos de anclaje. ............... 54 Figura nro. 7. Autovideografía.............................................................................. 98 Figura nro. 8. Primer hito: nacimiento y niñez. .................................................... 99 Figura nro. 9. Segundo hito: aprehensión del mundo y familia.......................... 101 Figura nro. 10. Tercer hito: deseos, fiesta y alegría. ........................................... 102 Figura nro. 11. Cuarto hito: encierro y oscuridad............................................... 103 Figura nro. 12. Quinto hito: abuela..................................................................... 104 Figura nro. 13. Sexto hito: camino por recorrer.................................................. 105 Figura nro. 14. Entrevista.................................................................................... 107 ÍNDICE DE FIGURAS Tabla nro. 1. Habilidades del diseño y la comunicación: Niguel Cross y Henry Jenkins............................................................................. 12

Research, Innovation and Extension to the service to society, in the framework of the Sixth Conference on Social Appropriation of Knowledge (SAK)

Annually, the Technological University of Pereira has been carrying out some events in the line of Social Appropriation of Knowledge. This has been done through the research, innovation, and extension Vice Rectory, moreover, these sessions are framed within the institutional objective: “Define and direct the guidelines for the institutional research that strengthen the research groups and the Seedbeds, through the formation of researchers, the development of science, technology, and innovation projects or programs, as well as the generation of networks and strategic partnerships that contribute to the creation and appropriation of knowledge for the society”. Therefore, the 6th Social Appropriation of Knowledge event took place under the title of “The research, Innovation, and Extension at the service of society” which was constituted as an academic and institutional opportunity where the results of the research projects from the last 5 years were published. The results of this event revealed, once again, the high academic level in investigation development at the university. There were 11 articles divided into 6 fields: Health, Engineering, Technology, Education, Industrial Technology, and Art, in which the results obtained by the research projects from the investigation groups were shown, promoting a knowledge exchange from their authors whose intellectual formation is diverse. With this publication, as part of a permanent effort to socialize the knowledge, the university promotes the circulation of its professors, students, and general community voices, having in mind that knowledge must be transferred through different channels, strengthening the academy and society in general, according to the institutional mission that invites us to incentivize a research culture in the university community.Presentation........................................................................................................... 5 Chapter 1. Health Teaching during the pandemic: what changes did professors implement? Results of a survey in a Colombian medical program. ........................................... 9 Germán Alberto Moreno Gómez ,Rodolfo Adrián Cabrales Vega, Jairo Franco Londoño, Samuel Eduardo Trujillo Henao, Víctor Manuel Patiño Suárez Evaluation of the effectiveness of a rat, rabbit and human intestine decellularization protocol...................................................................................... 19 Julio César Sánchez Naranjo, Laura Victoria Muñoz Rincón, Andrés Felipe Quiroz Ma zuera, Andrés Mauricio García Cuevas, Cristhian David Arroyave Durán, Fabián David Giraldo Castaño, Álvaro Guerra Solarte, Juliana Buitrago Jaramillo Exploration of the filtering functions of the intestine through a filtering loop model: an experimental approach towards a feasible renal replacement.............. 31 Julio César Sánchez Naranjo, Laura Victoria Muñoz Rincón, Andrés Mauricio García Cuevas, Álvaro Guerra Solarte y Juliana Buitrago Jaramillo Chapter 2. Engineering Identification of sociodemographic factors using multivariate analysis related to the dropout of Universidad Tecnológica de Pereira undergraduate students.... 47 Nelcy N Atehortua-Sanchez, Paula Marcela Herrera, Julian D Echeverry Correa Design and Construction of an HVDC-MMC Terminal on a Low Scale to Interconnection of Windfarms to the Electrical Grid........................................ 61 Diego Alberto Montoya Acevedo, Andrés Escobar Mejía Chapter 3. Technologies Preliminary study of cytototoxic and bactericidal activities of nonpolar extracts from seeds and peel of Persea americana cv Lorena ............................................ 85 Gloria Edith Guerrero Alvarez, Daniel Steven Fernández, Daniela Londoño Ramirez Cytototoxic and bactericidal activities of nonpolar extracts from seeds and peel of Persea americana cv Hass..................................................................................... 95 Gloria Edith Guerrero Alvarez, Gustavo Alfonso Cifuentes Colorado, Paula Daniela Sandoval Mossos Chapter 4. Education Pedro Henríquez Ureña traveler and Cosmopolitan ........................................... 107 William Marín Osorio Reading and writing in the training of our teachers: a commitment of all ......... 133 María Gladis Agudelo Gil, Gloria Inés Correa Aristizábal Chapter 5. Industrial engineering Tasks design to promote metacognitive regulation in discrete event simulation ......................................................................................................... 151 María Elena Bernal Loaiza, Manuela Gómez Suta, Rosario Iodice CONTENIDO Chapter 6. Arts The media feuilleton, between fiction and reality............................................... 169 Teresita Vásquez Ramíre